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【摘要】职业生涯指导在高职院校兴起，它应该有系统地构架，各学科间配合，是一个教学体系。现行的理论授课远跟不上生涯指导的需求。社团可以促进学生思考，培养学生在职业生涯探索中的主动性，激发学生树立职业生涯规划的理念。以社团活动深化职业生涯指导是很好的切入点。
【关键词】高职学生 职业生涯指导 社团活动
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0007-02
近三年来，大学生职业生涯指导在高职院校兴起。职业生涯指导的任课教师，主要是学生辅导员和专职任教职业生涯规划的教师。大家都觉得职业生涯规划重要，因此很重视，立意高，宣传广。经过几年的热情，我们会发现，大学生职业生涯指导，应该是个系统工程，而不是两三门课程。它应该有系统地构架，各学科间配合，是一个教学体系，是教学目标之一。
职业生涯指导最早起源于1908年的美国。有“职业指导之父”之称的帕森斯（Frank. Pasons）针对大量年轻人失业的情况，成立了波士顿职业局，首次提出职业指导的概念。从此，职业指导开始系统化。在美国，从幼儿园开始就有生涯辅导。在中小学，更是有多种多样旨在扩展生涯经验和增进自我了解的职业探索活动和教育活动。生涯辅导不是以“一个萝卜一个坑”的方式进行人与职业的桎组合，而是融人个体的自我发展、角色的发展进程。而在我国，生涯规划还是一个比较新的概念。[1]
高职院校的职业生涯指导课主要承担着是辅导员和专门教这门课的老师。此人员设置的出发点虽然好，但是从育人角度出发，是不尽理想的。原因很简单：任教者没有专业背景和行业背景，有的甚至是不懂专业和行业的，这在客观上就决定了，以此方式教授职业生涯指导，大多停留在理论层面，与专业结合不够，与实际就业结合不够，更多的是一般性的理论指导，在实务就业指导中，具体指导不够。这种授课方式对学生的教育是非常有限的，易引起学生的倦怠，缺乏真正意义上的指导。职业生涯指导内涵广阔，涉及各个学科、行业，需要心理学知识的辅助，不同专业学生的职业生涯指导应该是不同的。对于高职生的职业生涯指导，亟需一种更为有活力的载体，来弥补课堂教学的效果不足，来呼唤高职学生的自主意识，参与意识，也就是职业生涯规划里提及的觉醒。
社团可以促进学生思考，思考未来的专业之路，思考未来的就业选择，培养学生在职业生涯探索中的主动性，激发学生树立职业生涯规划的理念。按照职业生涯规划的一般性路径：认知启蒙、认识自己的兴趣、性格、技能、价值观、探索工作世界、决策、求职/再评估。这个过程，难以通过单纯的课堂讲解来完成。如果以学生社会实践来对课堂做补充，单纯的重复技能确实能够提高，但是缺乏知识的及时补充与思考，知识的熟练应用有所局限。但是，通过社团活动的模式，知识的内化与熟练应用范围会扩大，在此过程中，学生更加能够发现自己的个性，判断自己的性格是否符合该岗位、该工作；判断自己的兴趣是否专注于该工作，或者是因一时缺乏了解而暂时选择该专业；判断该工作是否能够符合自己的价值观……
以台州职业技术学院管理学院为例。管理学院有学生社团20个，其中与专业密切相关的社团3个，即：ERP协会、会计协会、金融协会。其他社17个团可划归为兴趣爱好类、社会公益类。
以管理学院目前的社团活动衡量，专业学习类社团更加能够承载高职学生职业生涯指导这个功能。
ERP，企业资源计划系统，是一种管理思想，也是一种企业管理软件。除了生产资源计划、制造、财务、销售、采购等功能外，还有质量管理，实验室管理，业务流程管理，产品数据管理，存货、分销与运输管理，人力资源管理和定期报告系统。ERP也是一个以管理会计为核心可以提供跨地区、跨部门、甚至跨公司整合实时信息的企业管理软件，针对物资资源管理（物流）、人力资源管理（人流）、财务资源管理（财流）、信息资源管理（信息流）集成一体化的企业管理软件。[2]
ERP协会，浑然一体，形成团队，融合不同专业的学生。ERP协会打造的是学生的实战体验。简单说，就是怎么经营好一家企业。它可以让各个专业的学生发挥所长，既能专业地看待问题，又能站在企业全局的角度看待各个部门的功用，视野拓展，学生的知识面扩大，知识的巩固内化也更加有机。
