论文部分内容阅读
摘 要：阅读是更多更快更好的获取知识与信息的主要途径之一。在近几年的语文中考试题中，考查学生的阅读理解能力题占40％多，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的阅读能力。如何培养学生的阅读能力呢？充分利用好语文课本，进行阅读训练，限定时间，培养学生快速阅读能力，开展语文第二课堂，培养学生阅读能力，培养学生养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读方法。
关键词：语文 培养 学生 阅读能力
当今世界科学技术飞速发展，为吸取先进文化科学技术知识，培养阅读能力就显得特别重要，阅读是更多更快更好的获取知识与信息的主要途径之一。教育学家说：“学生的智能发展取决于良好的阅读能力。”有的学者称阅读为“学习之母”、“智慧之源”。实验证明，靠听觉获得的知识３天后可保留１５％，而靠视觉获得的知识３天后可保留３５％。因此对学生阅读能力的培养在教学中有着不容忽视的重要地位。
在近几年的语文中考试题中，考查学生的阅读理解能力题占40％多，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的阅读能力。
下面我结合自己多年的教学实践，谈一下我在培养学生的阅读能力方面是如何做的。
一、充分利用好语文课本，进行阅读训练
对学生来讲，语文课堂是他们获取语文知识的主要阵地，所以搞好课堂教学，认真上好每一节语文课，学好每篇课文，指导学生进行阅读训练，就能逐步培养学生的阅读能力。
阅读教学的根本目的在于培养学生的能力，这个能力只有靠有计划地对学生进行阅读训练才能培养起来。在知识的海洋，老师是教不完的，因此，授之以鱼，不如授之以渔。当代的一位教育家说过：“一个人有了自学能力，任何时候，任何条件下都可以学习，这是最宝贵的。” 当学生的能力得到培养和提高后，我们的教学就能达到事半功倍的效果，对学生来说，不仅眼前受益，而且终身受益。
初中语文课本所选的课文题材广泛，体裁多样，有助于学生汲取多方面的知识。根据每个单元的内容，在语文阅读教学过程中，我首先考虑要让学生带着问题去阅读，因为问题设计是阅读教学的重要手段, 是帮助学生理解文章的切入点。课文的作者和写作背景一定要让学生了解。精心设计好一些问题，要求学生根据老师提的问题，速读一遍，让他们自己尽快了解文章的大致内容，培养学生自主学习的能力。然后要求学生找到自己在阅读文章时发现的不解之处，鼓励学生大胆质疑。对于学生遇到的疑难问题，我常常采取组织学生讨论的形式来解决问题，让学生各抒己见。现在的学生特别爱讨论，通过讨论激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。在课堂教学中，我常常采用提问式教学法，教师提出问题,学生通过阅读,寻找答案，在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样，讲解课文时,就有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时,阅读能力和口语能力都得到了锻炼。在语文阅读教学中，我把学习的主动权交给学生，放手让学生自己大胆学习、实践，充分调动学生的积极性，学生作为主体参与课堂教学，充分发挥其主观能动性和潜能，达到发展学生智力、培养学生能力的目的。
学生阅读课文时有时难免会遇到一些不理解的词句，对于这些词句，我往往让学生讨论，然后做出总结，把知识的讲解和能力培养相结合起来。循序渐进，逐步培养了学生的阅读能力。
二、限定时间，培养学生快速阅读能力
信息时代，各种信息资料太多。培养学生在阅读时采取跳跃式搜索的方法，培养学生快速阅读理解能力显得尤为重要，也是实施素质教育的必然要求。
