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[摘 要]:英语教学的改革引入了任务型教学模式,在这个教学过程中,我们总结出了交际性任务、阅读性任务、指令性任务、合作性任务和展示性任务。
[关键词]:任务型教学 教学步骤 新目标教材特点 任务型教学课堂类型
一、任务型英语教学(Task-based learning )
任务型英语教学是20世纪80年代在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的有重要影响的语言教学理论。所谓任务型教学,就是在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化、任务化,从而培养其运用英语的能力。教学中要以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体。作为课堂主体的学生,用所学英语去做事,在做事的过程中发展运用英语的能力。
二、任务活动的步骤
Willis从语言教学的角度提出了任务型教学的三个步骤。
1.在前任务(Pre-task)阶段,教师可与学生一起确定课题,并教学有关词汇、短语和句型,帮助学生理解任务的内容和要求,做好执行任务的准备工作。前任务活动中,教师要向学生提供充分的背景资料,尤其是创造真正的信息沟,使学生产生真正交际的需要;教师要向学生呈现类似真实的任务执行过程,以帮助学生理解有关方法和模仿地道的语言;教师还要帮助学生学习语言形式,并把注意力从语言形式转移到意义上来。
2.任务阶段(Task cycle)由三个部分组成:任务、计划、报告。学生或独立,或结成对子,或以小组的形式执行任务,教师在一旁指导。然后,学生或以口头形式或以书面形式准备向全班报告任务的执行情况。最后,部分学生或小组报告他们的发现或决定,比较研究成果。任务本身提供了语言运用的机会,同时也锻炼了学生执行任务的能力。计划过程中,学生为最终的报告进行排演,所用语言经过自己和同伴的推敲、锤炼,语言形式和意义有机地结合在一起。学生向全班报告任务的执行情况,既训练了学生的表达能力,也培养了学生在公开场合表现的信心和勇气。
3.语言研究(Language focus)阶段,师生共同分析有关语言材料,教师提供更多的机会让学生进行重点语言结构练习,突破语言难点。这一个阶段的重点是学习语言,因此,可以有一些针对语言本身的操练或练习。
任务型教学吸收了语言习得的研究成果,活动量大并具有真实性,师生以及学生之间的互动与交际,有助于学生学习和运用语言,并最终掌握语言。为了完成任务,学生有选择语言形式的自由,教师不必在词汇和句型等方面给学生过多的限制。学生执行任务的过程中,在语言方面犯些错误是正常的,教师不要立即纠正,可以采用先观察后指导的方法。在课堂教学中,教师可以讲解,学生也可以操练,但所学语言最终必须运用到任务型活动中去。除了在英语课堂教学中实施任务型活动,教师也要鼓励和指导学生运用英语解决现实生活中的问题。
倡导任务型的教学模式,学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。任务型教学教师应注意以下几点。(1)活动要有明确的目的和具有可操作性。(2)活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。(3)活动要利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高实际语言运用能力。(4)活动应积极促进英语学科和其他学科间的互相渗透和联系,使学生综合能力得到发展。(5)活动要能促进学生获取,处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决问题的能力。(6)活动不能仅限于课堂教学,而要延伸到课堂外边的学习和生活中。
三、任务型教学法的应用实例(以交际性、阅读性任务为例)
1.交际性任务(Go for it Grade 8 Unit 7 section B)
Step 1 Pre- task
(1)Warming up
Say , Everyone has his problems .As a teacher ,in my teaching life ,I have different problems .When my students don’t like to listen to me ,when my students talk in my class , even some students querral with me ,I feel very annoyed.Do you have any annoying things ?
(2)Devide students into many groups.let them disscus their problems .Then ask the students to number the ideas from most annoying to the least annoying thingThen ask them to vote the most annoying item.Step 2 Task-cycle(1)Listen to the three conversations .Ask the stuents to number the sentences in the order they hear .(2)Fill in the chart.PlacesProblemsSolutions Clothing store
Order a hamberger
with French fries
only got a hamberger
will get a new one(3)Pairwork Ask the students to look at the problems in avtivity 2b ,Role-play the request with their parterner .Step 3Disscusing (1)Which problem is the most annoying one ? Why ?(2)How to solve the problem ?(3)Devide the students into many groups , Ask them to fill in the chart.
