【摘 要】
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随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进,体育教学的目标已经不再仅仅局限于传统层面的让学生掌握一定量体育理论和体育技能,更为重要的是让学生热爱体育,积极、主动参与到体育活动中来,进而为终身体育意识的建立奠定坚实、有力的基础。要想真正达成上述目标,就必须对传统的体育教学进行创新,其中最为重要的就是要创新传统体育教学评价模式。正是基于这样的现实背景,文章以"体育教学评价"为主要研究对象,并对其展开深入、
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随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进,体育教学的目标已经不再仅仅局限于传统层面的让学生掌握一定量体育理论和体育技能,更为重要的是让学生热爱体育,积极、主动参与到体育活动中来,进而为终身体育意识的建立奠定坚实、有力的基础。要想真正达成上述目标,就必须对传统的体育教学进行创新,其中最为重要的就是要创新传统体育教学评价模式。正是基于这样的现实背景,文章以"体育教学评价"为主要研究对象,并对其展开深入、细致分析,在剖析传统体育教学评价的基础上,发现问题,并最终提出切实可行的、有针对性的建议与对策,希望能为更好地发挥体育教学评价对体育教学的积极促进作用提供一定的依据和参考。
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<正>随着我国教育改革的不断深入,深度学习理念得到进一步发展,许多教育者已经关注到其价值,并开始探索深度学习理念与学科教学融合的路径。深度学习视域下,学生的学习要契合学科教学目标,要求教师能够激发学生自主学习的兴趣,拓宽学生的思维,帮助学生在短时间内掌握学科知识,以达到提升学习效率的目的。因此,深度学习理念在高中语文教学中有很大的应用空间。程良焱著的《语文教学情道术》一书,就是在这样的背景下诞生的
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