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21世纪是知识经济时代,也是信息爆炸的时代。要做新时期的优秀班主任,就要以“为了一切学生、为了学生的一切”为教育宗旨,怀着一颗博爱的心,用严谨的治学态度,塑造一个个美好的心灵!
一、了解学生是做好新时期优秀班主任工作的前提条件
班主任要教育、管理好班级,必须首先调查了解学生。班主任对自己班上学生的情况有比较全面、清楚的调查了解,是顺利开展班级工作的前提条件,也是班主任的一项重要基本功。只有全面深入地调查了解学生,才能从班级学生实际情况出发,从学生的特点出发,有的放矢地进行指导、教育、管理工作,真正做到工作的科学性、针对性和实效性。
调查了解学生是班主任组织集体活动的前提。优秀的班主任要了解学生的以下个人情况:①学生的思想品德情况:学生对祖国、对党、对社会主义的情感和态度;对国家大事的兴趣和认识等。②学生的学习情况:学生的学习目的、态度、方法、习惯、学习能力以及智力发展状况等。③学生的健康情况和个性心理特点、学生身体发育情况:包括身体外形、内脏机能和性发育状况等。④学生成长经历及家庭环境情况:在幼儿园、小学、初中等不同阶段产生的影响。
二、优秀班主任对班级管理应由微观管理转变为宏观调控
传统教育体制下的班主任,在班级管理中往往是一言九鼎,学生则是言听计从。在这种教育管理模式下,学生处处受监控、管制,没有自主权。为了培养学生的创新能力,我认为应该对班级管理模式进行改革,开始由微观管理转变为宏观调控。我曾接管过全校最乱且班额最大的一个班级,为了让每一个学生都有机会参与班级管理,培养他们参与班级管理的自觉性、主动性,我开始下放权力,让学生做班级管理的主人。开学初,学生采取“竞争上岗”的办法,产生了班委会、团支部。班委会下设三个部:学习部、生活部、体育部;团支部下设两个部:组织部、宣传部。各部都有一定的组成人员,不得兼职,并且定期轮换,即“竞争上岗”和“轮流上岗”相结合,目的是使每个学生都有机会参与班级管理。在班委会、团支部的领导下,各部既能分工负责,又能密切配合;既把班主任从繁忙的工作中解放出来,又提高了班级的管理效率。学生有了自主权,得到了教师的信任,从而干劲十足,成效显著。几年来,我带的班先后获得“文明班级”“优秀班级” “三好班级”“优秀团支部”等荣誉称号,并且在每年的毕业会考、中考中,升学率高居全校第一位。
三、优秀班主任要解放思想,严谨笃学,做到与时俱进
1.班主任要解放思想,实事求是
客观事物是不断变化、发展的,这就要求我们用发展的观点看问题。《基础教育课程改革纲要》中指出,教育体制要由应试教育向素质教育转变,这就要求我们班主任不断打破陈旧教育模式的束缚,注意教师角色的转变,在教育教学过程中,不断研究新情况,解决新问题,使自己的思想和变化了的客观实际相符合,达到解放思想和实事求是的统一。要培养有创新精神的学生,班主任就要及时更新教育观念,探索出具有时代特点的使学生得到充分发展的教育教学管理模式。
2.班主任要严谨笃学,与时俱进
本校某班曾经有一名学生向其班主任提出转学申请,理由是教这个班级的几个老师岁数太大,班主任再三挽留,最后他还是转学了。教师岁数大并不可怕,可怕的是我们有些教师思想僵化,知识陈旧,做事因循守旧。因此,班主任可以通过看书、读报、听广播、看电视、上网等多渠道获得新知识,收集新案例,让具有时代特点、时代气息的知识不断充实、丰富自己,从而变孤陋寡闻为见多识广,变因循守旧为不断创新,这样的班主任才能适应新时期的学生教育工作,才能被素质教育时代的学生所接受。
四、建立良好的师生关系,使学生在民主、和谐的氛围中充分发展
1.班主任要对学生进行情感教育
情感是沟通心灵的桥梁,班主任对学生的教育只有入情入理,才能拨动学生的心弦,才能引起学生感情的共鸣,才能使学生做到“亲其师,信其道”。“尺有所短、寸有所长”,每个学生都是一笔财富,我们没有理由不去热爱每一个学生。当前的素质教育的实质是要我们把学生的寒热冷暖、喜怒哀乐放在心上,为他们排忧解难,指点迷津,给他们母亲般的关怀,对所有学生都应该一样关怀、一样爱护,这样才能激励着学生去探索、去创造。
