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【摘要】启发式教学,就是根据教学目标、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习。本文对启发式的运用方法进行了论述。
【关键词】英语教学,启发式,方法,运用
《普通高中英语课程标准》要求:我们的教学在立足注重学生的全面发展,培养学生英语能力的同时,培养他们的创新思维能力及团队合作精神。因此,我们在日常的教学中,应注重用启发式的教学方法,根据新教材的特点,有意识、有步骤地促进学生将所学的知识转化为语言技能,并将语言技能转化为初步运用英语交际的能力,最终促进学生的全面发展。
1.创设问题情景,进行演示启发
创设问题情景,进行演示启发,可以形成一条学习过程链,即:情景演示、融入情景、消除紧张、产生兴趣、巩固知识、获取能力、产生自豪感。高中英语教材中蕴含着丰富的创造性因素,但需要我们去挖掘、设计。表演导入新课是一种艺术形式,它能以生动的形式使信息直接输入大脑。“情景演示”则是把实物与语言直接联系,用实物与语言直接联系的方式为学生创造一个英语思维的环境,使得实物概念与语言有机结合。教师在教学过程中进行情景演示,创设问题情景,学生往往能在一种自然而然的气氛中完成知识的学习和巩固。如高中英语教材必修2,Module2,内容是NO Drugs,我把自画的关于Adam吸毒的图片带进课堂,用英语讲解Adam's story。演示完后在黑板上板书:Adam's story。1.Adam was a boy who smoked can nab is, some day a man offered him some crack cocaine;2.Soon hewasaddicted to the drug;3.He had no money to buy the drug, so he broke into a house;4.He was taken to the police station;5.He followed the doctor's advice and worked for a treatment center。同时把这些简笔画按事情发展的顺序分别贴在黑板上。这时,学生在老师的带领下,两人一组看着图进行详细描述。最后,请每位同学写出Adam的经历,并建议他们课后上网查阅,还向他们提出问题:1.Why are people addicted to the drugs;2.How could we get away from the drugs。学生在以上问题中表达了他们的观点:“吸毒对人们来说百害而无一利,青少年应该远离毒品。” 这样探讨问题,可以让学生想象、思考,他们不仅学习巩固了新知识,还激活了已学的词汇和句型,促成他们进行创造性的组合与意义表达。
2.拓展学习空间,培养创造意识
英语是一门应用性学科,越来越普及,因此,我在教学中善于启发引导他们把学到的知识、技能,从学习情境迁移到真实生活情景中去,举一反三,巩固知识,掌握技能。如在教完高中英语必修1,Module4 A lively city后,要求两位同学扮演课文中的两个角色,复述一下这个对话。XL:It is great to see you again;JM: It is great to see you again. You know I have seen quite a lot of China. I think your home town is the most attractive;XLYes. Everyone says so. I love living by the seaside;JM: What is the weather like in Xiamen;XLHot and wet in summer, but it can be cold in winter;JMGood! Look at that apartment block. It is so modern;XLYes.We are approaching the harbour. You can see Gulangyu Island;JM: Oh, so beautiful;XLIt is time for lunch;JM: Great! I am starving.。通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿,发展到思维模仿,从而激发学生的创造性思维。提高学习英语的效率。
3.利用文本插图展开合理想象,让学生进行英语表达
利用插图不仅能学习语言知识,还能训练学生的想象力和语言表达能力,开发学生的发散思维能力。如高中英语必修1,Module6,The Internet and Telecommunications.可先让学生看课文中的图,再根据已掌握的知识,写一段关于网络的描写。通过这种合理的想象,既可以帮助学生夯实基础,发现自身存在的问题,又可以通过小组活动培养他们的合作意识。
总之,启发式教学还可运用激励法、竞赛法等,让学生在玩中学到知识,由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识,发展创造思维。所以,教师应根据新教材的特点,有意识、有步骤地培养学生的能力,促进学生将所学的知识转化为语言技能,并将语言技能转化为初步运用英语交际的能力,最终促进学生的全面发展。
