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摘要：小学生正是处于成长和发展的黄金时期，也是性格、习惯、品质等教育养成的重要阶段。而小学语文课程的开设，既可以锻炼学生的语言能力和交流能力，又可以提高学生对生活和社会的认识。情景教学作为一种新型的教学手段，对提高教师教学质量和教学效率起到了良好的促进作用。为此，本文针对情景教学在小学语文教学中的意义和落实策略进行了有效的梳理分析。
关键词：小学语文;情景教学;应用
情景教学是一种结合多种教学方法的教学模式，它不仅具有直观形象的特点，还可以有效激发学生的学习兴趣，让教材内容以更加丰富的形式展现在学生面前，既可以契合学生的身心發展特性，又可以实现学生自主学习能力的培养。为此，教师一定要重视情景教学在小学语文教学中的应用，在立足学情教育的过程中结合教材特点对教学过程进行优化，让学生在良好学习氛围的创设中得到语文学习积极性的调动，最终使得学生在生活情景、游戏情景、问题情景等教学手段的辅助下得到语文学习能力的综合提升。
1 情景教学在小学语文教学中应用的意义
小学生由于其所处的年龄阶段，其学习注意力也处于比较弱的一个时期，对语文文章内容的学习难免会感到枯燥乏味，再加之教师单一无趣的讲解，久而久之学生也就出现了厌学的学习心态。而情景教学手段的运用就可以有效解决这一问题，教师可以通过情景将文字以形象直观的形式展示在学生面前，或者通过了解文章大意以幽默的游戏活动进行教学展示，不仅可以调动学生的五官六感，还可以激发学生的自主学习兴趣，在生动、真实的模拟情景中实现学生语文素养能力的培养。由此可见，其运用的意义所在，教师一定要落实情景教学在小学语文教学中的应用，在活跃课堂学习氛围的过程中促进师生之间的交流，让学生在语文知识的学习中得到综合素养能力的培养。
2 小学语文教学中情景教学的应用策略
2.1 联系生活情景，在知识拓展中培养学生的语文理解能力
语文与我们的生活有着紧密的关联，在语文新课程标准中提到：在教学中其学习的最终目的是为了解决和生活相关的问题，利用所学知识进行生活实践。也就是说，当教师在进行小学语文情景教学的时候可以借助生活情景，实现学生语文学习兴趣的激发，在生活情景的探索中让学生得到语文理解能力的提升。例如，在教学《田家四季歌》这一语文内容时，旨在让学生在阅读文章的时候得到热爱大自然情感的培养，在感受农家四季景色的过程中形成热爱生活的良好品质。为此，在教学的时候，教师可以为学生展现不同季节的农村生活四季美景图，在农村生活图片情景的观看中，让学生说一说田家四季的景物都有什么。这样既可以提高学生的语文学习能力，又可以在生活情景实现学生良好道德品质的培养。
2.2 开展游戏情景，在分层合作中提高学生的语文学习能力
小学生正是处于人生的初始阶段，有着好动的特点。同时也由于家庭、生活等不同因素的影响，学生的学习能力和兴趣爱好自然而然也会有所差异。为此，教师在进行小学语文教学的时候，为能够让学生得到语文学习能力的提升，教师可以为学生创设游戏情景，在分层合作中使得学生得到学习任务的完善。例如，在教学《曹冲称象》这一语文内容时，教师可以利用培优带差的合作形式，让学生以舞台剧的学习方法，将文章内容进行展现，通过“我是表演家”的游戏情景，让学生对曹冲这一人物形象有一个充分的了解，在游戏表演中提高学生的语文理解能力。这样既可以提高学生的语文学习兴趣，又可以在契合学情的基础上让学生化被动为主动，最终实现初中语文教学效率的提升。
2.3 利用问题情境，在教材引导中强化学生的语文思维能力
在教学中提问一直以来都是教师教学必不可少的一个阶段，它不仅可以考察学生对知识的掌握能力，还可以锻炼学生语文思维能力。为此，教师可以借助问题情境，在教材探索中为学生指引学习方向，让学生在问题的探索中得到思维能力的培养。例如，在教学《大禹治水》这一语文内容时，为让学生理解奉献精神，在语文知识的学习中得到能力和品质的综合培养，教师可以利用为学生开展以下问题情境：
第一， 同学们，你们见过洪水吗？
第二， 发洪水会给人们带来什么影响呢？
通过问题情境为学生导入大禹治水这一文章内容，让学生体会大禹三过家门而不入的思想情感。同时，为让情景教学在小学语文教学中得到贯彻落实，教师可以让学生说一说自己对“大禹治水”这一故事内容，让学生在讲解故事、解决问题的过程中对文章内容有一个深入的理解，从而使得问题情景得到贯彻落实，在引导中实现学生语文思维能力的强化。
3 结语
情景教学在小学语文教学中的运用意义不言而喻，是学生语文学习能力、语文素养能力等综合提升的有效途径，同时也是践行课标的基础。为此，教师一定要落实情景教学在小学语文教学中的应用，通过教学手段的优化实现教学质量和效率的双重提升。
参考文献：
[1] 密钰梅.小学语文教学中情境教学的应用分析[J].中华少年，2017.
