农村艺术教育调查

来源 :教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:connie1234
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  农村学校艺术教育普遍面临着师资短缺、设备落后、开课率不足等一系列难题。而一项调查显示,近半数县市教育局长在音美师资数量、课时量等艺术教育基本信息上交了“白卷”,对艺术教育的重视程度由此可见一斑。推进农村艺术教育的发展,需要从农村学校艺术教育观念、教学内容与形式、教学管理与评价、教师配备与培养以及教育资源配置等方面有新的思路和办法。
  艺术师资缺编
  此次调查,是国家教育行政学院国家教育行政学院对第27期全国县市教育局长培训班全体学员进行问卷调查,并对少数分管局长进行深度访谈最终形成的。此次调研共发放问卷142份,回收问卷127份,有效问卷82份,有效率仅为57.75%。大量问卷在音乐、美术师资数量、课程课时数占总课时数比例等问题上出现空白或者数据明显失真,成为无效问卷。从问卷回收率可以判断,当前一线教育局长对艺术教育相关信息和数据的解相对有限,对艺术教育重视程度有待提高。
  调查发现,义务教育阶段艺术教育师资严重不足。城乡平均每所学校只有0.69名音乐教师,0.59名美术教师。平均每568名学生才有1名音乐教师,平均每665.8名学生才有1名美术教师。音乐教师占全体在职教师比例仅为2.59%,美术教师占全体在职教师比例仅为2.21%。其中农村地区学校平均每校只有0.59名音乐教师,0.49名音乐教师;城市地区学校平均每校有0.86名音乐教师,0.78名美术教师。如此一来,农村地区平均每两所学校才能拥有1名音乐教师和1名美术教师,远远无法满足实际教育教学的需求。同时,义务教育阶段城乡平均生师比为14.7:1,远远超过国家规定的义务教育阶段生师比标准。
  与主科教师待遇不同
  调查发现,有44.2%的地区艺术教师无法享有与语数外等主科教师同等的待遇与专业发展机会。这种待遇差异主要体现在艺术师资在课时津(补)贴和担任班主任机会等方面。75.2%的地区艺术教师无法享有与其他主科教师同等的专业发展机会,这种专业发展机会差异主要体现在教师培训和职称晋升等两方面。
  待遇和专业发展机会上的不平等,严重影响了艺术教育师资的工作积极性。其中,相当一部分相对年轻的艺术教育师资有比较严重的职业倦怠,直接导致中小学艺术教师专业发展动力不足,影响了艺术课程的质量,削弱了学生的学习兴趣。
  艺术教育师资因自身学科的特殊性,虽然参加了一般性的师资培训项目,但因针对性不强,实效性不高。而专项培训因培训费用较高,且某一所学校或者县域范围内艺术教育师资数量有限,缺乏规模效应,很难有效组织开展有针对性的培训。在工资待遇和专业发展机会上,艺术师资与语数外主科教师存在较大差别的问题,亟待建立对艺术教师公平待遇的政策保障机制,以支持他们的工作积极性与专业发展。
  师资瓶颈难以突破
  《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》指出,要通过各种创新途径多渠道解决艺术师资短缺问题,并就几种比较切实可行的创新途径给出指导性意见。
  调查显示,由于缺乏配套机制,在实践中这些创新模式没有落实到位,仅有38.2%的地区实行县(区)域内艺术教师交流制度;仅有36.8%的地区采取艺术教师“对口联系”“下乡巡教”等形式到农村学校任教;仅有22.1%的地区依托高等学校培养中小学艺术教师,在农村学校设立教育实习基地开展顶岗实习;仅有32.5%的地区鼓励中小学优秀骨干教师担任高校艺术教育专业的兼职教师,指导学生教学实践;仅有34.7%的地区鼓励聘用社会文化艺术团体专业人士、民间艺人担任学校兼职艺术教师;有59%的地区实行具有艺术特长的教师和管理人员经必要专业培训后担任兼职艺术教师。