限定时间，对学生进行阅读训练，是培养学生快速阅读能力的一个好方法。指导学生通过高效速读训练，提高阅读速度、阅读效率，最终达到提高阅读能力和自学能力的目的。训练前，教师按学生的实际水平选好阅读文章，根据文章内容设计好测试题目。先简单，后循序渐进的加大难度。对于语文基础较好、能力强的学生，可以要求他们不看原文，凭记忆复述。学生互说互评，了解学生的阅读效果。对于文中的难点，要求学生分组讨论，让学生来讲解，进而培养学生的口头表达能力、分析问题和解决问题的能力。对于九年级的学生，我常常找些课外阅读文章，这些文章，内容广泛，题材多样，课堂上，对学生进行限时阅读，通过大量的训练，学生的阅读速度加快了，阅读理解能力也大大提高了。
要求学生每天轮流讲故事，也是对学生进行阅读训练的好办法。几年来，我坚持利用课前3分钟让学生讲故事。这种训练能使学生形成一种紧迫感，增强时间观念，尤其是参加者都有一种竞争心理，看谁读书多，知道的故事多，讲得好。培养了学生快速阅读和理解的能力。
三、开展语文第二课堂，培养学生阅读能力
从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文课堂上的45钟时间、课本里有限的文章是远远不够的，也不能满足学生的阅读需要。因此，我开展了语文第二课堂，利用课外培养学生的阅读能力。
1．阅读内容的选择
在阅读内容的选择上，要使所选内容适合学生的实际水平，难易适当。阅读材料要求生动有趣、篇幅适当、富有内涵，这样便于调动和激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。对于七、八年级的学生，重点应放在激发学生阅读文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性强的文章为主。比如：每册书后提到的文学名著，让学生能基本读懂，领会文章的大意，能大概了解故事的情节即可。
到了九年级，阅读材料的篇幅可逐渐加大，这个阶段着重培养学生对文章细节的理解能力，根据上下文关键词句理解文章，进而培养学生阅读理解能力。学生通过阅读，课上、课下有机地配合，产生了良性循环，学生的阅读能力提高了。
2．阅读效果的检查要及时到位
对一些中差生来说，他们没有自主学习的自觉性，对老师布置的阅读任务，他们有时根本不去完成。因此，教师认真检查学生的阅读效果是非常有必要的。通过检查，能及时了解到学生的阅读任务完成情况。对阅读反馈效果好的学生给予表扬和鼓励。这样，不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，而且还可以培养他们发现问题、解决问题的能力。
3．阅读文章的来源
语文课本上的文章一定要阅读好，读到能基本成诵。因为这些是最易让学生接受的，它们是阅读其他文章的基础，课文学好了，就能举一反三。在此基础上，阅读与教材配套的练习册上的文章也是一个很好的来源，这些文章，篇幅不长，所选材料与课本联系比较紧密。
为了给学生提供更多的阅读材料，我采取了这样的做法：
第一、充分利用学生身边现有的书报、杂志。比如，中外名著、《语文学习报》、《中学生阅读》等。要求他们互换，做到互通有无，通过这种形式丰富了学生的阅读材料。鼓励能力强的学生广泛接触有关人文、历史、传记等方面的书籍。
第二、充分利用网络资源，网上有很多美文可供学生参考。学生读后不仅丰富了学生的知识，也开拓了学生的视野，扩大了他们的知识面。
通过阅读增强了学生学习语文的兴趣，开阔了他们的视野，大大丰富了学生的语文知识，使学生产生强烈的阅读欲望，提高了学生的阅读能力。
四、培养学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯会给今后的进一步学习打下坚实的基础。作为中学教师，从学生升入初中开始就要着手培养学生阅读的习惯。
学生阅读时，要求集中注意力，在快速阅读时，要求学生能够提高阅读速度和阅读效率。
有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯，比如“回看”。回看是学生在阅读时由于没有理解句子的含义，返回去看或重读句子。阅读能力差的学生往往过分依赖回视以至养成了一种习惯，看了后面忘了前面，只好再回头看前面的。这种不良的阅读习惯，不仅影响阅读速度，而且不利于把握段落和全文的含义，读了半天还不知所云，影响了他们的阅读兴趣和阅读的积极性。
