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摘 要：随着素质教育在学校的全面展开，对学生在各方面都提出了更新、更高的要求。要求学生在思想品德、智力、能力等方面要获得全面发展。计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项技能性和知识性相结合的基础性学科教育。然而，纵观我国计算机教育，由于各种因素的影响，计算机课堂教学效率低下，主要体现在学生学习刻苦，考试成绩好，只会动口不会动手的现象普遍存在，学生缺乏实践动手能力和创新精神。
关键词：动手能力 学习兴趣 分工协作
一、加强学生动手的信心，提高学生动手的欲望
在学习制作网页时，学生往往会出现一些不积极参与的情况。分析其原因主要有：首先，“网页制作”课程是一门综合性较强的课程，要想学好它，要求学生对计算机的操作有一定的基础；二是学生在上机操作时，动作迟钝，缺乏动手的自信心；三是实践操作得不到教师及时正确的评价，使学生的动手积极性受到挫伤。因此，在学生进行实际操作时，教师要面向全体学生，因材施教、因人施教，启发和鼓励他们积极参与，使每个学生都能有动手操作的机会，都能体验到成功的乐趣，帮助他们树立信心。在学生实践操作后，教师应以表扬鼓励为主，及时客观地对学生的作业进行正确评价，指出不足之处；对操作能力较差的或有失误的学生应肯定其敢于大胆动手操作的勇气，使每个学生都能自始至终地保持强烈的动手欲望和兴趣，养成大胆动手操作的好习惯。
决定学生能不能主动学习，能不能快速掌握所学，关键是看学生的学习动机和学习兴趣，因此，“网页制作”课程的学习动机、情感对计算机动手能力培养的作用不容忽视，要让学生在学习时变被动为主动，这就需要采取一系列措施来培养并激发学生的学习动机。可适当开展竞赛活动，比如：采用分组竞争、班级竞争的方法，让学生在竞争中成长，学习他人的优点，获得自尊和成功的心理需要。
二、针对不同的教学对象，采用分层教学法和任务驱动法
网页课程是指“网页三剑客”（Dreamweaver、Fireworks、Flash），为了让整体制作更加美观，还要适当补充一门课程：Photoshop，在短短的一个学期，要让学生同时掌握这几个软件，应该说是有相当的难度。学生动手能力与发展水平有个体差异，计算机水平参差不齐，有基础的学生因“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣，而基础较差的学生则因“吃不了”而失去了信心。为了让各不同基础、不同层次的学生都能共同地提高，在实践教学过程中我们采取了分层教学方法，这样就比较容易让学生接受。什么是“分层教学法”呢？在教学过程中，学生可以根据自己的情况确定学习进度，有基础的学生可以根据需要学习得更深入，而基础相对较差的学生又可以循序渐进地从基本内容开始学，每个学生的学习积极性都会提高。在备课时必须充分考虑到不同水平的学生动手能力的差异，提出与目标相匹配的易、中、难三个层次的教学要求。整个学期学生学习网页制作可以根据易、中、难三个档次，可以制定出三个不同要求、不同形式的网站。其一，要求学生按照教师给定的样式进行模拟排版，整个制作过程不需要修改和改进；其二，根据基本要求，给定一个基本的网站地图和网站创作的思路，给学生一定的创作空间，进行简易制作；其三，综合整个学期的教学要求，提出要求更高、难度更大的网页制作，其内容、风格、布局及结构自行设计，进行独立创作。在上机辅导时也要针对不同层次的学生提出不同的要求，根据学生的年龄特点和知识水平，按照操作的不同目的采取灵活多样的形式，激发学生自愿参加，可以发挥学生的主动性、独立性和创造性，从而达到事半功倍的效果。
在实践环节上，要尽可能地给学习提供成功的机会。实践证明，适当降低操作任务的难度，给学生创造成功的机会，采取少数拔尖的原则，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心和成就感。因此要求教师把握好操作任务的难度，只要符合大多数学生的能力就可以了。