[2] 王鑫跃.浅析情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（03）.
（作者单位：贵港市港北区庆丰镇中心小学延塘分校）
关键词：小学语文;情景教学;应用
情景教学是一种结合多种教学方法的教学模式，它不仅具有直观形象的特点，还可以有效激发学生的学习兴趣，让教材内容以更加丰富的形式展现在学生面前，既可以契合学生的身心發展特性，又可以实现学生自主学习能力的培养。为此，教师一定要重视情景教学在小学语文教学中的应用，在立足学情教育的过程中结合教材特点对教学过程进行优化，让学生在良好学习氛围的创设中得到语文学习积极性的调动，最终使得学生在生活情景、游戏情景、问题情景等教学手段的辅助下得到语文学习能力的综合提升。
1 情景教学在小学语文教学中应用的意义
小学生由于其所处的年龄阶段，其学习注意力也处于比较弱的一个时期，对语文文章内容的学习难免会感到枯燥乏味，再加之教师单一无趣的讲解，久而久之学生也就出现了厌学的学习心态。而情景教学手段的运用就可以有效解决这一问题，教师可以通过情景将文字以形象直观的形式展示在学生面前，或者通过了解文章大意以幽默的游戏活动进行教学展示，不仅可以调动学生的五官六感，还可以激发学生的自主学习兴趣，在生动、真实的模拟情景中实现学生语文素养能力的培养。由此可见，其运用的意义所在，教师一定要落实情景教学在小学语文教学中的应用，在活跃课堂学习氛围的过程中促进师生之间的交流，让学生在语文知识的学习中得到综合素养能力的培养。
2 小学语文教学中情景教学的应用策略
2.1 联系生活情景，在知识拓展中培养学生的语文理解能力
语文与我们的生活有着紧密的关联，在语文新课程标准中提到：在教学中其学习的最终目的是为了解决和生活相关的问题，利用所学知识进行生活实践。也就是说，当教师在进行小学语文情景教学的时候可以借助生活情景，实现学生语文学习兴趣的激发，在生活情景的探索中让学生得到语文理解能力的提升。例如，在教学《田家四季歌》这一语文内容时，旨在让学生在阅读文章的时候得到热爱大自然情感的培养，在感受农家四季景色的过程中形成热爱生活的良好品质。为此，在教学的时候，教师可以为学生展现不同季节的农村生活四季美景图，在农村生活图片情景的观看中，让学生说一说田家四季的景物都有什么。这样既可以提高学生的语文学习能力，又可以在生活情景实现学生良好道德品质的培养。
2.2 开展游戏情景，在分层合作中提高学生的语文学习能力
小学生正是处于人生的初始阶段，有着好动的特点。同时也由于家庭、生活等不同因素的影响，学生的学习能力和兴趣爱好自然而然也会有所差异。为此，教师在进行小学语文教学的时候，为能够让学生得到语文学习能力的提升，教师可以为学生创设游戏情景，在分层合作中使得学生得到学习任务的完善。例如，在教学《曹冲称象》这一语文内容时，教师可以利用培优带差的合作形式，让学生以舞台剧的学习方法，将文章内容进行展现，通过“我是表演家”的游戏情景，让学生对曹冲这一人物形象有一个充分的了解，在游戏表演中提高学生的语文理解能力。这样既可以提高学生的语文学习兴趣，又可以在契合学情的基础上让学生化被动为主动，最终实现初中语文教学效率的提升。
2.3 利用问题情境，在教材引导中强化学生的语文思维能力
在教学中提问一直以来都是教师教学必不可少的一个阶段，它不仅可以考察学生对知识的掌握能力，还可以锻炼学生语文思维能力。为此，教师可以借助问题情境，在教材探索中为学生指引学习方向，让学生在问题的探索中得到思维能力的培养。例如，在教学《大禹治水》这一语文内容时，为让学生理解奉献精神，在语文知识的学习中得到能力和品质的综合培养，教师可以利用为学生开展以下问题情境：
第一， 同学们，你们见过洪水吗？
第二， 发洪水会给人们带来什么影响呢？
通过问题情境为学生导入大禹治水这一文章内容，让学生体会大禹三过家门而不入的思想情感。同时，为让情景教学在小学语文教学中得到贯彻落实，教师可以让学生说一说自己对“大禹治水”这一故事内容，让学生在讲解故事、解决问题的过程中对文章内容有一个深入的理解，从而使得问题情景得到贯彻落实，在引导中实现学生语文思维能力的强化。
3 结语
情景教学在小学语文教学中的运用意义不言而喻，是学生语文学习能力、语文素养能力等综合提升的有效途径，同时也是践行课标的基础。为此，教师一定要落实情景教学在小学语文教学中的应用，通过教学手段的优化实现教学质量和效率的双重提升。
参考文献：
[1] 密钰梅.小学语文教学中情境教学的应用分析[J].中华少年，2017.
[2] 王鑫跃.浅析情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（03）.
（作者单位：贵港市港北区庆丰镇中心小学延塘分校）