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摘要：中学数学学习的过程就是通过对数学知识进行理解和运用，从而达到数学教学的目的。在学生进行数学学习的过程中还应该不断地提高各种学习能力，其中非常重要的就是提升学生的“数学阅读”能力。基于此，本文首先对“数学阅读”能力培养的重要性进行简单阐述，然后对培养学生“数学阅读”能力的策略进行详细分析，旨在培养学生良好的“数学阅读”习惯，促进学生“数学阅读”能力的提高。
关键词：“数学阅读”能力；“数学阅读”习惯；数学学习能力
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0020
一、培养中学生“数学阅读”能力的重要性
什么是阅读能力？阅读能力就是指学生具有看书并读懂其中内容的能力。什么是數学？数学是研究数量、结构、变化及空间模型等概念的一门学科。这样，“数学阅读”就不是一般概念上的阅读，它还具有假设、证明、概括、归纳、判断、推理等一系列的能力，它不仅仅是语言文字的阅读，还包括一些符号、图表等的阅读。
当然，数学的学习离不开解题，解题时很多学生存在不良习惯，比如阅读题目不认真、不重视“数学阅读”等，从而造成数学学习困难的问题出现。从这一角度来看，“数学阅读”能力对学生的数学解题和数学学习都具有非常重要的作用，因此，教师需要重点从培养学生的“数学阅读”能力入手，让学生在解题的过程中正确进行“数学阅读”。
二、培养中学生“数学阅读”能力的策略
1.增强学生“数学阅读”意识
为了能够更加有效地提高学生的“数学阅读”能力，首先应该增强学生的“数学阅读”意识，引导学生重视“数学阅读”，养成“数学阅读”习惯，这样才可以有效提高学生的“数学阅读”能力。教师在进行数学教学时应该对“数学阅读”意识进行渗透，从而引起学生对“数学阅读”的重视。
例题1.已知甲比乙大了15岁，5年前甲的年龄是乙的2倍，那么乙现在的年龄是多少？
教师在进行题目讲解前，为了能够促进学生对数学题的思考，教师要求学生先认真阅读题目，再进行计算，然后让学生阐述如何求解这道数学题。让学生充分参与到数学课堂中的习题练习，对提高学生的阅读能力具有一定的帮助。在学生解题过后，教师随机请一位学生，上讲台为全班学生进行解题过程的讲解。
学生1：我们设甲的年龄为y，乙的年龄为x，因为“甲比乙大了15岁”，那么就可以得出y-x=15。又因为“甲的年龄是乙的2倍”，我们可以得出y=2x，从而可以得出x的值为15，那么y的值为30，所以乙的年龄为15岁。
教师：这位学生的想法十分清晰，答案似乎是正确的。但仔细一看，他犯了一个低级错误，就是不认真阅读题目，没有看到“五年前”这三个字吗？我们同样是设甲的年龄为y，乙的年龄为x，因为“甲比乙大了15岁”，那么就可以得出y-x=15。又因为“五年前甲的年龄是乙的2倍”，我们可以得出y-5=2（x-5），通过计算可以得出y-2x=-5，这样通过对方程组进行求解，我们就可以得到x=20，所以我们能够得出最后的答案乙的年龄为20岁。
在教师的启发下，有位学生举手发言。
学生2：这位学生还有一个错误，就是求了y的值，题目并没有提问甲的年龄，而且在求解乙的年龄时也不需要求解甲的年龄，如果还计算甲的年龄，不是耽误计算的时间吗？
教师在肯定学生2的举手发言后继续引导学生。
教师：因此，学生在阅读题目时不但要注意题目的已知条件，还需要看清题目需要的结论，这样才能够正确地、高效地解题，从而完成数学解题的过程。这就是我们要强调的“数学阅读”的重要性。
教师在进行数学解题教学时，通过学生在解题时出现的问题渗透“数学阅读”意识，强化学生对“数学阅读”的重视，同时也能够很好地培养学生良好的“数学阅读”习惯，对提高学生的数学学习力具有非常重要的作用[1]。
