【摘 要】
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识字是小学语文教学的重要组成部分，教学中不仅要让学生认识汉字，还要培养其识字的兴趣，为后续的语文学习打好基础。文章对开展小学语文趣味识字教学的必要性加以分析，讨论了趣味识字教学需要遵循的原则，并提出相应的教学实施策略，包括通过趣味活动进行识字教学，创设生活情境提升教学质量，围绕生字创编趣味故事，将识字与拼音教学相结合，注重课外识字教学的拓展，加强信息化技术的应用，通过师生交流巩固知识，通过识字丰富
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识字是小学语文教学的重要组成部分，教学中不仅要让学生认识汉字，还要培养其识字的兴趣，为后续的语文学习打好基础。文章对开展小学语文趣味识字教学的必要性加以分析，讨论了趣味识字教学需要遵循的原则，并提出相应的教学实施策略，包括通过趣味活动进行识字教学，创设生活情境提升教学质量，围绕生字创编趣味故事，将识字与拼音教学相结合，注重课外识字教学的拓展，加强信息化技术的应用，通过师生交流巩固知识，通过识字丰富学生的审美体验，在识字教学中渗透优秀传统文化以及通过阅读教学来扩大识字范围。
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目的 探究耳廓矫形器矫正新生儿耳廓外形畸形的效果及对复发的影响。方法 选取本院耳鼻喉科2022年1月～6月收治的耳廓畸形新生儿37例（51耳）,根据患儿年龄将患儿进行分组,A组:10天及以下,16例（21耳）;B组:11～42天,8例（13耳）;C组:43～152天,13例（17耳）。所有患儿均采用相同厂家的耳廓矫形器进行矫正治疗,比较不同年龄段新生儿耳廓外形畸形的治疗效果、治疗时间、复发率,及家
小学低段语文教学是培养学生良好学习习惯的关键时期。目前小学语文低段识字教学仍存在一些问题。因此教师应该根据小学生的年龄特点和身心发展规律以及新课标要求对趣味识字教学进行充分研究。文章从理论与实践两个方面研究分析了趣味识字教学对学生身心健康成长的重要性并给出相应策略。
基于学生核心素养的培育，在识字教学中有意识地创设轻松愉悦的识字环境，组织形式丰富的识字活动，优化识字教学方法，能有效培养和提升学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，为学生学科素养的形成与发展提供良好的助力。
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