从就业的角度思考，ERP社团更好地综合各专业学生的知识，以企业资源管理实务为模型，既帮助学生培养了专业技能，又帮助他们提升专业视觉，从宏观层面看待市场运作，有体系，非常值得推广。该社团成员对于职业，职业分工，职业生涯发展有较清晰的认识。采访若干个ERP协会的学生，都表示协会的活动，让他们对企业运营有了蛮多了解，未来的工作选择会计岗位，语气平和肯定。职业选择的思考，在社团活动中已经解决，无需毕业后花很多时间，尝试在工作中了解、修正。这在已经毕业了的ERP会员的就业中可以找到答案。他们都是从事与本专业相关的工作，比如会计、出纳。可以说ERP社团人数少而且精干。参加该社团的学生，从最初有些不确定的兴趣，到后来的明确自己的方向，这个结果，证实了社团活动对于职业倾向筛选的有效，是对职业生涯规划的有效实践。
金融协会规模较大。协会引入金融行业实务相关活动，学生热情高，活动丰富，但是相对ERP协会较松散。协会活动使得学生对于金融行业获得了更多的零散感知，部分锻炼了学生的财经技能，比如于五笔、点钞等财经技能，但是对于行业知识了解，学生金融嗅觉提升方面有待进一步提高。毕竟金融是个大方向，可细分成很多专业，高职层面的金融较粗犷。金融协会因为人数众多，社团课堂或是活动，大家是轮着来的，一些同学觉得轮到的次数少，可惜了。协会安排社团成员上过证券投资分析、金融与风险管理等课程，对于金融行业有了大概模糊的分类了解，尚且谈不上职业生涯这个概念。同学们也了解过的金融就业市场，表示那些小型非银行企业不会找学历太高的人，专业不一定对口的人也能进公司。比如，去年招聘会，有家招聘金融人才的企业，它负责招聘的工作人员是电气专业的。该工作人员表示，特别希望招聘一些对金融有了解的人才，不然小企业培养人才要从零做起。协会是不错，但是该专业范围太大，协会未来的提升空间非常大。 会计协会更多是课堂教育的一种少量重复，拓展学生视野不够，但是专业，能够有效培养学生的专业感。从就业角度来说，市场素材积累不够，但是可以进行初步的人职匹配，更加适合他们考会计从业资格证。
对比三个社团的不同运作，我们会发现，他们对于学生就业的导向作用是不同的。职业生涯规划的一般路径为意识觉醒、认识自己的兴趣、性格、技能、价值观、探索工作世界、决策、求职/再评估。ERP社团，指导老师充分与社团学生交流，有足够的个体交互式交流，符合传统的导师制概念，能够激发学生树立职业生涯规划的理念，在社团活动中，学生对自己的兴趣、性格、技能都能有深入的了解，对工作世界、决策也能有较客观的比较。金融协会在培养学生在职业生涯探索中的主动性这一方面，效果明显，协会成员普遍对金融行业比较感兴趣，意识觉醒明显。会计协会则更侧重职业生涯规划中的技能、性格。
如果，以社团工作的深化为契机，以指导老师为指导核心，构架社团精品活动体系，有针对性培养学生的就业综合能力，将可以构建新的职业生涯指导体系。
思考管理学院未来的职业生涯指导体系，应该充分发挥社团活动在职业生涯规划中的功能：1.以学习型社团为龙头，将职业生涯指导理念深入社团活动；2.以ERP协会为典型，进行适当宣传，借鉴ERP协会指导老师的指导模式，各社团根据情况适宜推广；3.在以往经验基础上，重新整合社团活动框架，由指导老师构建社团活动精品体系，分层针对不同年级的学生，比如金融协会的证券投资分析课、金融与风险管理课程、五笔等，完全可以构架成精品社团活动；4.建议各学习型社团拓宽对外接触的内容，让同学们明白，我在做什么，市场行情如何，我未来可以做什么；5.以实务知识引导学生，适当提高学生的专业就业感观，勿出现走出课堂又是课堂书本的局面，预防就业逃离本专业现象；6.对于非专业类社团，也应该鼓励开放对外联系，从自身就业角度了解我所从事的社团活动，能为今后发展带来什么。
以点触面，思维拓展。当前的高职大学生职业生涯指导，更需要以相关知识在行业中的发展应用为契机，引导学生思考，发挥社团功能，增加与行业企业的交流，促进学生实习、就业。这需要社团指导教师加强与社团会员的交流，因材施教，促进学生在某一知识领域的发展，使学生有领悟。当前授课形式的职业生涯指导，可以逐步融合到社团活动里，授课可以被讲座取代。
参考文献：
[1]钟谷兰，杨开. 《大学生职业生涯发展与规划》[M]. 上海：华东师范大学出版社，2008.3-5
[2]百度，ERP.http：//baike.baidu.com/subview/109408/7177679.htm？fr=aladdin&fromid=22997&fromtitle=ERP
[3]谭运进，孔繁荣. 中国大学生自主创业率低的原因研究[J]. 湖北第二师范学院学报，2012，（5） ： 76-78.