有些学生在阅读过程中，一遇到生字就查字典，这样阅读速度慢，阅读效果也差，读完一篇文章，感觉不是在读，而是在查字典。这实际上也是一种不良的阅读习惯，应要求学生避免这些不良的阅读习惯。
五、培养良好的阅读方法
“我认为好的先生不是教书, 不是教学生,乃是教学生学。” 这是著名教育家陶行知先生说的。因此让学生学会阅读的好方法,对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了良好的阅读方法, 遇到新文章才能举一反三, 触类旁通,并使学生受益终身。教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。
阅读中碰上不理解的词句怎么办？教师可引导学生学会根据上下文进行猜测词意、句意的办法。这样既提高了阅读速度又培养了学生理解文章的能力。
精读和泛读相结合，精读是分段细读。泛读是对阅读材料不作全面、精细、认真的分析。在语文教学中，通过泛读教学，可以提高阅读速度。
粗读和跳读相结合。粗读是通过寻找主旨句, 获取大意，从而达到整体理解的目的。跳读是在文章中只寻找所需的相关信息,如时间、地点、人物、环境、故事的发生、发展、高潮、结局等，根据阅读要求，指点学生阅读时抓住文中主旨句。
按一定的方法阅读，对提高阅读能力是很有好处的。然而，合理的阅读方法的养成并非是一蹴而就的。古人云：“不积硅步无以致千里，不积小流无以成江海。”学生只有在大量的阅读中去探索，最终才能找到适合自己的好方法，到那时定能大幅度提高他们的语文阅读理解能力。
综上所述，语文阅读是引导学生多看、多读。阅读有助于开阔视野，提高运用语言的能力。通过阅读培养阅读方法、技巧，提高阅读速度和阅读理解的准确度，同时阅读还有助于训练学生的思维、概括能力。课文阅读训练与课外阅读相结合，精读和泛读相结合，学生在阅读中开阔了眼界，丰富了知识，进一步开发了智力，激发了学生的兴趣，促使自己将来去阅读更多更好的书籍。
总之，提高阅读能力，并非是一朝一夕所能奏效，但学生只要养成了良好的阅读习惯，能使用正确的阅读方法，持之以恒，不断积累，提高学生的阅读理解能力并非难事。
关键词：语文 培养 学生 阅读能力
当今世界科学技术飞速发展，为吸取先进文化科学技术知识，培养阅读能力就显得特别重要，阅读是更多更快更好的获取知识与信息的主要途径之一。教育学家说：“学生的智能发展取决于良好的阅读能力。”有的学者称阅读为“学习之母”、“智慧之源”。实验证明，靠听觉获得的知识３天后可保留１５％，而靠视觉获得的知识３天后可保留３５％。因此对学生阅读能力的培养在教学中有着不容忽视的重要地位。
在近几年的语文中考试题中，考查学生的阅读理解能力题占40％多，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的阅读能力。
下面我结合自己多年的教学实践，谈一下我在培养学生的阅读能力方面是如何做的。
一、充分利用好语文课本，进行阅读训练
对学生来讲，语文课堂是他们获取语文知识的主要阵地，所以搞好课堂教学，认真上好每一节语文课，学好每篇课文，指导学生进行阅读训练，就能逐步培养学生的阅读能力。
阅读教学的根本目的在于培养学生的能力，这个能力只有靠有计划地对学生进行阅读训练才能培养起来。在知识的海洋，老师是教不完的，因此，授之以鱼，不如授之以渔。当代的一位教育家说过：“一个人有了自学能力，任何时候，任何条件下都可以学习，这是最宝贵的。” 当学生的能力得到培养和提高后，我们的教学就能达到事半功倍的效果，对学生来说，不仅眼前受益，而且终身受益。
