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【提要】语文是一门基础学科，它在培养学生创新思维方面具有独特的作用。我认为可以从以下几个方面培养学生的创新思维能力：一、营造愉悦的课堂学习氛围，提供培养创新思维能力的土壤；二、引导鼓励学生善于发现问题，提出问题；三、激发联想和想象，拓展学生创新思维空间；四、加强多向思维训练，开发学生创新思维能力。
【关键词】语文教学 创造性思维
语文是一门基础学科，它在培养学生创新思维方面具有独特的作用。那么，如何利用语文教学课堂这个主渠道培养学生的创新思维能力呢？下面，我就这个问题谈谈自己的一些粗浅的看法。
一、营造愉悦的课堂学习氛围，提供培养创新思维能力的土壤
愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生把储藏在大脑中的知识闸门打开，使学生产生回忆、想象，使学生的思维由潜伏状态转入活跃状态，促进思维的发散，迸发出智慧的火花，创造性地解决问题。要想营造愉快的课堂学习氛围，就要改变传统观念，让学生做课堂的主人，充分尊重学生的个性特点，让学生充分去读、去想、去说、去写，变单向型课堂教学形式为多向型形式，也就是说，上课不应只是教师讲或问，学生听或答的单向往复，而应该使师生之间、学生之间发生多种反映关系，相互交流探讨，来激发学生的学习热情和创造热情。例如，在教学贾平凹的散文《丑石》时，可以设计如下问题：①“谁也不理解它”的原因是什么？②人们“时时咒骂它、嫌弃它”的原因是什么？③“小心翼翼地将它运走”、“使我们都很惊奇”的原因是什么？④文章从哪三个方面写出了“丑石”的美？这样师生互动，互相交流知识信息，互相启发，碰撞出了创新思维的火花。所以，尊重学生的意见，变课堂为学堂，变教授为启发，变一言为群言，鼓励学生各抒己见，做到不唯书、不唯师，引导学生积极主动的参与到教学中来，积极探索和思考，才能使学生的思维在广阔的蓝天中展翅翱翔，在轻松愉快中获取知识。
二、引导鼓励学生善于发现问题，提出问题
古人云：“学贵有疑”。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。在语文教学中，教师要善于激发学生质疑问难，激起探求新知的欲望，迸发出创造性的思维火花。例如，在进行《愚公移山》一课的教学中，我设计了一个“愚公愚吗”的小型辩论，让学生进行口头作文。反方同学就会从一味赞美愚公精神的传统观点提出质疑，他们认为愚公移山精神虽佳，但做法未免有些愚蠢，为何不寻找一个解决问题的最好方法。又如写作《莲》，莲花早以成为高贵品质的象征，有的同学在作文中就提出“它虽表面清香美丽但却掩盖了它内心的空虚与出身的肮脏。”对于这样的立意，只要言之有据就要予以表扬鼓励，以提高他们创新的积极性，养成独立思考的能力。
三、激发联想和想象，拓展学生创新思维空间
爱因斯坦认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。可以说，一个人的想象力决定了他的创新思维和创新能力，因此在教学中，教师应特别注意发现和挖掘学生的想象力。想象来源于生活实际，但由于时间和空间的限制，教材中有些课文离学生的生活实际相隔遥远，使学生的思维受到限制，想象力难以拓展，教师可以在教课文之前布置学生搜集与这篇课文有关的资料，课堂上再借助图片、录像、实物等帮助学生积累丰富的表象，使学生获得更深的感受，唤起他们的想象。还可以练写“续篇”，发散学生的想象，“续篇”就是根据原文的材料，补写其未写完的篇章。鲁迅在《故乡》中描写到记忆中的故乡是一幅“神奇的图画”，读者就可以根据小说中的描写，想象出月夜海边瓜地里一位手持钢叉的英雄少年形象。另外，还可以让学生将一些形象鲜明生动的诗歌改写为故事、散文，培养学生再造想象思维的能力。
四、加强多向思维训练，开发学生创新思维能力
多向思维是创新思维的精髓。教师要注意培养学生的多向思维，促使学生的多向性发展。要允许学生发表不同的见解，鼓励学生寻求多种解决问题的方案，使学生在形成多向思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性，激活创新的灵魂。对学生进行多向思维训练可以通过作文教学来进行。在作文教学中，出一个题目，可让学生列出几个思维不同的提纲来；给一段材料，可让学生从不同的角度立意。总之，从多向性思维去剖析事物，把握事物的特点，选择一个新鲜的独特角度入题，更是培养学生创新思维的好方法。
例如游泳，这个熟悉的话题，分析的角度就很多：截取面若是游泳必须下水，真正学会游泳，议论的中心就应该是“实践出真知”；截取的若是只有到江海中去，在风浪中搏击，才能成个弄潮儿，议论的中心就应该是“搏击出人才”；截取的若是真正的游泳手，必须按严格的科学训练方法训练培养，议论的中心就是“理论指导下的实践是更好的实践”；截取的若是游泳中出意外事故的，常不是不会游泳的人，而是会游泳却不精通的人，议论的中心是“失败，常常发生在成功的第一步”。作文前多做这样的议论，能培养学生的创造性思维能力。
