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[摘 要]导学案教学是指导学生自主学习、合作探究、主动参与的教学模式。导学案优化了学生的知识和能力结构，有效发挥了学生的主体作用，在课堂教学中起到了减负增效的效果，尤其是对学生养成良好的学习习惯发挥了较大的作用。
[关键词]导学案 作用 高效课堂
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）230085
我们为什么要进行课堂教学改革？其实质就是为了提高课堂效率，促进学生全面发展。导学案教学是一种以学生为主体，教师适当引导的教学模式。它既能培养学生的自学能力，又能提高学生发现问题和解决问题的能力。它以学生发展为本，把学生已有知识和生活经验作为化学教学的主要资源，这样才能使学生乐于学习，才能使学生真正做到学“有用的化学”。教学实践中发现，编好导学案，用好导学案，最大限度地发挥导学案的作用，有助于提高课堂的高效性。
一、导学案在课堂教学中对学生的作用
1.提前把导学案发给学生，可使学生有目的地进行课前预习。教师在设计导学案时，已把整个教学的主要知识结构以填空、设问等形式编制在导学案中。学生在课前通过自学，了解本节课要学习的内容、重点，在解决问题的同时，也大体上形成了本节课的知识结构。由于课前预习到位，所以在课堂上，对学生已经掌握的简单知识点就不需要教师再赘述了，而且效果也比单纯的教师讲述要好得多。这样培养了学生的自主学习和分析问题、解决问题的能力，也让学生带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。如在学习《原子的结构》时就可以让学生预习原子的结构并填写相关内容。课堂上再通过视频重点了解原子的结构。
2.导学案完全替代了学生的课堂笔记，学生不再一味地抄写课堂笔记，有了更多的思考和练习的时间，增强了学生的学习效率。
3.导学案强调师生互动，共同探究，调动了每个学生的学习积极性，促进了教学质量和课堂效率的全面提高。
4.导学案大容量的训练体现了教学“精讲多练”，对于农村学校在生源差的情况下提高教学质量尤其重要。这种训练不是刻板的、简单的重复，而是在师生共同探究中完成的。
5.导学案中的练习安排，分基础题和能力提高题，充分地体现了“面向全体，分层要求”的分层教学思想，使得学困生也有学习的激情，有欲望和能力解决导学案中的基础题，能力强的学生可以做提高题，碰到不会的、解决不了的问题要做好记录，第二天在课堂上与同学讨论或者与老师探究。
6.有利于培养学生的探索精神。导学案中可引导学生通过讨论交流提出探究问题，对问题进行质疑、讨论、解释，从而调动学生思考的主动性，培养学生的探究精神和对教材的分析、归纳、拓展的能力。如在《酸和碱的性质》这一节的导学案中设计这样一些问题：“我们已经了解了盐酸的性质，如果将盐酸换成稀硫酸，你认为是否会产生类似的现象？为什么？你的判断依据是什么？”很好地引导学生对问题进行探究，培养了学生的探索精神。在导学案中对于知识点和问题的呈现要尽量用不同的格式，避免学生简单地照抄课本，抑制了学生的思维。
二、导学案在课堂教学中对教师的作用
1.教师可以了解学生的学习动态，端正学生的学习态度。教师通过巡视检查学生的预习情况和课堂上的动手情况，
掌握学生的思维状况，及时发现学生的思维障碍，以便及时疏导，及时掌握学生的学习状态，做到心中有数，这样教学才更有针对性。
2.有助于教师规范学生的解题思路。有了导学案，教师就可以随时要求学生做到解题规范，对不规范的及时发现，及时纠正，培养学生良好的答题习惯。
三、导学案设计应注意的问题
导学案必须要体现教学过程，教学思路要清晰。化学导学案的设计决不能只是习题的堆砌，而应该是问题系列化，问题要有层次。学生通过阅读课本，主动探索新知识，讨论重点疑点，思考解答提出的问题，概括结论，寻找规律，构建知识结构体系。
导学案在充分发挥教学特长的基础上不断追求课堂效率，在课堂教学中，通过教师的引导和学生的主动学习，在有效的时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。只要教师转变教学理念，优化教学设计，激发学生学习化学的热情，让学生自主学习、积极参与、乐于学习，就一定会提高课堂效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李继红.初中化学“导学案”设计与施用初探[J].学周刊，2013（5）.
[2]路九涛.创建高中化学高效课堂[J].现代教育科学（中学教师），2009（6）.
[3]张锋.基于导学稿的层次教学在高中化学教学中的应用研究[J].新课程导学，2013（3）.