  制度创新牵涉到政府编制、财政、人社、教育等多个部门,短时间内很难理顺关系,因此很多创新举措开展艰难。具有艺术特长的教师和管理人员经必要专业培训后担任兼职艺术教师这一创新举措,之所以在实践中落实的比例最高,达59%,主要是因为这批兼职教师源自学校和教育系统内部,便于人事调配和管理。
  调查结果认为,基础教育阶段的艺术教育应该是一种强调审美体验、侧重审美能力培养的艺术素养教育。但在农村,87.3%的局长表示:自己所在地的艺术教育在存在着忽视学生现有的水平和接受能力,盲目追求“高大上”的“专业化”倾向。艺术教学过程变成纯粹的艺术知识传授和技能训练的过程,失去艺术教育应有的审美体验教育和审美能力培养。实践中,美术课“术”多“美”少,甚至有“术”无“美”;钢琴教学变成了单纯的手指训练;音乐课注重发声训练和识谱视唱训练。这都使学生产生厌烦心理,导致学生喜欢美术但是不喜欢美术课,喜欢音乐而不喜欢音乐课。
  因此,解决这些问题的根本举措就是中小学艺术教育应采取多种途径和方法避免“异化”倾向。
其他文献
物理习题教学是整个中学物理教学中十分重要的组成部分。根据调查,笔者分析归纳了习题教学无效性的原因,并在教学实践中进行了一些探索和尝试,最后又通过调查对实践结果进行了研究。  实践基础上的改错  物理习题教学是整个中学物理教学中的重要组成部分。物理教学中,物理教师常按照如下步骤进行习题教学:第一,让学生先对题目进行阅读理解,写出已知条件;第二,从所求出发,采取逆推法,并通过画图等辅助手段理解题意和所
<正> 回顾历史 纵观祖国医学的发展历史,大体可以从三个方面予以认真回顾和思考。 第一,理论体系的建立与缺陷 祖国医学理论体系的基础是观察经验加哲学思辨,至今仍未超越《
<正> 国内外成功的科技工业园区都是以实力雄厚的大学为依托。如美国的硅谷、美国的128号公路高科技工业园区、英国的剑桥科学园等。国内如重庆大学、北京航空航天大学、哈尔
<正> 我校是开展中医药高等对外教育较早的院校之一,38年来接收培养了来自80多个国家和地区的1600多名留学生,其中包括长、短期进修及本科生、硕士学位研究生。改革开放以来,
<正> 我院是由街道卫生院扩建而成的全民所有制中医医院。由于历史的原因,全院职工的知识结构和业务技术素质不尽人意。几年来,医院注重专业结构的合理调整和紧缺专业人才的
<正> 为贯彻落实国家中医药管理局《中医事业“八五”计划及十年规划设想》提出的中医发展战略目标,加快我市中医事业的发展,加强中医内涵建设,以医疗为主体,疗效为核心,科技
摘要:教师的评价语是对初中生的语文学习进行反馈与评价的重要手段。有效的評价语能够对初中生的语文学习进行引领,而错误的评价语则会浪费课堂教学时间。本文结合教学实例,论述了初中语文课堂评价语的常见误区。  关键词:初中语文;评价语;误区  在初中语文课堂教学中,教师的评价语是对初中生的语文学习进行反馈与评价的重要手段。课堂评价语直接影响着初中生在课堂上的语文学习情感与语文学习效果,可以说,课堂评价是十
3月17日,中国人民大学教育学院实验学校揭牌仪式在河北省承德市双桥区举行,这意味着中国人民大学教育学院与承德市民族小学正式“联姻”。在2014年5月,北京电影学院与北京市育才学校、炭儿胡同小学、学院路小学、今典小学、北京医科大学附属小学等5所小学签署合作协议。北京电影学院对这些学校的教师采取分类指导,集中培训,以进一步提升小学教师的艺术专业水平。针对此情况,《教育》记者跟踪报道:近年来,我国各地一
<正> 我院是一所具有400张床位,480多名医务人员的妇产科专科教学医院。自1984年来十分重视科研管理工作,取得了一定的成绩。我们的体会是: 加强领导,完善科研管理机制 为抓
目的研究蒙椴(Tilia mongolica Maxim.)树叶及木质部的化学成分。方法运用溶剂萃取、硅胶柱色谱、重结晶分离纯化,根据化合物的红外光谱和核磁共振谱数据鉴定其结构。结果从树叶