2.班主任要学会欣赏每一个学生
俗话说:“数子十过,不如奖子一长。”班主任对学生应该少一些批评指责,多一点表扬赞美,使学生能在快乐、和谐的气氛中不断发展。有人说:“伟人之所以伟大,那是因为我们跪着看他的缘故。”如果我们每位班主任都能蹲下去欣赏自己的学生,将会发现学生的许多优点和长处,如能再因势利导,顺势而为,将会人才辈出。因此,赏识教育势在必行。
3.班主任要做学生的合作者
有句话说得好:“你有一个苹果,我有一个苹果,交换之后,还是一个人一个苹果;你有一个知识,我有一个知识,交换以后,我们每个人都有两个知识。”当今社会,科学技术迅猛发展,知识信息倍速积累,学生获取信息、知识的渠道已不仅仅停留在课堂上、书本上,仅通过网络学生就能获得大量知识,他们再也不喜欢老师的居高临下,而是渴望与老师像朋友似的促膝交谈。因此,班主任应及时由权威者向学生的合作者转变,和学生交流知识,交流班级管理的方式方法,进一步沟通情感,真正做学生的良师益友。
五、转化后进生是提高班级管理质量的关键所在
1.捕捉后进生的“闪光点”,扬起自信的风帆
转化后进生的关键在于教育者观念的转变:班主任对待后进生应该多肯定,少否定,多表扬,少指责,善于发现后进生的闪光点和优点。
常言道“尺有所短,寸有所长”。在多年的教育教学实践中,我发现“后进生”多以文体活动见长。如本班的李某,学习确实是差点,他对自己的前途也毫无信心。但我发现他的篮球打得很好,于是我鼓励他参加学校的篮球协会,参加学校和上级组织的各种篮球比赛,结果得了不少奖。每次获奖过后我就找他谈话,肯定他的成绩,在班上大力表扬他集体荣誉感很强,表扬他的进步。这样,该生慢慢找回了自信,学习成绩也有了大幅度的提高。
2.为师需严,严中有爱
古人云:“教不严,师之惰。” “严师出高徒。”但如果对后进生一味地强调严格,而不主动地了解他们生活上、学习上的困难,严格的结果是“敬而远之,惧而远之”,班主任的一片苦心将化为乌有。所以,严格要求与关爱体贴的有机结合,才是转化后进生的一剂良药。
“后进生”大多意志力薄弱,缺乏自制力,他们往往对自己的进步持有怀疑的态度,又很容易在外界环境的诱惑下失去自制力。这就要求班主任在后进生遇到困难时要及时给予帮助,增强其信心和勇气。在后进生遇到成功时要给予激励,让其做出更大的成绩;在后进生犯错时,要和颜悦色、苦口婆心地以理服人,使其能够冷静地认识到自己的错误,良知上得到唤醒,身心上得到健康发展。绝不能无礼节地对后进生冷嘲热讽,更不能在不尊重其人格的基础上进行过激的纠正,否则,转化后进生的工作将前功尽弃,后患无穷,甚至适得其反。
俗话说得好:“严是爱,松是害,不管不问要变坏。”只有严格要求,才能培养真正的优秀人才。但严中要有“度”,严中要有“理”,严也要符合教育教学规律;严而有情,要做后进生的知心人,了解他们的内心世界,采取热情的态度、亲和的语气,创造一种尊重和理解他们的氛围。这样,后进生就更容易接受班主任的教育与指导。
3.注重学生个性的发展,淡化“优生”和“差生”的差别
在我们实施素质教育的过程中,如果班主任不淡化“优生”和“差生”的差别,那么,转化“后进生”只能是纸上谈兵。记得有一位教育家说过:“人人有才,人无全才,扬长避短,个个成才。”加德纳的多元智能理论告诉我们,每个人的职能都是多元化的,都是由多种智能组成的。而我们的学生都具有鲜明的个性,每个人都有自身的长处和优点,后进生也不例外。本班的后进生有的喜欢画画,有的热爱运动,有的乐于助人,有的勤劳能干……所以,作为班主任要注意观察,并及时发现他们的长处,想方设法给他们表现的机会,让他们感受到自己确实是与众不同的。同时,要及时教育后进生树立“我行,我能行,我一定行”的思想观念,尽可能多地找出他们的特长,使他们都能在自己的个性成长之路上有所成功。如果我们都这样对待“后进生”,焉有无才之理!
