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摘要：学分制是一种先进的教学管理制度，在实施过程中已表现出诸多优越性。在教学管理实践中，该体系较大地发挥了对教学工作的促进作用。但是，这一系统仍然存在很多问题需要进一步完善。
关键词：学分制;教学质量保障与监控体系;构建;实践
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0282-01
当前，我国很多高校已经实行学分制。实行学分制主要目的在于一学生为主体，因材施教，提高学生学习积极性。学分制是以选课制为载体，引导学生根据自身专长、兴趣等来选择所修课程及授课老师，这在很大程度上改变了传统模式所带来的弊端，为学生个性化学习创造条件，满足其个性专长的发展。然而，在学分制的具体实施过程中由于有效管理与监控的缺乏，部分高校只重视教学目标与结果，对过程与环节缺乏足够重视从而导致教学质量的下降。因此，要构建科学合理的教学质量保障与监控体系仍需要探讨与实践。
一、教学质量保障和监控体系的基本内容及其作用机制
经过专家学者多年研究与实践，教学质量保障和监控体系本着全员、全程和全面性这一基本理念，通过利用控制论的相关观点，对影响教学的各因素进行严格控制与分析才逐步形成了较完备的教学质量保障和教学质量监控这两个系统。目前，此系统已具备了较强的可操作性。学分制下的教学质量保障与监控体系可以分为目标、过程、评价及反馈机制。这四个机制相互独立又相互联系、相互作用。在高校的学分制改革中，目标机制处于最重要的地位，这也是高校学分制改革的终点，目标机制具有调节遇到像高校师生行为的功能，而合理的目标机制会对人起到极大的激励作用。过程机制在实践中强调的则是有计划、有组织、有效率地对教学过程进行控制和改进，使得教学资源能够得到科学有效的配置，从而促进教育过程能够得以良性地发展，确保学分制改革目标的顺利实现。评价机制是教学质量的重要保障，是一种对教学质量进行宏观管理的重要手段。客观而公正的教学评价机制能够有效地对教学过程进行监督，从而有利于学分制教学目的的实现。反馈机制指的是在教学实践管理中对教学活动的相关环节的信息进行搜集和整理，对学分制下的教学质量进行及时地反馈，以此来提高教学质量保障体系的自我纠正能力，不断地对教学过程进行优化与完善。
二、学分制下当前教学质量保障机制所面临的挑战
学分制作为一种叫先进的教学管理制度，在实践过程中已表现出诸多优势。然而，制度的完善需要一个循序渐进的过程，目前来说学分制下的教学质量保障机制仍然存在以下几方面问题。
（一）学分制的实施在很大程度上增加了学生选择的自由度，因而可能会在一定程度上降低教学质量。学生选课的自由化很可能会导致两种选课倾向，一种是以个人兴趣和就业的基础上选择课程，这极易影响学生构建完整系统的知识框架，另一种则是学生倾向于较为简单的课程，为了获得学分而随意应付，这可能会影响学习质量。
（二）学分制的应用也可能导致管理难度的增加。自我约束力交叉的学生往往对新的学习方法难以适应。我国现行的教育体制在学生进入高校之前大多处于被动状态，而进入高校后面对诸多需要自己决定的选择会难以适应。另一方面，对于缺乏自律的学生来说，逃课现象较为普遍。因而给教学管理增加了难度，教学质量保障机制也需要进一步改进和完善。
（三）在教学实践过程中，重视结果，忽略过程这一现象也较为普遍。在实施过程中淡化了对教学质量形成过程的管理与监控，导致教学质量降低。
（四）教学资源不足，进而使得教学质量不高。主要表现在部分学校办学条件较差，相应的配套设施不完备，以及狮子力量不充足，开课教师少，课程少，因此学生选择范围不大。
三、学分制下教学质量保障与监控体系的构建与实践
（一）成立监控机构，加强对教学质量的监控，将目标管理与过程管理相结合，尤其是加强对教学过程的监控与管理，以提高教学质量，达到教学目的。
（二）建立相应的教学督导体系，督导通过进入课堂听课，并对听课对象进行评定，以此达到对教学质量进行有效监督。
（三）建立并完善质量监控运行体系。这一体系通过对教师教学的多个环节包括课前准备、课堂教学、作业批改以及成绩考核、实践教学等环节进行监控与评估，从而达到对教学质量的有效监控。
（四）建立信息反馈体系。通过建立相关信息反馈体系例如督导制度、教学检查制度等学校可以有效地搜集信息，从而进行合理的分析并为决策系统做出正确的决策及规章制度的修订完善提供较为科学的依据。
（五）建立整改系统。系统成员应负责对教学质量监控及评估过程中所发现的问题进行及时地研究并提出整改意见，制定具体的措施和方案。
教学质量保障与监控体系从多方面对高校教学工作起到了极大的促进作用：为学校教学管理提供了科学的依据，促进学校教职工投身教学，也在很大程度上提高了学生学习的积极性。通过查阅相关资料我们发现教学质量保障与监控体系的建立与完善需要做好以下几项工作：第一，形成全员参与模式，学校、老师、学生都是这一系统不可或缺的部分，而这一监控体系的高效运行离不开每一位成员的参与。第二，建立全程监控的标准，制定各环节的教学质量标准，并按照标准进行监控评估。第三，建立健全的教学质量评价机制，完善教学环节评价方法，鼓励学生进行网上评教。第四，学校建立教学状态数据库，并完善数据库的管理制度。
四、结束语
学分制作为先进教学管理制度，具有其优越性，但是学分制在其推行过程中必然会遇到各种问题。只有通过对教学质量保障与监控体系不断地进行实践与完善，使其逐渐与现行教学体系相适应，才能不断提高高校教学质量。
（作者单位：广州民航职业技术学院）
参考文献：
[1]于国伟.高等学校构建本科教学质量内部保障与监控体系的思考[J].内蒙古师范大学学报，2010（5）：66-68.