作者简介：
朱健，男，浙江省台州市椒江区人，公共管理学硕士 、助理研究员。
【关键词】高职学生 职业生涯指导 社团活动
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0007-02
近三年来，大学生职业生涯指导在高职院校兴起。职业生涯指导的任课教师，主要是学生辅导员和专职任教职业生涯规划的教师。大家都觉得职业生涯规划重要，因此很重视，立意高，宣传广。经过几年的热情，我们会发现，大学生职业生涯指导，应该是个系统工程，而不是两三门课程。它应该有系统地构架，各学科间配合，是一个教学体系，是教学目标之一。
职业生涯指导最早起源于1908年的美国。有“职业指导之父”之称的帕森斯（Frank. Pasons）针对大量年轻人失业的情况，成立了波士顿职业局，首次提出职业指导的概念。从此，职业指导开始系统化。在美国，从幼儿园开始就有生涯辅导。在中小学，更是有多种多样旨在扩展生涯经验和增进自我了解的职业探索活动和教育活动。生涯辅导不是以“一个萝卜一个坑”的方式进行人与职业的桎组合，而是融人个体的自我发展、角色的发展进程。而在我国，生涯规划还是一个比较新的概念。[1]
高职院校的职业生涯指导课主要承担着是辅导员和专门教这门课的老师。此人员设置的出发点虽然好，但是从育人角度出发，是不尽理想的。原因很简单：任教者没有专业背景和行业背景，有的甚至是不懂专业和行业的，这在客观上就决定了，以此方式教授职业生涯指导，大多停留在理论层面，与专业结合不够，与实际就业结合不够，更多的是一般性的理论指导，在实务就业指导中，具体指导不够。这种授课方式对学生的教育是非常有限的，易引起学生的倦怠，缺乏真正意义上的指导。职业生涯指导内涵广阔，涉及各个学科、行业，需要心理学知识的辅助，不同专业学生的职业生涯指导应该是不同的。对于高职生的职业生涯指导，亟需一种更为有活力的载体，来弥补课堂教学的效果不足，来呼唤高职学生的自主意识，参与意识，也就是职业生涯规划里提及的觉醒。
社团可以促进学生思考，思考未来的专业之路，思考未来的就业选择，培养学生在职业生涯探索中的主动性，激发学生树立职业生涯规划的理念。按照职业生涯规划的一般性路径：认知启蒙、认识自己的兴趣、性格、技能、价值观、探索工作世界、决策、求职/再评估。这个过程，难以通过单纯的课堂讲解来完成。如果以学生社会实践来对课堂做补充，单纯的重复技能确实能够提高，但是缺乏知识的及时补充与思考，知识的熟练应用有所局限。但是，通过社团活动的模式，知识的内化与熟练应用范围会扩大，在此过程中，学生更加能够发现自己的个性，判断自己的性格是否符合该岗位、该工作；判断自己的兴趣是否专注于该工作，或者是因一时缺乏了解而暂时选择该专业；判断该工作是否能够符合自己的价值观……
以台州职业技术学院管理学院为例。管理学院有学生社团20个，其中与专业密切相关的社团3个，即：ERP协会、会计协会、金融协会。其他社17个团可划归为兴趣爱好类、社会公益类。
以管理学院目前的社团活动衡量，专业学习类社团更加能够承载高职学生职业生涯指导这个功能。
ERP，企业资源计划系统，是一种管理思想，也是一种企业管理软件。除了生产资源计划、制造、财务、销售、采购等功能外，还有质量管理，实验室管理，业务流程管理，产品数据管理，存货、分销与运输管理，人力资源管理和定期报告系统。ERP也是一个以管理会计为核心可以提供跨地区、跨部门、甚至跨公司整合实时信息的企业管理软件，针对物资资源管理（物流）、人力资源管理（人流）、财务资源管理（财流）、信息资源管理（信息流）集成一体化的企业管理软件。[2]
ERP协会，浑然一体，形成团队，融合不同专业的学生。ERP协会打造的是学生的实战体验。简单说，就是怎么经营好一家企业。它可以让各个专业的学生发挥所长，既能专业地看待问题，又能站在企业全局的角度看待各个部门的功用，视野拓展，学生的知识面扩大，知识的巩固内化也更加有机。