2.提高学生的“数学阅读”技巧
为了能够更好地培养学生的“数学阅读”能力，教师需要对学生的“数学阅读”技巧进行培养。在解题过程中，“数学阅读”技巧能够让学生搜集到题目中有用的关键信息，从而帮助学生有效地解题。
例题2.已知点P关于x轴的对称点为（3，4），那么点P关于y轴的对称点坐标为多少？
教师：从已知条件我们可以获得什么信息？
学生：点P关于x轴的对称点为（3，4）。
教师：没错，这里的点坐标并不是点P的坐标，而是关于x轴对称的点坐标。那么我们题目问的是什么？
学生：这里问的也不是P点的坐标，问的是点P关于y轴对称点的坐标。
教师：这道数学题有两个“坑”，如果学生不注意审题，就算前面的“坑”看到了，后面的“坑”也会掉进去。为了能够得到最后的答案，我们应该首先求出点P的坐标，根据已知条件，题目是关于x轴对称，所以x轴坐标不变，y轴左边取相反数就可以了，所以点P的坐标为（3，-4），那么关于y轴的对称点坐标就是y轴坐标不变，x轴坐标取相反数为（-3，-4），这样解析我们能成功得出这道题的答案了。
教师通过对数学题进行试题讲解，可以有效地提高学生的“数学阅读”技巧，促进学生“数学阅读”能力的提高。
3.加强学生“数学阅读”练习
在培养学生“数学阅读”能力时，学生的实践练习是必不可少的。教师应该在课堂教学中为学生布置“数学阅读”练习作业，这样能够在课堂上对学生所犯的数学阅读错误进行指出，可以有效地促进学生“数学阅读”能力的提高[2]。
综上所述，培养中学生的“数学阅读”能力是十分关键的，不但增强学生“数学阅读”意识，帮助学生养成良好的“数学阅读”习惯，还要引导学生掌握“数学阅读”方法。本文通过数学解题，提出提高学生的“数学阅读”能力三条策略，旨在帮助学生学会审题，掌握审题中的技巧，并通过不断的练习才能够达到比较好的“数学阅读”水平，从而促进学生“数学阅读”能力的提高。
参考文献：
[1]吴冬.初中数学阅读能力的有效培养[J].数理化解题研究，2020（2）：5-6.
[2]袁晓.初中数学阅读能力培养策略探究[J].数学学习与研究：教研版，2019（2）：43-43，45.
（作者单位：福建省厦门市同安区教师进修学校361107）
关键词：“数学阅读”能力；“数学阅读”习惯；数学学习能力
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0020
一、培养中学生“数学阅读”能力的重要性
什么是阅读能力？阅读能力就是指学生具有看书并读懂其中内容的能力。什么是數学？数学是研究数量、结构、变化及空间模型等概念的一门学科。这样，“数学阅读”就不是一般概念上的阅读，它还具有假设、证明、概括、归纳、判断、推理等一系列的能力，它不仅仅是语言文字的阅读，还包括一些符号、图表等的阅读。
当然，数学的学习离不开解题，解题时很多学生存在不良习惯，比如阅读题目不认真、不重视“数学阅读”等，从而造成数学学习困难的问题出现。从这一角度来看，“数学阅读”能力对学生的数学解题和数学学习都具有非常重要的作用，因此，教师需要重点从培养学生的“数学阅读”能力入手，让学生在解题的过程中正确进行“数学阅读”。
二、培养中学生“数学阅读”能力的策略
1.增强学生“数学阅读”意识
为了能够更加有效地提高学生的“数学阅读”能力，首先应该增强学生的“数学阅读”意识，引导学生重视“数学阅读”，养成“数学阅读”习惯，这样才可以有效提高学生的“数学阅读”能力。教师在进行数学教学时应该对“数学阅读”意识进行渗透，从而引起学生对“数学阅读”的重视。
例题1.已知甲比乙大了15岁，5年前甲的年龄是乙的2倍，那么乙现在的年龄是多少？
教师在进行题目讲解前，为了能够促进学生对数学题的思考，教师要求学生先认真阅读题目，再进行计算，然后让学生阐述如何求解这道数学题。让学生充分参与到数学课堂中的习题练习，对提高学生的阅读能力具有一定的帮助。在学生解题过后，教师随机请一位学生，上讲台为全班学生进行解题过程的讲解。