在实践教学中培养学生的动手能力时尽量采用“任务驱动”的方法。所谓“任务”是指我们将教学目标和教学要求设计成一系列的“学习实践任务”。通过任务驱动的方式来调动学生掌握知识、运用知识、拓展知识的积极性，从而达到提高学生掌握知识、运用知识、创造性解决问题和独立解决问题的能力。通过给学生布置任务来培养学生的动手能力，让他们在实践中解决问题，感受完成任务的快乐。显然，在教学实践过程中“任务”的创造性设计、构思非常重要，“任务”设计的好坏直接决定学生的学习效果和学习情绪。
三、提供动手内容，挖掘动手潜力
学生知识面比较狭窄，接触社会不够广泛，体验生活的机会较少，因而实践操作的内容也就更加缺少。因此，我们必须想方设法为学生提供丰富的动手内容和材料，挖掘动手的源泉。
1. 围绕教材中的重点，开拓操作的渠道。
鼓励学生把书本知识通过实践操作结合起来，既能使学生获得知识，又能增强他们的动手能力。有不少的学生在制作网页中都提出基本的知识点能理解，就是不知道该如何进行应用，此时就应发挥教师的引导作用，给学生一个基本的创作思路，引导学生进行正确、合理的创作，比如制作富有特色的班级网站、富有特色的个人网站、提高知识水平的学习网站等都是不错的建议。
2. 采用多媒体教学，提高学生学习的兴趣。
有人说，兴趣是最好的老师。网页制作课程在学习的时候，运用多媒体进行教学，图文并茂、生动活泼，给教学带来了勃勃生机，使教学活动突破时空限制，内容形象直观，让学生体验到新颖、独特，使学生手、脑、眼、耳并用，非常直观地感受到声音、文字、图形以及动画效果，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效果。
四、结合现实，引导学生有更加广阔的设计思路
对学生进行动手训练，不能只局限于书本上的教学，也不能为了追求教学“效率”而要求学生按自己的演示步骤去模仿，限制学生创造思维的发展。注意把教学的着眼点放在学生整体制作的规划思维的发展上，让学生自主探索；结合知识要点，引导学生采用发散性的思维，把学生的思路延伸到课外，让学生学会利用网络、媒体、报纸、杂志等，学会收集和组织材料。如果只停留在动手操作阶段，学生只能做到生搬硬套，更谈不上理解、掌握和应用，也无从谈动手能力的提高。
例如：网页制作后期阶段，为了扩大学生的视野，我特地安排了一个“喜迎奥运”为主题的任务，有不少学生就提出，这样的素材太多了，不知道怎么组织，这时我请来了语文教师，专门给他们讲述了一堂关于奥运的知识讲座，让他们有针对性地去组织网页。
五、减少学生的依赖心理，团结协作，互相进取
学习上的依赖心理是发展自学能力的障碍，克服依赖心理，让学生敢于实践。适当限制学生的行为，要求学生有问题要先自己试着解决，解决不了再互相解决，不要直接找教师寻求帮助。如：对已学过的计算机知识、操作过程中找不到解决问题的办法时，以及自己没有去尝试过的操作等，都不应该请求别人的帮助。而在这个关键时刻，作为教师就要及时鼓励学生多“试一試”，同时还可以指出解决问题的方法。
发挥团队精神和互相协作的精神。在实践课上，将学生分成若干小组，分组时要注意到每组学生的学习能力水平，做到均衡互补。在课上要求以小组为单位来完成教师交给的任务。在完成任务的过程中，有依赖心理的学生。能在优秀学生的帮助下完成操作任务。学生之间互相鼓励，互相学习，以增强学习的信心。在合作学习的过程中，由于是分组完成任务，这样也会产生一种竞争，在这种氛围中互相促进，每个学生都能积极向上。
所以，在计算机实践教学活动中，应该逐步改变教学方法及教学模式，通过各种方法及手段去培养学生的意志品质，让学生爱学、会学、乐学。教师不但要研究教材、教法，更重要的还要研究学生，树立正确的教学服务意识。
参考文献：
［1］陆天池.多媒体教学的实践与思考［J］.教育研究，1999，(03).
［2］徐建华.高职院校计算机专业课运用“案例”教学法初探［J］.正德学院学报，2005，(1).