本課围绕的是一个陈述个人观点的任务,它是任务型教学最常用的任务类型之一。由于学生的经历不同,对不同的问题有不同的看法,甚至对相同的问题也有不同的看法。正是这种不同的陈述使学生的交流成为真实想法和思想的交流,与生活中的语言相似,因而保证了有目的有意义的交际的发生。任务使教学各环节具有了内在逻辑性,并使各个环节连接自然、流畅、目的突出。完成任务需要听、说、读和写语言技能的综合运用,贯穿始终的是学习者对目的语积极的个人体验,主动思考,主动实践以及师生之间、生生之间的互相协商。同学们讨论出30余种烦恼,经投票选举最令学生烦恼的是没有足够的时间完成作业。
2.阅读性任务(Go for it?Grade 8 ?unit 8 reading)
Step 1 Pre-task
(1)Warming up
①Greetings
②Go over the polite ways of asking people to do things.
(2)Background knowledge:Through the world,there are diffirent countries. different countries have different culture,So etiquett is different,too.Now let’s?? have a free disscusion about the following questions.
①What does etiquett mean?
②How many rules of eiquette can you see being broken?
Step 2 Task-cycle
(1)Scanning :Ask te students to read the passage quickly, finining out where they have problems .Then ask them to disscuss the problems in pairs first and in groups later.Deal with some common problems in class .
(2)Match the paragraphs with best summaries
(3)Skimming :Ask the students to read the passage more carefully and find the topic sentence for each paragraph. Meanwhile the teacher may ask the students to answer some detailed questions.
①Standing very close to the person you are talking with is quite common in
some Asian countries?
②If you spend some time in an English speaking country ,What word might you hear?
③Where can the people not talk aloud?
④If you see someone breaking the rules of etiquett. What should we do?
⑤When you see someone dropping litter ,what would you say?Step3 Post-task(1)Disscusing:Ask the students to disscus.①Are there things always always wrong?
②Does it depend on situation or culture?
(2)Divide the whole class into many groups Ask them to fill in the chart
(3)Summary and homework
① Summarize the passage and ask the students to retell the story .
②Recite the vocabulary
四、結语
除了上文介绍的交际性任务、阅读性任务外,任务型教学还包括指令性任务、合作性任务和展示性任务。各个任务模式并非彼此孤立的,任务模式可能综合出现在一节课中。本文的教学案例只是以某一案例为主进行阐述的。任务型教学就是以具体的任务为学习动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示成果的方式来体现教学的成果,学生有了动机就能自主地学习,并且主动地运用所学的语言做事情,在使用所有语言的过程中就发展了语言能力。
[关键词]:任务型教学 教学步骤 新目标教材特点 任务型教学课堂类型
一、任务型英语教学(Task-based learning )
任务型英语教学是20世纪80年代在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的有重要影响的语言教学理论。所谓任务型教学,就是在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化、任务化,从而培养其运用英语的能力。教学中要以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体。作为课堂主体的学生,用所学英语去做事,在做事的过程中发展运用英语的能力。
二、任务活动的步骤
Willis从语言教学的角度提出了任务型教学的三个步骤。
1.在前任务(Pre-task)阶段,教师可与学生一起确定课题,并教学有关词汇、短语和句型,帮助学生理解任务的内容和要求,做好执行任务的准备工作。前任务活动中,教师要向学生提供充分的背景资料,尤其是创造真正的信息沟,使学生产生真正交际的需要;教师要向学生呈现类似真实的任务执行过程,以帮助学生理解有关方法和模仿地道的语言;教师还要帮助学生学习语言形式,并把注意力从语言形式转移到意义上来。
2.任务阶段(Task cycle)由三个部分组成:任务、计划、报告。学生或独立,或结成对子,或以小组的形式执行任务,教师在一旁指导。然后,学生或以口头形式或以书面形式准备向全班报告任务的执行情况。最后,部分学生或小组报告他们的发现或决定,比较研究成果。任务本身提供了语言运用的机会,同时也锻炼了学生执行任务的能力。计划过程中,学生为最终的报告进行排演,所用语言经过自己和同伴的推敲、锤炼,语言形式和意义有机地结合在一起。学生向全班报告任务的执行情况,既训练了学生的表达能力,也培养了学生在公开场合表现的信心和勇气。
3.语言研究(Language focus)阶段,师生共同分析有关语言材料,教师提供更多的机会让学生进行重点语言结构练习,突破语言难点。这一个阶段的重点是学习语言,因此,可以有一些针对语言本身的操练或练习。
任务型教学吸收了语言习得的研究成果,活动量大并具有真实性,师生以及学生之间的互动与交际,有助于学生学习和运用语言,并最终掌握语言。为了完成任务,学生有选择语言形式的自由,教师不必在词汇和句型等方面给学生过多的限制。学生执行任务的过程中,在语言方面犯些错误是正常的,教师不要立即纠正,可以采用先观察后指导的方法。在课堂教学中,教师可以讲解,学生也可以操练,但所学语言最终必须运用到任务型活动中去。除了在英语课堂教学中实施任务型活动,教师也要鼓励和指导学生运用英语解决现实生活中的问题。
倡导任务型的教学模式,学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。任务型教学教师应注意以下几点。(1)活动要有明确的目的和具有可操作性。(2)活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。(3)活动要利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高实际语言运用能力。(4)活动应积极促进英语学科和其他学科间的互相渗透和联系,使学生综合能力得到发展。(5)活动要能促进学生获取,处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决问题的能力。(6)活动不能仅限于课堂教学,而要延伸到课堂外边的学习和生活中。
三、任务型教学法的应用实例(以交际性、阅读性任务为例)
1.交际性任务(Go for it Grade 8 Unit 7 section B)
Step 1 Pre- task
(1)Warming up
Say , Everyone has his problems .As a teacher ,in my teaching life ,I have different problems .When my students don’t like to listen to me ,when my students talk in my class , even some students querral with me ,I feel very annoyed.Do you have any annoying things ?