【关键词】英语教学,启发式,方法,运用
《普通高中英语课程标准》要求:我们的教学在立足注重学生的全面发展,培养学生英语能力的同时,培养他们的创新思维能力及团队合作精神。因此,我们在日常的教学中,应注重用启发式的教学方法,根据新教材的特点,有意识、有步骤地促进学生将所学的知识转化为语言技能,并将语言技能转化为初步运用英语交际的能力,最终促进学生的全面发展。
1.创设问题情景,进行演示启发
创设问题情景,进行演示启发,可以形成一条学习过程链,即:情景演示、融入情景、消除紧张、产生兴趣、巩固知识、获取能力、产生自豪感。高中英语教材中蕴含着丰富的创造性因素,但需要我们去挖掘、设计。表演导入新课是一种艺术形式,它能以生动的形式使信息直接输入大脑。“情景演示”则是把实物与语言直接联系,用实物与语言直接联系的方式为学生创造一个英语思维的环境,使得实物概念与语言有机结合。教师在教学过程中进行情景演示,创设问题情景,学生往往能在一种自然而然的气氛中完成知识的学习和巩固。如高中英语教材必修2,Module2,内容是NO Drugs,我把自画的关于Adam吸毒的图片带进课堂,用英语讲解Adam's story。演示完后在黑板上板书:Adam's story。1.Adam was a boy who smoked can nab is, some day a man offered him some crack cocaine;2.Soon hewasaddicted to the drug;3.He had no money to buy the drug, so he broke into a house;4.He was taken to the police station;5.He followed the doctor's advice and worked for a treatment center。同时把这些简笔画按事情发展的顺序分别贴在黑板上。这时,学生在老师的带领下,两人一组看着图进行详细描述。最后,请每位同学写出Adam的经历,并建议他们课后上网查阅,还向他们提出问题:1.Why are people addicted to the drugs;2.How could we get away from the drugs。学生在以上问题中表达了他们的观点:“吸毒对人们来说百害而无一利,青少年应该远离毒品。” 这样探讨问题,可以让学生想象、思考,他们不仅学习巩固了新知识,还激活了已学的词汇和句型,促成他们进行创造性的组合与意义表达。
2.拓展学习空间,培养创造意识
英语是一门应用性学科,越来越普及,因此,我在教学中善于启发引导他们把学到的知识、技能,从学习情境迁移到真实生活情景中去,举一反三,巩固知识,掌握技能。如在教完高中英语必修1,Module4 A lively city后,要求两位同学扮演课文中的两个角色,复述一下这个对话。XL:It is great to see you again;JM: It is great to see you again. You know I have seen quite a lot of China. I think your home town is the most attractive;XLYes. Everyone says so. I love living by the seaside;JM: What is the weather like in Xiamen;XLHot and wet in summer, but it can be cold in winter;JMGood! Look at that apartment block. It is so modern;XLYes.We are approaching the harbour. You can see Gulangyu Island;JM: Oh, so beautiful;XLIt is time for lunch;JM: Great! I am starving.。通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿,发展到思维模仿,从而激发学生的创造性思维。提高学习英语的效率。
3.利用文本插图展开合理想象,让学生进行英语表达
利用插图不仅能学习语言知识,还能训练学生的想象力和语言表达能力,开发学生的发散思维能力。如高中英语必修1,Module6,The Internet and Telecommunications.可先让学生看课文中的图,再根据已掌握的知识,写一段关于网络的描写。通过这种合理的想象,既可以帮助学生夯实基础,发现自身存在的问题,又可以通过小组活动培养他们的合作意识。
总之,启发式教学还可运用激励法、竞赛法等,让学生在玩中学到知识,由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识,发展创造思维。所以,教师应根据新教材的特点,有意识、有步骤地培养学生的能力,促进学生将所学的知识转化为语言技能,并将语言技能转化为初步运用英语交际的能力,最终促进学生的全面发展。