初中语文课本所选的课文题材广泛，体裁多样，有助于学生汲取多方面的知识。根据每个单元的内容，在语文阅读教学过程中，我首先考虑要让学生带着问题去阅读，因为问题设计是阅读教学的重要手段, 是帮助学生理解文章的切入点。课文的作者和写作背景一定要让学生了解。精心设计好一些问题，要求学生根据老师提的问题，速读一遍，让他们自己尽快了解文章的大致内容，培养学生自主学习的能力。然后要求学生找到自己在阅读文章时发现的不解之处，鼓励学生大胆质疑。对于学生遇到的疑难问题，我常常采取组织学生讨论的形式来解决问题，让学生各抒己见。现在的学生特别爱讨论，通过讨论激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。在课堂教学中，我常常采用提问式教学法，教师提出问题,学生通过阅读,寻找答案，在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样，讲解课文时,就有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时,阅读能力和口语能力都得到了锻炼。在语文阅读教学中，我把学习的主动权交给学生，放手让学生自己大胆学习、实践，充分调动学生的积极性，学生作为主体参与课堂教学，充分发挥其主观能动性和潜能，达到发展学生智力、培养学生能力的目的。
学生阅读课文时有时难免会遇到一些不理解的词句，对于这些词句，我往往让学生讨论，然后做出总结，把知识的讲解和能力培养相结合起来。循序渐进，逐步培养了学生的阅读能力。
二、限定时间，培养学生快速阅读能力
信息时代，各种信息资料太多。培养学生在阅读时采取跳跃式搜索的方法，培养学生快速阅读理解能力显得尤为重要，也是实施素质教育的必然要求。
限定时间，对学生进行阅读训练，是培养学生快速阅读能力的一个好方法。指导学生通过高效速读训练，提高阅读速度、阅读效率，最终达到提高阅读能力和自学能力的目的。训练前，教师按学生的实际水平选好阅读文章，根据文章内容设计好测试题目。先简单，后循序渐进的加大难度。对于语文基础较好、能力强的学生，可以要求他们不看原文，凭记忆复述。学生互说互评，了解学生的阅读效果。对于文中的难点，要求学生分组讨论，让学生来讲解，进而培养学生的口头表达能力、分析问题和解决问题的能力。对于九年级的学生，我常常找些课外阅读文章，这些文章，内容广泛，题材多样，课堂上，对学生进行限时阅读，通过大量的训练，学生的阅读速度加快了，阅读理解能力也大大提高了。
要求学生每天轮流讲故事，也是对学生进行阅读训练的好办法。几年来，我坚持利用课前3分钟让学生讲故事。这种训练能使学生形成一种紧迫感，增强时间观念，尤其是参加者都有一种竞争心理，看谁读书多，知道的故事多，讲得好。培养了学生快速阅读和理解的能力。
三、开展语文第二课堂，培养学生阅读能力
从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文课堂上的45钟时间、课本里有限的文章是远远不够的，也不能满足学生的阅读需要。因此，我开展了语文第二课堂，利用课外培养学生的阅读能力。
1．阅读内容的选择
在阅读内容的选择上，要使所选内容适合学生的实际水平，难易适当。阅读材料要求生动有趣、篇幅适当、富有内涵，这样便于调动和激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。对于七、八年级的学生，重点应放在激发学生阅读文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性强的文章为主。比如：每册书后提到的文学名著，让学生能基本读懂，领会文章的大意，能大概了解故事的情节即可。
到了九年级，阅读材料的篇幅可逐渐加大，这个阶段着重培养学生对文章细节的理解能力，根据上下文关键词句理解文章，进而培养学生阅读理解能力。学生通过阅读，课上、课下有机地配合，产生了良性循环，学生的阅读能力提高了。
2．阅读效果的检查要及时到位
对一些中差生来说，他们没有自主学习的自觉性，对老师布置的阅读任务，他们有时根本不去完成。因此，教师认真检查学生的阅读效果是非常有必要的。通过检查，能及时了解到学生的阅读任务完成情况。对阅读反馈效果好的学生给予表扬和鼓励。这样，不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，而且还可以培养他们发现问题、解决问题的能力。