(2)Devide students into many groups.let them disscus their problems .Then ask the students to number the ideas from most annoying to the least annoying thingThen ask them to vote the most annoying item.Step 2 Task-cycle(1)Listen to the three conversations .Ask the stuents to number the sentences in the order they hear .(2)Fill in the chart.PlacesProblemsSolutions Clothing store
Order a hamberger
with French fries
only got a hamberger
will get a new one(3)Pairwork Ask the students to look at the problems in avtivity 2b ,Role-play the request with their parterner .Step 3Disscusing (1)Which problem is the most annoying one ? Why ?(2)How to solve the problem ?(3)Devide the students into many groups , Ask them to fill in the chart.
本課围绕的是一个陈述个人观点的任务,它是任务型教学最常用的任务类型之一。由于学生的经历不同,对不同的问题有不同的看法,甚至对相同的问题也有不同的看法。正是这种不同的陈述使学生的交流成为真实想法和思想的交流,与生活中的语言相似,因而保证了有目的有意义的交际的发生。任务使教学各环节具有了内在逻辑性,并使各个环节连接自然、流畅、目的突出。完成任务需要听、说、读和写语言技能的综合运用,贯穿始终的是学习者对目的语积极的个人体验,主动思考,主动实践以及师生之间、生生之间的互相协商。同学们讨论出30余种烦恼,经投票选举最令学生烦恼的是没有足够的时间完成作业。
2.阅读性任务(Go for it?Grade 8 ?unit 8 reading)
Step 1 Pre-task
(1)Warming up
①Greetings
②Go over the polite ways of asking people to do things.
(2)Background knowledge:Through the world,there are diffirent countries. different countries have different culture,So etiquett is different,too.Now let’s?? have a free disscusion about the following questions.
①What does etiquett mean?
②How many rules of eiquette can you see being broken?
Step 2 Task-cycle
(1)Scanning :Ask te students to read the passage quickly, finining out where they have problems .Then ask them to disscuss the problems in pairs first and in groups later.Deal with some common problems in class .
(2)Match the paragraphs with best summaries
(3)Skimming :Ask the students to read the passage more carefully and find the topic sentence for each paragraph. Meanwhile the teacher may ask the students to answer some detailed questions.
①Standing very close to the person you are talking with is quite common in
some Asian countries?
②If you spend some time in an English speaking country ,What word might you hear?
③Where can the people not talk aloud?
④If you see someone breaking the rules of etiquett. What should we do?
⑤When you see someone dropping litter ,what would you say?Step3 Post-task(1)Disscusing:Ask the students to disscus.①Are there things always always wrong?
②Does it depend on situation or culture?
(2)Divide the whole class into many groups Ask them to fill in the chart
(3)Summary and homework
① Summarize the passage and ask the students to retell the story .
②Recite the vocabulary
四、結语
除了上文介绍的交际性任务、阅读性任务外,任务型教学还包括指令性任务、合作性任务和展示性任务。各个任务模式并非彼此孤立的,任务模式可能综合出现在一节课中。本文的教学案例只是以某一案例为主进行阐述的。任务型教学就是以具体的任务为学习动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示成果的方式来体现教学的成果,学生有了动机就能自主地学习,并且主动地运用所学的语言做事情,在使用所有语言的过程中就发展了语言能力。