六、优秀班主任要恰当处理好与科任老师的关系
1.在班级组织的集体活动中要注意发挥科任老师的优势
可以说,科任老师教授各门学科,各有专业特长,所以他们在班级各项活动中不但能起到指导作用,而且关键时刻还能亲自出马,为活动增辉添彩。如可以请音乐老师在联欢会上一展歌喉,请体育老师在运动会前指导学生训练,请美术教师在美术教室泼墨献技等。这样,班集体一定会在全校班级活动比赛中尽显风采。
科任老师所教授的科目不同,每位老师的“得意门生”也有所不同,所以在活动中请科任老师提供人才,帮助做某些学生的思想工作,不但能使活动成功,还能使班主任发现更多不为自己所知道的人才,从而重视这些学生。有的学生也许从此会在思想上、学业上有很大的进步。
2.尊重、支持科任老师的工作
学生由于和班主任接触得多些,且班主任承担着学生评定等重要工作,所以,在学生心目中往往会把班主任看得重些,而对科任老师往往容易出现不尊重、不重视其所教学科的现象。这时,作为班主任,我们要有耐心地给学生做工作,讲各学科的知识联系,讲各学科学生素质提高所起的作用,讲科任老师的辛苦,讲科任老师在班集体评定工作中的作用等,教育每一位学生都要端正态度,正确对待各科任老师。
此外,作为班主任,不论平时与科任老师关系如何密切,讲话如何随便,也要注意在学生面前,不随便谈论个人的隐私,不向学生谈论科任老师的短处。还要注意在学生面前,对年轻的科任老师,不直接叫“小某”,而要称呼“某老师”等。这些细节看似简单,其实很重要。初中学生正处于好奇的年龄,平时对老师就有自己的看法,免不了会议论一番。若从班主任的言谈中听到某些关于科任老师的消息,私下宣扬起来,不但不利于科任老师的教育教学工作,还会造成教师间关系的不和谐。所以,班主任自己要在学生面前做尊重科任老师的表率。
关系融洽、团结一致的教师集体,才能有利于班集体的形成,有利于学生的健康成长。班主任要做好主导工作,发挥各科任老师的工作积极性。正如马卡连柯所说:“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里,受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞,能齐心一致地工作的话,那就是比十个各随己愿单独行动的优良教师要好得多。”
(作者单位:湖南省安乡县安丰乡出口洲中学)
一、了解学生是做好新时期优秀班主任工作的前提条件
班主任要教育、管理好班级,必须首先调查了解学生。班主任对自己班上学生的情况有比较全面、清楚的调查了解,是顺利开展班级工作的前提条件,也是班主任的一项重要基本功。只有全面深入地调查了解学生,才能从班级学生实际情况出发,从学生的特点出发,有的放矢地进行指导、教育、管理工作,真正做到工作的科学性、针对性和实效性。
调查了解学生是班主任组织集体活动的前提。优秀的班主任要了解学生的以下个人情况:①学生的思想品德情况:学生对祖国、对党、对社会主义的情感和态度;对国家大事的兴趣和认识等。②学生的学习情况:学生的学习目的、态度、方法、习惯、学习能力以及智力发展状况等。③学生的健康情况和个性心理特点、学生身体发育情况:包括身体外形、内脏机能和性发育状况等。④学生成长经历及家庭环境情况:在幼儿园、小学、初中等不同阶段产生的影响。
二、优秀班主任对班级管理应由微观管理转变为宏观调控
传统教育体制下的班主任,在班级管理中往往是一言九鼎,学生则是言听计从。在这种教育管理模式下,学生处处受监控、管制,没有自主权。为了培养学生的创新能力,我认为应该对班级管理模式进行改革,开始由微观管理转变为宏观调控。我曾接管过全校最乱且班额最大的一个班级,为了让每一个学生都有机会参与班级管理,培养他们参与班级管理的自觉性、主动性,我开始下放权力,让学生做班级管理的主人。开学初,学生采取“竞争上岗”的办法,产生了班委会、团支部。班委会下设三个部:学习部、生活部、体育部;团支部下设两个部:组织部、宣传部。各部都有一定的组成人员,不得兼职,并且定期轮换,即“竞争上岗”和“轮流上岗”相结合,目的是使每个学生都有机会参与班级管理。在班委会、团支部的领导下,各部既能分工负责,又能密切配合;既把班主任从繁忙的工作中解放出来,又提高了班级的管理效率。学生有了自主权,得到了教师的信任,从而干劲十足,成效显著。几年来,我带的班先后获得“文明班级”“优秀班级” “三好班级”“优秀团支部”等荣誉称号,并且在每年的毕业会考、中考中,升学率高居全校第一位。