[4]赵亚婷.导学案编制有效性研究初探[J].基础教育研究，2012（9）.
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]导学案 作用 高效课堂
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）230085
我们为什么要进行课堂教学改革？其实质就是为了提高课堂效率，促进学生全面发展。导学案教学是一种以学生为主体，教师适当引导的教学模式。它既能培养学生的自学能力，又能提高学生发现问题和解决问题的能力。它以学生发展为本，把学生已有知识和生活经验作为化学教学的主要资源，这样才能使学生乐于学习，才能使学生真正做到学“有用的化学”。教学实践中发现，编好导学案，用好导学案，最大限度地发挥导学案的作用，有助于提高课堂的高效性。
一、导学案在课堂教学中对学生的作用
1.提前把导学案发给学生，可使学生有目的地进行课前预习。教师在设计导学案时，已把整个教学的主要知识结构以填空、设问等形式编制在导学案中。学生在课前通过自学，了解本节课要学习的内容、重点，在解决问题的同时，也大体上形成了本节课的知识结构。由于课前预习到位，所以在课堂上，对学生已经掌握的简单知识点就不需要教师再赘述了，而且效果也比单纯的教师讲述要好得多。这样培养了学生的自主学习和分析问题、解决问题的能力，也让学生带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。如在学习《原子的结构》时就可以让学生预习原子的结构并填写相关内容。课堂上再通过视频重点了解原子的结构。
2.导学案完全替代了学生的课堂笔记，学生不再一味地抄写课堂笔记，有了更多的思考和练习的时间，增强了学生的学习效率。
3.导学案强调师生互动，共同探究，调动了每个学生的学习积极性，促进了教学质量和课堂效率的全面提高。
4.导学案大容量的训练体现了教学“精讲多练”，对于农村学校在生源差的情况下提高教学质量尤其重要。这种训练不是刻板的、简单的重复，而是在师生共同探究中完成的。
5.导学案中的练习安排，分基础题和能力提高题，充分地体现了“面向全体，分层要求”的分层教学思想，使得学困生也有学习的激情，有欲望和能力解决导学案中的基础题，能力强的学生可以做提高题，碰到不会的、解决不了的问题要做好记录，第二天在课堂上与同学讨论或者与老师探究。
6.有利于培养学生的探索精神。导学案中可引导学生通过讨论交流提出探究问题，对问题进行质疑、讨论、解释，从而调动学生思考的主动性，培养学生的探究精神和对教材的分析、归纳、拓展的能力。如在《酸和碱的性质》这一节的导学案中设计这样一些问题：“我们已经了解了盐酸的性质，如果将盐酸换成稀硫酸，你认为是否会产生类似的现象？为什么？你的判断依据是什么？”很好地引导学生对问题进行探究，培养了学生的探索精神。在导学案中对于知识点和问题的呈现要尽量用不同的格式，避免学生简单地照抄课本，抑制了学生的思维。
二、导学案在课堂教学中对教师的作用
1.教师可以了解学生的学习动态，端正学生的学习态度。教师通过巡视检查学生的预习情况和课堂上的动手情况，
掌握学生的思维状况，及时发现学生的思维障碍，以便及时疏导，及时掌握学生的学习状态，做到心中有数，这样教学才更有针对性。
2.有助于教师规范学生的解题思路。有了导学案，教师就可以随时要求学生做到解题规范，对不规范的及时发现，及时纠正，培养学生良好的答题习惯。
三、导学案设计应注意的问题
导学案必须要体现教学过程，教学思路要清晰。化学导学案的设计决不能只是习题的堆砌，而应该是问题系列化，问题要有层次。学生通过阅读课本，主动探索新知识，讨论重点疑点，思考解答提出的问题，概括结论，寻找规律，构建知识结构体系。
导学案在充分发挥教学特长的基础上不断追求课堂效率，在课堂教学中，通过教师的引导和学生的主动学习，在有效的时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。只要教师转变教学理念，优化教学设计，激发学生学习化学的热情，让学生自主学习、积极参与、乐于学习，就一定会提高课堂效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李继红.初中化学“导学案”设计与施用初探[J].学周刊，2013（5）.
[2]路九涛.创建高中化学高效课堂[J].现代教育科学（中学教师），2009（6）.
[3]张锋.基于导学稿的层次教学在高中化学教学中的应用研究[J].新课程导学，2013（3）.
[4]赵亚婷.导学案编制有效性研究初探[J].基础教育研究，2012（9）.
（责任编辑 罗 艳）