［3］许跃宇.民办高校学生心理健康教育的两个突出问题［J］.淅江万里学院学报，2006，19(06)：124-126.
［4］张九洲.课堂教学的传播要素探析［J］.哈尔滨学院学报，2003，(12)：100-103.
关键词：动手能力 学习兴趣 分工协作
一、加强学生动手的信心，提高学生动手的欲望
在学习制作网页时，学生往往会出现一些不积极参与的情况。分析其原因主要有：首先，“网页制作”课程是一门综合性较强的课程，要想学好它，要求学生对计算机的操作有一定的基础；二是学生在上机操作时，动作迟钝，缺乏动手的自信心；三是实践操作得不到教师及时正确的评价，使学生的动手积极性受到挫伤。因此，在学生进行实际操作时，教师要面向全体学生，因材施教、因人施教，启发和鼓励他们积极参与，使每个学生都能有动手操作的机会，都能体验到成功的乐趣，帮助他们树立信心。在学生实践操作后，教师应以表扬鼓励为主，及时客观地对学生的作业进行正确评价，指出不足之处；对操作能力较差的或有失误的学生应肯定其敢于大胆动手操作的勇气，使每个学生都能自始至终地保持强烈的动手欲望和兴趣，养成大胆动手操作的好习惯。
决定学生能不能主动学习，能不能快速掌握所学，关键是看学生的学习动机和学习兴趣，因此，“网页制作”课程的学习动机、情感对计算机动手能力培养的作用不容忽视，要让学生在学习时变被动为主动，这就需要采取一系列措施来培养并激发学生的学习动机。可适当开展竞赛活动，比如：采用分组竞争、班级竞争的方法，让学生在竞争中成长，学习他人的优点，获得自尊和成功的心理需要。
二、针对不同的教学对象，采用分层教学法和任务驱动法
网页课程是指“网页三剑客”（Dreamweaver、Fireworks、Flash），为了让整体制作更加美观，还要适当补充一门课程：Photoshop，在短短的一个学期，要让学生同时掌握这几个软件，应该说是有相当的难度。学生动手能力与发展水平有个体差异，计算机水平参差不齐，有基础的学生因“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣，而基础较差的学生则因“吃不了”而失去了信心。为了让各不同基础、不同层次的学生都能共同地提高，在实践教学过程中我们采取了分层教学方法，这样就比较容易让学生接受。什么是“分层教学法”呢？在教学过程中，学生可以根据自己的情况确定学习进度，有基础的学生可以根据需要学习得更深入，而基础相对较差的学生又可以循序渐进地从基本内容开始学，每个学生的学习积极性都会提高。在备课时必须充分考虑到不同水平的学生动手能力的差异，提出与目标相匹配的易、中、难三个层次的教学要求。整个学期学生学习网页制作可以根据易、中、难三个档次，可以制定出三个不同要求、不同形式的网站。其一，要求学生按照教师给定的样式进行模拟排版，整个制作过程不需要修改和改进；其二，根据基本要求，给定一个基本的网站地图和网站创作的思路，给学生一定的创作空间，进行简易制作；其三，综合整个学期的教学要求，提出要求更高、难度更大的网页制作，其内容、风格、布局及结构自行设计，进行独立创作。在上机辅导时也要针对不同层次的学生提出不同的要求，根据学生的年龄特点和知识水平，按照操作的不同目的采取灵活多样的形式，激发学生自愿参加，可以发挥学生的主动性、独立性和创造性，从而达到事半功倍的效果。
在实践环节上，要尽可能地给学习提供成功的机会。实践证明，适当降低操作任务的难度，给学生创造成功的机会，采取少数拔尖的原则，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心和成就感。因此要求教师把握好操作任务的难度，只要符合大多数学生的能力就可以了。