三、优秀班主任要解放思想,严谨笃学,做到与时俱进
1.班主任要解放思想,实事求是
客观事物是不断变化、发展的,这就要求我们用发展的观点看问题。《基础教育课程改革纲要》中指出,教育体制要由应试教育向素质教育转变,这就要求我们班主任不断打破陈旧教育模式的束缚,注意教师角色的转变,在教育教学过程中,不断研究新情况,解决新问题,使自己的思想和变化了的客观实际相符合,达到解放思想和实事求是的统一。要培养有创新精神的学生,班主任就要及时更新教育观念,探索出具有时代特点的使学生得到充分发展的教育教学管理模式。
2.班主任要严谨笃学,与时俱进
本校某班曾经有一名学生向其班主任提出转学申请,理由是教这个班级的几个老师岁数太大,班主任再三挽留,最后他还是转学了。教师岁数大并不可怕,可怕的是我们有些教师思想僵化,知识陈旧,做事因循守旧。因此,班主任可以通过看书、读报、听广播、看电视、上网等多渠道获得新知识,收集新案例,让具有时代特点、时代气息的知识不断充实、丰富自己,从而变孤陋寡闻为见多识广,变因循守旧为不断创新,这样的班主任才能适应新时期的学生教育工作,才能被素质教育时代的学生所接受。
四、建立良好的师生关系,使学生在民主、和谐的氛围中充分发展
1.班主任要对学生进行情感教育
情感是沟通心灵的桥梁,班主任对学生的教育只有入情入理,才能拨动学生的心弦,才能引起学生感情的共鸣,才能使学生做到“亲其师,信其道”。“尺有所短、寸有所长”,每个学生都是一笔财富,我们没有理由不去热爱每一个学生。当前的素质教育的实质是要我们把学生的寒热冷暖、喜怒哀乐放在心上,为他们排忧解难,指点迷津,给他们母亲般的关怀,对所有学生都应该一样关怀、一样爱护,这样才能激励着学生去探索、去创造。
2.班主任要学会欣赏每一个学生
俗话说:“数子十过,不如奖子一长。”班主任对学生应该少一些批评指责,多一点表扬赞美,使学生能在快乐、和谐的气氛中不断发展。有人说:“伟人之所以伟大,那是因为我们跪着看他的缘故。”如果我们每位班主任都能蹲下去欣赏自己的学生,将会发现学生的许多优点和长处,如能再因势利导,顺势而为,将会人才辈出。因此,赏识教育势在必行。
3.班主任要做学生的合作者
有句话说得好:“你有一个苹果,我有一个苹果,交换之后,还是一个人一个苹果;你有一个知识,我有一个知识,交换以后,我们每个人都有两个知识。”当今社会,科学技术迅猛发展,知识信息倍速积累,学生获取信息、知识的渠道已不仅仅停留在课堂上、书本上,仅通过网络学生就能获得大量知识,他们再也不喜欢老师的居高临下,而是渴望与老师像朋友似的促膝交谈。因此,班主任应及时由权威者向学生的合作者转变,和学生交流知识,交流班级管理的方式方法,进一步沟通情感,真正做学生的良师益友。
五、转化后进生是提高班级管理质量的关键所在
1.捕捉后进生的“闪光点”,扬起自信的风帆
转化后进生的关键在于教育者观念的转变:班主任对待后进生应该多肯定,少否定,多表扬,少指责,善于发现后进生的闪光点和优点。
常言道“尺有所短,寸有所长”。在多年的教育教学实践中,我发现“后进生”多以文体活动见长。如本班的李某,学习确实是差点,他对自己的前途也毫无信心。但我发现他的篮球打得很好,于是我鼓励他参加学校的篮球协会,参加学校和上级组织的各种篮球比赛,结果得了不少奖。每次获奖过后我就找他谈话,肯定他的成绩,在班上大力表扬他集体荣誉感很强,表扬他的进步。这样,该生慢慢找回了自信,学习成绩也有了大幅度的提高。
2.为师需严,严中有爱
古人云:“教不严,师之惰。” “严师出高徒。”但如果对后进生一味地强调严格,而不主动地了解他们生活上、学习上的困难,严格的结果是“敬而远之,惧而远之”,班主任的一片苦心将化为乌有。所以,严格要求与关爱体贴的有机结合,才是转化后进生的一剂良药。