3．阅读文章的来源
语文课本上的文章一定要阅读好，读到能基本成诵。因为这些是最易让学生接受的，它们是阅读其他文章的基础，课文学好了，就能举一反三。在此基础上，阅读与教材配套的练习册上的文章也是一个很好的来源，这些文章，篇幅不长，所选材料与课本联系比较紧密。
为了给学生提供更多的阅读材料，我采取了这样的做法：
第一、充分利用学生身边现有的书报、杂志。比如，中外名著、《语文学习报》、《中学生阅读》等。要求他们互换，做到互通有无，通过这种形式丰富了学生的阅读材料。鼓励能力强的学生广泛接触有关人文、历史、传记等方面的书籍。
第二、充分利用网络资源，网上有很多美文可供学生参考。学生读后不仅丰富了学生的知识，也开拓了学生的视野，扩大了他们的知识面。
通过阅读增强了学生学习语文的兴趣，开阔了他们的视野，大大丰富了学生的语文知识，使学生产生强烈的阅读欲望，提高了学生的阅读能力。
四、培养学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯会给今后的进一步学习打下坚实的基础。作为中学教师，从学生升入初中开始就要着手培养学生阅读的习惯。
学生阅读时，要求集中注意力，在快速阅读时，要求学生能够提高阅读速度和阅读效率。
有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯，比如“回看”。回看是学生在阅读时由于没有理解句子的含义，返回去看或重读句子。阅读能力差的学生往往过分依赖回视以至养成了一种习惯，看了后面忘了前面，只好再回头看前面的。这种不良的阅读习惯，不仅影响阅读速度，而且不利于把握段落和全文的含义，读了半天还不知所云，影响了他们的阅读兴趣和阅读的积极性。
有些学生在阅读过程中，一遇到生字就查字典，这样阅读速度慢，阅读效果也差，读完一篇文章，感觉不是在读，而是在查字典。这实际上也是一种不良的阅读习惯，应要求学生避免这些不良的阅读习惯。
五、培养良好的阅读方法
“我认为好的先生不是教书, 不是教学生,乃是教学生学。” 这是著名教育家陶行知先生说的。因此让学生学会阅读的好方法,对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了良好的阅读方法, 遇到新文章才能举一反三, 触类旁通,并使学生受益终身。教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。
阅读中碰上不理解的词句怎么办？教师可引导学生学会根据上下文进行猜测词意、句意的办法。这样既提高了阅读速度又培养了学生理解文章的能力。
精读和泛读相结合，精读是分段细读。泛读是对阅读材料不作全面、精细、认真的分析。在语文教学中，通过泛读教学，可以提高阅读速度。
粗读和跳读相结合。粗读是通过寻找主旨句, 获取大意，从而达到整体理解的目的。跳读是在文章中只寻找所需的相关信息,如时间、地点、人物、环境、故事的发生、发展、高潮、结局等，根据阅读要求，指点学生阅读时抓住文中主旨句。
按一定的方法阅读，对提高阅读能力是很有好处的。然而，合理的阅读方法的养成并非是一蹴而就的。古人云：“不积硅步无以致千里，不积小流无以成江海。”学生只有在大量的阅读中去探索，最终才能找到适合自己的好方法，到那时定能大幅度提高他们的语文阅读理解能力。
综上所述，语文阅读是引导学生多看、多读。阅读有助于开阔视野，提高运用语言的能力。通过阅读培养阅读方法、技巧，提高阅读速度和阅读理解的准确度，同时阅读还有助于训练学生的思维、概括能力。课文阅读训练与课外阅读相结合，精读和泛读相结合，学生在阅读中开阔了眼界，丰富了知识，进一步开发了智力，激发了学生的兴趣，促使自己将来去阅读更多更好的书籍。
总之，提高阅读能力，并非是一朝一夕所能奏效，但学生只要养成了良好的阅读习惯，能使用正确的阅读方法，持之以恒，不断积累，提高学生的阅读理解能力并非难事。