[摘要]

　　语文教学是一个循序渐进长期积累的过程，行之有效的语文教学手段应该基于一个序列化的训练体系，针对初中阶段不同的年级制定不同的训练目标以及训练方案。本文结合实际教学内容，提出了实用的语文作文序列化训练的方案，旨在于提高我国初中语文教学质量。

[关键词]

　　初中语文 作文教学 序列化训练
　　学习是一个循序渐进的过程，任何科目的学习都不能违背这一原则。教师在准备教学活动时要充分尊重学生能力认知的发展过程，注意结合教材知识的逻辑顺序采用序列化教学的教学方式，这样学生才能更有效地接受知识。针对语文作文的教学这一方式同样适用，教师可以把教材作为理论依据结合实际生活不断的鼓励学生表达，在通过正确的方式引导，实施作文序列化训练，同时将散落的知识点集中起来进行有效的训练，这样有助于学生更好的把握写作技巧。

一、结合教材训练，树立合理训练目标

　　学生的语文素养主要通过写作能力来体现，在初中阶段就对学生的写作能力进行有效的培养对中学语文教学有着积极的意义。作文的形成离不开平时语言素材的记录，只有经过了长期的积累才能有内容在文章中体现出来。如果不注重素材的积累那么注定是写不出文章的，同时只有将积累到的语言素材加上自身的理解以及不断的应用，久而久之才能做到运用自如，形成自身独特的写作风格。但是要做到熟练运用并不是一朝一夕可以做到的，所以教师在日常的教学活动上需要在把握教材内容的基础上，采用不同的方式鼓励学生在课下时间多读书，多做读书笔记，这样才能做到胸有成竹。在达到一定的素材积累之后可以鼓励学生尝试着进行写作，逐渐明确自身的目标。教师可以在教材中挑选合适的话题，让学生加上自己对话题的理解，尝试着写出一篇文章，久而久之就会形成自身的写作思路。
　　例如，在苏教版的语文七年级的教材中就安排了许多适合写作的话题，比如“走进文学”“关注科学”“奇思妙想”等，这几种类型的文章在教材中都有相应的体现。教师在备课时不妨根据不同阶段的学习特点为学生安排合理的写作任务。例如，在学习第一单元时，第一单元均是散文、现代诗歌以及诗词等，学习此种类型的文章时感情色彩比较浓厚，字词句之间都表现出了作者某种情感或者蕴含着某些深刻的哲理等。因此，学习此类文章比较容易引起学生情感的共鸣，所以教师为学生讲解某些写作技巧，让学生可以将自身的感悟写成具有逻辑性的文章，这样通过循序渐进的方式使学生不断获得写作感悟。

二、联系生活实际，强化整体训练效果

　　语文作文最重要的就是要表达出写作人的真情实感。因此，教师在进行作文教学时要注重引导学生表达出自身的真实感受。采用合适的写作题材有利于引导学生表达出真实的自身感受。为了获得最真实的感受，教师可以引导学生多注意观察身边的小事，对身边的实际生活进行观察，将实际生活中获得的灵感转化成文章的思路。只有通过表達最真实的生活感悟，才能提升文章的深度，获得最有成效的写作体验。
　　例如在苏教版语文七年级下册的语文教材中，第二个学习单元的主题是“童年趣事”。这一单元中主要包括了鲁迅先生以及贾平凹等著名作家写的回忆童年趣事的文章，这类文章阅读起来新奇有趣，加之初中阶段的学生爱玩的天性，很容易联系到自身回忆起自身的童年趣事来。所以教师可以引导学生联系自身的生活实际，回忆自身的童年趣事，按照自己的感情线路进行写作。除此以外，教师应当给予学生一定的写作方式的指导，例如引导学生在诸多的回忆中理出一条清晰的主线路，这样有利于训练清晰的写作思路。

三、采用针对评价，提高序列训练质量

　　现代教育学提倡学生是课堂的主体，教师应当充分尊重学生的主体地位，但是教师的引导作用对学生的学习还是具有至关重要的作用。再进行初中语文作文序列化训练的过程中教师需要了解学生的程度，并结合教材内容拟定不同的作文训练内容。随着学生写作实践次数的增加，教师在设置不同的难度梯度，这样使学生在获得学习经验的同时还能及时发现自身的不足，保持谦虚的学习态度，逐渐学习逐渐提高写作水平。
　　例如之前提到的关于“童年趣事”的写作话题，教师就需要采用针对性的评价手段。针对学生作文叙事是否流畅、结构安排是否合理、语句是否通顺以及文章逻辑性是否清晰等方面进行针对性的评价，并在评语中说明，这样使学生及时了解到自身的不足，同时也要标注出学生文章中比较优美的语句等，保持优势，改掉不足逐渐提高写作能力。采用学生之间互相批改作文不失为一种很好的方法，这样学生之间可以迅速的互相学习，也可以及时发现他人的不足，避免自己下次犯，达到优势互补的目的。
　　总的来说，在初中语文作文教学中采用序列化的训练模式对于提高学生的写作能力是十分有效的。教师在把握教材内容的基础上，选取出适合的教材内容作为一种话题对学生进行写作训练，同时采用不同的模块以及不同的题材形式，逐渐提高学生的书面表达能力。通过不断的写作实践也加深了学生对语言的感受力，有助于丰富学生思想，提高写作能力。