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【摘要】启发式教学，就是根据教学目标、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。本文对启发式的运用方法进行了论述。
【关键词】英语教学，启发式，方法，运用
《普通高中英语课程标准》要求：我们的教学在立足注重学生的全面发展，培养学生英语能力的同时，培养他们的创新思维能力及团队合作精神。因此，我们在日常的教学中，应注重用启发式的教学方法，根据新教材的特点，有意识、有步骤地促进学生将所学的知识转化为语言技能，并将语言技能转化为初步运用英语交际的能力，最终促进学生的全面发展。
1.创设问题情景，进行演示启发
创设问题情景，进行演示启发，可以形成一条学习过程链，即：情景演示、融入情景、消除紧张、产生兴趣、巩固知识、获取能力、产生自豪感。高中英语教材中蕴含着丰富的创造性因素，但需要我们去挖掘、设计。表演导入新课是一种艺术形式，它能以生动的形式使信息直接输入大脑。“情景演示”则是把实物与语言直接联系，用实物与语言直接联系的方式为学生创造一个英语思维的环境，使得实物概念与语言有机结合。教师在教学过程中进行情景演示，创设问题情景，学生往往能在一种自然而然的气氛中完成知识的学习和巩固。如高中英语教材必修2，Module2,内容是NO Drugs,我把自画的关于Adam吸毒的图片带进课堂，用英语讲解Adam's story。演示完后在黑板上板书：Adam's story。1．Adam was a boy who smoked can nab is, some day a man offered him some crack cocaine；2．Soon hewasaddicted to the drug；3．He had no money to buy the drug, so he broke into a house；4．He was taken to the police station；5．He followed the doctor's advice and worked for a treatment center。同时把这些简笔画按事情发展的顺序分别贴在黑板上。这时，学生在老师的带领下，两人一组看着图进行详细描述。最后，请每位同学写出Adam的经历，并建议他们课后上网查阅，还向他们提出问题：1．Why are people addicted to the drugs；2．How could we get away from the drugs。学生在以上问题中表达了他们的观点：“吸毒对人们来说百害而无一利，青少年应该远离毒品。” 这样探讨问题，可以让学生想象、思考,他们不仅学习巩固了新知识，还激活了已学的词汇和句型，促成他们进行创造性的组合与意义表达。
2.拓展学习空间，培养创造意识
英语是一门应用性学科，越来越普及，因此，我在教学中善于启发引导他们把学到的知识、技能，从学习情境迁移到真实生活情景中去，举一反三，巩固知识，掌握技能。如在教完高中英语必修1，Module4 A lively city后，要求两位同学扮演课文中的两个角色，复述一下这个对话。XL：It is great to see you again；JM: It is great to see you again. You know I have seen quite a lot of China. I think your home town is the most attractive；XLYes. Everyone says so. I love living by the seaside；JM: What is the weather like in Xiamen；XLHot and wet in summer, but it can be cold in winter；JMGood! Look at that apartment block. It is so modern；XLYes.We are approaching the harbour. You can see Gulangyu Island；JM: Oh, so beautiful；XLIt is time for lunch；JM: Great! I am starving.。通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发学生的创造性思维。提高学习英语的效率。
3.利用文本插图展开合理想象，让学生进行英语表达
利用插图不仅能学习语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。如高中英语必修1，Module6，The Internet and Telecommunications.可先让学生看课文中的图，再根据已掌握的知识，写一段关于网络的描写。通过这种合理的想象，既可以帮助学生夯实基础，发现自身存在的问题，又可以通过小组活动培养他们的合作意识。
总之，启发式教学还可运用激励法、竞赛法等，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。所以，教师应根据新教材的特点，有意识、有步骤地培养学生的能力，促进学生将所学的知识转化为语言技能，并将语言技能转化为初步运用英语交际的能力，最终促进学生的全面发展。
【关键词】英语教学，启发式，方法，运用
《普通高中英语课程标准》要求：我们的教学在立足注重学生的全面发展，培养学生英语能力的同时，培养他们的创新思维能力及团队合作精神。因此，我们在日常的教学中，应注重用启发式的教学方法，根据新教材的特点，有意识、有步骤地促进学生将所学的知识转化为语言技能，并将语言技能转化为初步运用英语交际的能力，最终促进学生的全面发展。
1.创设问题情景，进行演示启发
创设问题情景，进行演示启发，可以形成一条学习过程链，即：情景演示、融入情景、消除紧张、产生兴趣、巩固知识、获取能力、产生自豪感。高中英语教材中蕴含着丰富的创造性因素，但需要我们去挖掘、设计。表演导入新课是一种艺术形式，它能以生动的形式使信息直接输入大脑。“情景演示”则是把实物与语言直接联系，用实物与语言直接联系的方式为学生创造一个英语思维的环境，使得实物概念与语言有机结合。教师在教学过程中进行情景演示，创设问题情景，学生往往能在一种自然而然的气氛中完成知识的学习和巩固。如高中英语教材必修2，Module2,内容是NO Drugs,我把自画的关于Adam吸毒的图片带进课堂，用英语讲解Adam's story。演示完后在黑板上板书：Adam's story。1．Adam was a boy who smoked can nab is, some day a man offered him some crack cocaine；2．Soon hewasaddicted to the drug；3．He had no money to buy the drug, so he broke into a house；4．He was taken to the police station；5．He followed the doctor's advice and worked for a treatment center。同时把这些简笔画按事情发展的顺序分别贴在黑板上。这时，学生在老师的带领下，两人一组看着图进行详细描述。最后，请每位同学写出Adam的经历，并建议他们课后上网查阅，还向他们提出问题：1．Why are people addicted to the drugs；2．How could we get away from the drugs。学生在以上问题中表达了他们的观点：“吸毒对人们来说百害而无一利，青少年应该远离毒品。” 这样探讨问题，可以让学生想象、思考,他们不仅学习巩固了新知识，还激活了已学的词汇和句型，促成他们进行创造性的组合与意义表达。
2.拓展学习空间，培养创造意识
英语是一门应用性学科，越来越普及，因此，我在教学中善于启发引导他们把学到的知识、技能，从学习情境迁移到真实生活情景中去，举一反三，巩固知识，掌握技能。如在教完高中英语必修1，Module4 A lively city后，要求两位同学扮演课文中的两个角色，复述一下这个对话。XL：It is great to see you again；JM: It is great to see you again. You know I have seen quite a lot of China. I think your home town is the most attractive；XLYes. Everyone says so. I love living by the seaside；JM: What is the weather like in Xiamen；XLHot and wet in summer, but it can be cold in winter；JMGood! Look at that apartment block. It is so modern；XLYes.We are approaching the harbour. You can see Gulangyu Island；JM: Oh, so beautiful；XLIt is time for lunch；JM: Great! I am starving.。通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发学生的创造性思维。提高学习英语的效率。
3.利用文本插图展开合理想象，让学生进行英语表达
利用插图不仅能学习语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。如高中英语必修1，Module6，The Internet and Telecommunications.可先让学生看课文中的图，再根据已掌握的知识，写一段关于网络的描写。通过这种合理的想象，既可以帮助学生夯实基础，发现自身存在的问题，又可以通过小组活动培养他们的合作意识。
总之，启发式教学还可运用激励法、竞赛法等，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。所以，教师应根据新教材的特点，有意识、有步骤地培养学生的能力，促进学生将所学的知识转化为语言技能，并将语言技能转化为初步运用英语交际的能力，最终促进学生的全面发展。