在实践教学中培养学生的动手能力时尽量采用“任务驱动”的方法。所谓“任务”是指我们将教学目标和教学要求设计成一系列的“学习实践任务”。通过任务驱动的方式来调动学生掌握知识、运用知识、拓展知识的积极性，从而达到提高学生掌握知识、运用知识、创造性解决问题和独立解决问题的能力。通过给学生布置任务来培养学生的动手能力，让他们在实践中解决问题，感受完成任务的快乐。显然，在教学实践过程中“任务”的创造性设计、构思非常重要，“任务”设计的好坏直接决定学生的学习效果和学习情绪。
三、提供动手内容，挖掘动手潜力
学生知识面比较狭窄，接触社会不够广泛，体验生活的机会较少，因而实践操作的内容也就更加缺少。因此，我们必须想方设法为学生提供丰富的动手内容和材料，挖掘动手的源泉。
1. 围绕教材中的重点，开拓操作的渠道。
鼓励学生把书本知识通过实践操作结合起来，既能使学生获得知识，又能增强他们的动手能力。有不少的学生在制作网页中都提出基本的知识点能理解，就是不知道该如何进行应用，此时就应发挥教师的引导作用，给学生一个基本的创作思路，引导学生进行正确、合理的创作，比如制作富有特色的班级网站、富有特色的个人网站、提高知识水平的学习网站等都是不错的建议。
2. 采用多媒体教学，提高学生学习的兴趣。
有人说，兴趣是最好的老师。网页制作课程在学习的时候，运用多媒体进行教学，图文并茂、生动活泼，给教学带来了勃勃生机，使教学活动突破时空限制，内容形象直观，让学生体验到新颖、独特，使学生手、脑、眼、耳并用，非常直观地感受到声音、文字、图形以及动画效果，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效果。
四、结合现实，引导学生有更加广阔的设计思路
对学生进行动手训练，不能只局限于书本上的教学，也不能为了追求教学“效率”而要求学生按自己的演示步骤去模仿，限制学生创造思维的发展。注意把教学的着眼点放在学生整体制作的规划思维的发展上，让学生自主探索；结合知识要点，引导学生采用发散性的思维，把学生的思路延伸到课外，让学生学会利用网络、媒体、报纸、杂志等，学会收集和组织材料。如果只停留在动手操作阶段，学生只能做到生搬硬套，更谈不上理解、掌握和应用，也无从谈动手能力的提高。
例如：网页制作后期阶段，为了扩大学生的视野，我特地安排了一个“喜迎奥运”为主题的任务，有不少学生就提出，这样的素材太多了，不知道怎么组织，这时我请来了语文教师，专门给他们讲述了一堂关于奥运的知识讲座，让他们有针对性地去组织网页。
五、减少学生的依赖心理，团结协作，互相进取
学习上的依赖心理是发展自学能力的障碍，克服依赖心理，让学生敢于实践。适当限制学生的行为，要求学生有问题要先自己试着解决，解决不了再互相解决，不要直接找教师寻求帮助。如：对已学过的计算机知识、操作过程中找不到解决问题的办法时，以及自己没有去尝试过的操作等，都不应该请求别人的帮助。而在这个关键时刻，作为教师就要及时鼓励学生多“试一試”，同时还可以指出解决问题的方法。
发挥团队精神和互相协作的精神。在实践课上，将学生分成若干小组，分组时要注意到每组学生的学习能力水平，做到均衡互补。在课上要求以小组为单位来完成教师交给的任务。在完成任务的过程中，有依赖心理的学生。能在优秀学生的帮助下完成操作任务。学生之间互相鼓励，互相学习，以增强学习的信心。在合作学习的过程中，由于是分组完成任务，这样也会产生一种竞争，在这种氛围中互相促进，每个学生都能积极向上。
所以，在计算机实践教学活动中，应该逐步改变教学方法及教学模式，通过各种方法及手段去培养学生的意志品质，让学生爱学、会学、乐学。教师不但要研究教材、教法，更重要的还要研究学生，树立正确的教学服务意识。
参考文献：
［1］陆天池.多媒体教学的实践与思考［J］.教育研究，1999，(03).
［2］徐建华.高职院校计算机专业课运用“案例”教学法初探［J］.正德学院学报，2005，(1).
［3］许跃宇.民办高校学生心理健康教育的两个突出问题［J］.淅江万里学院学报，2006，19(06)：124-126.
［4］张九洲.课堂教学的传播要素探析［J］.哈尔滨学院学报，2003，(12)：100-103.