学生1：我们设甲的年龄为y，乙的年龄为x，因为“甲比乙大了15岁”，那么就可以得出y-x=15。又因为“甲的年龄是乙的2倍”，我们可以得出y=2x，从而可以得出x的值为15，那么y的值为30，所以乙的年龄为15岁。
教师：这位学生的想法十分清晰，答案似乎是正确的。但仔细一看，他犯了一个低级错误，就是不认真阅读题目，没有看到“五年前”这三个字吗？我们同样是设甲的年龄为y，乙的年龄为x，因为“甲比乙大了15岁”，那么就可以得出y-x=15。又因为“五年前甲的年龄是乙的2倍”，我们可以得出y-5=2（x-5），通过计算可以得出y-2x=-5，这样通过对方程组进行求解，我们就可以得到x=20，所以我们能够得出最后的答案乙的年龄为20岁。
在教师的启发下，有位学生举手发言。
学生2：这位学生还有一个错误，就是求了y的值，题目并没有提问甲的年龄，而且在求解乙的年龄时也不需要求解甲的年龄，如果还计算甲的年龄，不是耽误计算的时间吗？
教师在肯定学生2的举手发言后继续引导学生。
教师：因此，学生在阅读题目时不但要注意题目的已知条件，还需要看清题目需要的结论，这样才能够正确地、高效地解题，从而完成数学解题的过程。这就是我们要强调的“数学阅读”的重要性。
教师在进行数学解题教学时，通过学生在解题时出现的问题渗透“数学阅读”意识，强化学生对“数学阅读”的重视，同时也能够很好地培养学生良好的“数学阅读”习惯，对提高学生的数学学习力具有非常重要的作用[1]。
2.提高学生的“数学阅读”技巧
为了能够更好地培养学生的“数学阅读”能力，教师需要对学生的“数学阅读”技巧进行培养。在解题过程中，“数学阅读”技巧能够让学生搜集到题目中有用的关键信息，从而帮助学生有效地解题。
例题2.已知点P关于x轴的对称点为（3，4），那么点P关于y轴的对称点坐标为多少？
教师：从已知条件我们可以获得什么信息？
学生：点P关于x轴的对称点为（3，4）。
教师：没错，这里的点坐标并不是点P的坐标，而是关于x轴对称的点坐标。那么我们题目问的是什么？
学生：这里问的也不是P点的坐标，问的是点P关于y轴对称点的坐标。
教师：这道数学题有两个“坑”，如果学生不注意审题，就算前面的“坑”看到了，后面的“坑”也会掉进去。为了能够得到最后的答案，我们应该首先求出点P的坐标，根据已知条件，题目是关于x轴对称，所以x轴坐标不变，y轴左边取相反数就可以了，所以点P的坐标为（3，-4），那么关于y轴的对称点坐标就是y轴坐标不变，x轴坐标取相反数为（-3，-4），这样解析我们能成功得出这道题的答案了。
教师通过对数学题进行试题讲解，可以有效地提高学生的“数学阅读”技巧，促进学生“数学阅读”能力的提高。
3.加强学生“数学阅读”练习
在培养学生“数学阅读”能力时，学生的实践练习是必不可少的。教师应该在课堂教学中为学生布置“数学阅读”练习作业，这样能够在课堂上对学生所犯的数学阅读错误进行指出，可以有效地促进学生“数学阅读”能力的提高[2]。
综上所述，培养中学生的“数学阅读”能力是十分关键的，不但增强学生“数学阅读”意识，帮助学生养成良好的“数学阅读”习惯，还要引导学生掌握“数学阅读”方法。本文通过数学解题，提出提高学生的“数学阅读”能力三条策略，旨在帮助学生学会审题，掌握审题中的技巧，并通过不断的练习才能够达到比较好的“数学阅读”水平，从而促进学生“数学阅读”能力的提高。
参考文献：
[1]吴冬.初中数学阅读能力的有效培养[J].数理化解题研究，2020（2）：5-6.
[2]袁晓.初中数学阅读能力培养策略探究[J].数学学习与研究：教研版，2019（2）：43-43，45.
（作者单位：福建省厦门市同安区教师进修学校361107）