这样的思维训练，是为了拓展学生的思维空间，使学生能够打破常规，提出自己的独特见解，从而培养了他们的创造性思维能力。
【关键词】语文教学 创造性思维
语文是一门基础学科，它在培养学生创新思维方面具有独特的作用。那么，如何利用语文教学课堂这个主渠道培养学生的创新思维能力呢？下面，我就这个问题谈谈自己的一些粗浅的看法。
一、营造愉悦的课堂学习氛围，提供培养创新思维能力的土壤
愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生把储藏在大脑中的知识闸门打开，使学生产生回忆、想象，使学生的思维由潜伏状态转入活跃状态，促进思维的发散，迸发出智慧的火花，创造性地解决问题。要想营造愉快的课堂学习氛围，就要改变传统观念，让学生做课堂的主人，充分尊重学生的个性特点，让学生充分去读、去想、去说、去写，变单向型课堂教学形式为多向型形式，也就是说，上课不应只是教师讲或问，学生听或答的单向往复，而应该使师生之间、学生之间发生多种反映关系，相互交流探讨，来激发学生的学习热情和创造热情。例如，在教学贾平凹的散文《丑石》时，可以设计如下问题：①“谁也不理解它”的原因是什么？②人们“时时咒骂它、嫌弃它”的原因是什么？③“小心翼翼地将它运走”、“使我们都很惊奇”的原因是什么？④文章从哪三个方面写出了“丑石”的美？这样师生互动，互相交流知识信息，互相启发，碰撞出了创新思维的火花。所以，尊重学生的意见，变课堂为学堂，变教授为启发，变一言为群言，鼓励学生各抒己见，做到不唯书、不唯师，引导学生积极主动的参与到教学中来，积极探索和思考，才能使学生的思维在广阔的蓝天中展翅翱翔，在轻松愉快中获取知识。
二、引导鼓励学生善于发现问题，提出问题
古人云：“学贵有疑”。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。在语文教学中，教师要善于激发学生质疑问难，激起探求新知的欲望，迸发出创造性的思维火花。例如，在进行《愚公移山》一课的教学中，我设计了一个“愚公愚吗”的小型辩论，让学生进行口头作文。反方同学就会从一味赞美愚公精神的传统观点提出质疑，他们认为愚公移山精神虽佳，但做法未免有些愚蠢，为何不寻找一个解决问题的最好方法。又如写作《莲》，莲花早以成为高贵品质的象征，有的同学在作文中就提出“它虽表面清香美丽但却掩盖了它内心的空虚与出身的肮脏。”对于这样的立意，只要言之有据就要予以表扬鼓励，以提高他们创新的积极性，养成独立思考的能力。
三、激发联想和想象，拓展学生创新思维空间
爱因斯坦认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。可以说，一个人的想象力决定了他的创新思维和创新能力，因此在教学中，教师应特别注意发现和挖掘学生的想象力。想象来源于生活实际，但由于时间和空间的限制，教材中有些课文离学生的生活实际相隔遥远，使学生的思维受到限制，想象力难以拓展，教师可以在教课文之前布置学生搜集与这篇课文有关的资料，课堂上再借助图片、录像、实物等帮助学生积累丰富的表象，使学生获得更深的感受，唤起他们的想象。还可以练写“续篇”，发散学生的想象，“续篇”就是根据原文的材料，补写其未写完的篇章。鲁迅在《故乡》中描写到记忆中的故乡是一幅“神奇的图画”，读者就可以根据小说中的描写，想象出月夜海边瓜地里一位手持钢叉的英雄少年形象。另外，还可以让学生将一些形象鲜明生动的诗歌改写为故事、散文，培养学生再造想象思维的能力。
四、加强多向思维训练，开发学生创新思维能力
多向思维是创新思维的精髓。教师要注意培养学生的多向思维，促使学生的多向性发展。要允许学生发表不同的见解，鼓励学生寻求多种解决问题的方案，使学生在形成多向思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性，激活创新的灵魂。对学生进行多向思维训练可以通过作文教学来进行。在作文教学中，出一个题目，可让学生列出几个思维不同的提纲来；给一段材料，可让学生从不同的角度立意。总之，从多向性思维去剖析事物，把握事物的特点，选择一个新鲜的独特角度入题，更是培养学生创新思维的好方法。
例如游泳，这个熟悉的话题，分析的角度就很多：截取面若是游泳必须下水，真正学会游泳，议论的中心就应该是“实践出真知”；截取的若是只有到江海中去，在风浪中搏击，才能成个弄潮儿，议论的中心就应该是“搏击出人才”；截取的若是真正的游泳手，必须按严格的科学训练方法训练培养，议论的中心就是“理论指导下的实践是更好的实践”；截取的若是游泳中出意外事故的，常不是不会游泳的人，而是会游泳却不精通的人，议论的中心是“失败，常常发生在成功的第一步”。作文前多做这样的议论，能培养学生的创造性思维能力。
这样的思维训练，是为了拓展学生的思维空间，使学生能够打破常规，提出自己的独特见解，从而培养了他们的创造性思维能力。