从就业的角度思考，ERP社团更好地综合各专业学生的知识，以企业资源管理实务为模型，既帮助学生培养了专业技能，又帮助他们提升专业视觉，从宏观层面看待市场运作，有体系，非常值得推广。该社团成员对于职业，职业分工，职业生涯发展有较清晰的认识。采访若干个ERP协会的学生，都表示协会的活动，让他们对企业运营有了蛮多了解，未来的工作选择会计岗位，语气平和肯定。职业选择的思考，在社团活动中已经解决，无需毕业后花很多时间，尝试在工作中了解、修正。这在已经毕业了的ERP会员的就业中可以找到答案。他们都是从事与本专业相关的工作，比如会计、出纳。可以说ERP社团人数少而且精干。参加该社团的学生，从最初有些不确定的兴趣，到后来的明确自己的方向，这个结果，证实了社团活动对于职业倾向筛选的有效，是对职业生涯规划的有效实践。
金融协会规模较大。协会引入金融行业实务相关活动，学生热情高，活动丰富，但是相对ERP协会较松散。协会活动使得学生对于金融行业获得了更多的零散感知，部分锻炼了学生的财经技能，比如于五笔、点钞等财经技能，但是对于行业知识了解，学生金融嗅觉提升方面有待进一步提高。毕竟金融是个大方向，可细分成很多专业，高职层面的金融较粗犷。金融协会因为人数众多，社团课堂或是活动，大家是轮着来的，一些同学觉得轮到的次数少，可惜了。协会安排社团成员上过证券投资分析、金融与风险管理等课程，对于金融行业有了大概模糊的分类了解，尚且谈不上职业生涯这个概念。同学们也了解过的金融就业市场，表示那些小型非银行企业不会找学历太高的人，专业不一定对口的人也能进公司。比如，去年招聘会，有家招聘金融人才的企业，它负责招聘的工作人员是电气专业的。该工作人员表示，特别希望招聘一些对金融有了解的人才，不然小企业培养人才要从零做起。协会是不错，但是该专业范围太大，协会未来的提升空间非常大。 会计协会更多是课堂教育的一种少量重复，拓展学生视野不够，但是专业，能够有效培养学生的专业感。从就业角度来说，市场素材积累不够，但是可以进行初步的人职匹配，更加适合他们考会计从业资格证。
对比三个社团的不同运作，我们会发现，他们对于学生就业的导向作用是不同的。职业生涯规划的一般路径为意识觉醒、认识自己的兴趣、性格、技能、价值观、探索工作世界、决策、求职/再评估。ERP社团，指导老师充分与社团学生交流，有足够的个体交互式交流，符合传统的导师制概念，能够激发学生树立职业生涯规划的理念，在社团活动中，学生对自己的兴趣、性格、技能都能有深入的了解，对工作世界、决策也能有较客观的比较。金融协会在培养学生在职业生涯探索中的主动性这一方面，效果明显，协会成员普遍对金融行业比较感兴趣，意识觉醒明显。会计协会则更侧重职业生涯规划中的技能、性格。
如果，以社团工作的深化为契机，以指导老师为指导核心，构架社团精品活动体系，有针对性培养学生的就业综合能力，将可以构建新的职业生涯指导体系。
思考管理学院未来的职业生涯指导体系，应该充分发挥社团活动在职业生涯规划中的功能：1.以学习型社团为龙头，将职业生涯指导理念深入社团活动；2.以ERP协会为典型，进行适当宣传，借鉴ERP协会指导老师的指导模式，各社团根据情况适宜推广；3.在以往经验基础上，重新整合社团活动框架，由指导老师构建社团活动精品体系，分层针对不同年级的学生，比如金融协会的证券投资分析课、金融与风险管理课程、五笔等，完全可以构架成精品社团活动；4.建议各学习型社团拓宽对外接触的内容，让同学们明白，我在做什么，市场行情如何，我未来可以做什么；5.以实务知识引导学生，适当提高学生的专业就业感观，勿出现走出课堂又是课堂书本的局面，预防就业逃离本专业现象；6.对于非专业类社团，也应该鼓励开放对外联系，从自身就业角度了解我所从事的社团活动，能为今后发展带来什么。
以点触面，思维拓展。当前的高职大学生职业生涯指导，更需要以相关知识在行业中的发展应用为契机，引导学生思考，发挥社团功能，增加与行业企业的交流，促进学生实习、就业。这需要社团指导教师加强与社团会员的交流，因材施教，促进学生在某一知识领域的发展，使学生有领悟。当前授课形式的职业生涯指导，可以逐步融合到社团活动里，授课可以被讲座取代。
参考文献：
[1]钟谷兰，杨开. 《大学生职业生涯发展与规划》[M]. 上海：华东师范大学出版社，2008.3-5
[2]百度，ERP.http：//baike.baidu.com/subview/109408/7177679.htm？fr=aladdin&fromid=22997&fromtitle=ERP
[3]谭运进，孔繁荣. 中国大学生自主创业率低的原因研究[J]. 湖北第二师范学院学报，2012，（5） ： 76-78.
作者简介：
朱健，男，浙江省台州市椒江区人，公共管理学硕士 、助理研究员。