“后进生”大多意志力薄弱,缺乏自制力,他们往往对自己的进步持有怀疑的态度,又很容易在外界环境的诱惑下失去自制力。这就要求班主任在后进生遇到困难时要及时给予帮助,增强其信心和勇气。在后进生遇到成功时要给予激励,让其做出更大的成绩;在后进生犯错时,要和颜悦色、苦口婆心地以理服人,使其能够冷静地认识到自己的错误,良知上得到唤醒,身心上得到健康发展。绝不能无礼节地对后进生冷嘲热讽,更不能在不尊重其人格的基础上进行过激的纠正,否则,转化后进生的工作将前功尽弃,后患无穷,甚至适得其反。
俗话说得好:“严是爱,松是害,不管不问要变坏。”只有严格要求,才能培养真正的优秀人才。但严中要有“度”,严中要有“理”,严也要符合教育教学规律;严而有情,要做后进生的知心人,了解他们的内心世界,采取热情的态度、亲和的语气,创造一种尊重和理解他们的氛围。这样,后进生就更容易接受班主任的教育与指导。
3.注重学生个性的发展,淡化“优生”和“差生”的差别
在我们实施素质教育的过程中,如果班主任不淡化“优生”和“差生”的差别,那么,转化“后进生”只能是纸上谈兵。记得有一位教育家说过:“人人有才,人无全才,扬长避短,个个成才。”加德纳的多元智能理论告诉我们,每个人的职能都是多元化的,都是由多种智能组成的。而我们的学生都具有鲜明的个性,每个人都有自身的长处和优点,后进生也不例外。本班的后进生有的喜欢画画,有的热爱运动,有的乐于助人,有的勤劳能干……所以,作为班主任要注意观察,并及时发现他们的长处,想方设法给他们表现的机会,让他们感受到自己确实是与众不同的。同时,要及时教育后进生树立“我行,我能行,我一定行”的思想观念,尽可能多地找出他们的特长,使他们都能在自己的个性成长之路上有所成功。如果我们都这样对待“后进生”,焉有无才之理!
六、优秀班主任要恰当处理好与科任老师的关系
1.在班级组织的集体活动中要注意发挥科任老师的优势
可以说,科任老师教授各门学科,各有专业特长,所以他们在班级各项活动中不但能起到指导作用,而且关键时刻还能亲自出马,为活动增辉添彩。如可以请音乐老师在联欢会上一展歌喉,请体育老师在运动会前指导学生训练,请美术教师在美术教室泼墨献技等。这样,班集体一定会在全校班级活动比赛中尽显风采。
科任老师所教授的科目不同,每位老师的“得意门生”也有所不同,所以在活动中请科任老师提供人才,帮助做某些学生的思想工作,不但能使活动成功,还能使班主任发现更多不为自己所知道的人才,从而重视这些学生。有的学生也许从此会在思想上、学业上有很大的进步。
2.尊重、支持科任老师的工作
学生由于和班主任接触得多些,且班主任承担着学生评定等重要工作,所以,在学生心目中往往会把班主任看得重些,而对科任老师往往容易出现不尊重、不重视其所教学科的现象。这时,作为班主任,我们要有耐心地给学生做工作,讲各学科的知识联系,讲各学科学生素质提高所起的作用,讲科任老师的辛苦,讲科任老师在班集体评定工作中的作用等,教育每一位学生都要端正态度,正确对待各科任老师。
此外,作为班主任,不论平时与科任老师关系如何密切,讲话如何随便,也要注意在学生面前,不随便谈论个人的隐私,不向学生谈论科任老师的短处。还要注意在学生面前,对年轻的科任老师,不直接叫“小某”,而要称呼“某老师”等。这些细节看似简单,其实很重要。初中学生正处于好奇的年龄,平时对老师就有自己的看法,免不了会议论一番。若从班主任的言谈中听到某些关于科任老师的消息,私下宣扬起来,不但不利于科任老师的教育教学工作,还会造成教师间关系的不和谐。所以,班主任自己要在学生面前做尊重科任老师的表率。
关系融洽、团结一致的教师集体,才能有利于班集体的形成,有利于学生的健康成长。班主任要做好主导工作,发挥各科任老师的工作积极性。正如马卡连柯所说:“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里,受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞,能齐心一致地工作的话,那就是比十个各随己愿单独行动的优良教师要好得多。”
(作者单位:湖南省安乡县安丰乡出口洲中学)