[2]邬开东，宫能平.学分制下教学质量保障与监控体系的建构与实践[J].安徽工业大学学报，2013（6）：130-131.
[3]黄智鸿，韩福生，刘丕峰，黄 谦，谭洪华.学分制下教学质量保障机制探析[J].河北北方学院学报，2010（6）：90-91.
关键词：学分制;教学质量保障与监控体系;构建;实践
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0282-01
当前，我国很多高校已经实行学分制。实行学分制主要目的在于一学生为主体，因材施教，提高学生学习积极性。学分制是以选课制为载体，引导学生根据自身专长、兴趣等来选择所修课程及授课老师，这在很大程度上改变了传统模式所带来的弊端，为学生个性化学习创造条件，满足其个性专长的发展。然而，在学分制的具体实施过程中由于有效管理与监控的缺乏，部分高校只重视教学目标与结果，对过程与环节缺乏足够重视从而导致教学质量的下降。因此，要构建科学合理的教学质量保障与监控体系仍需要探讨与实践。
一、教学质量保障和监控体系的基本内容及其作用机制
经过专家学者多年研究与实践，教学质量保障和监控体系本着全员、全程和全面性这一基本理念，通过利用控制论的相关观点，对影响教学的各因素进行严格控制与分析才逐步形成了较完备的教学质量保障和教学质量监控这两个系统。目前，此系统已具备了较强的可操作性。学分制下的教学质量保障与监控体系可以分为目标、过程、评价及反馈机制。这四个机制相互独立又相互联系、相互作用。在高校的学分制改革中，目标机制处于最重要的地位，这也是高校学分制改革的终点，目标机制具有调节遇到像高校师生行为的功能，而合理的目标机制会对人起到极大的激励作用。过程机制在实践中强调的则是有计划、有组织、有效率地对教学过程进行控制和改进，使得教学资源能够得到科学有效的配置，从而促进教育过程能够得以良性地发展，确保学分制改革目标的顺利实现。评价机制是教学质量的重要保障，是一种对教学质量进行宏观管理的重要手段。客观而公正的教学评价机制能够有效地对教学过程进行监督，从而有利于学分制教学目的的实现。反馈机制指的是在教学实践管理中对教学活动的相关环节的信息进行搜集和整理，对学分制下的教学质量进行及时地反馈，以此来提高教学质量保障体系的自我纠正能力，不断地对教学过程进行优化与完善。
二、学分制下当前教学质量保障机制所面临的挑战
学分制作为一种叫先进的教学管理制度，在实践过程中已表现出诸多优势。然而，制度的完善需要一个循序渐进的过程，目前来说学分制下的教学质量保障机制仍然存在以下几方面问题。
（一）学分制的实施在很大程度上增加了学生选择的自由度，因而可能会在一定程度上降低教学质量。学生选课的自由化很可能会导致两种选课倾向，一种是以个人兴趣和就业的基础上选择课程，这极易影响学生构建完整系统的知识框架，另一种则是学生倾向于较为简单的课程，为了获得学分而随意应付，这可能会影响学习质量。
（二）学分制的应用也可能导致管理难度的增加。自我约束力交叉的学生往往对新的学习方法难以适应。我国现行的教育体制在学生进入高校之前大多处于被动状态，而进入高校后面对诸多需要自己决定的选择会难以适应。另一方面，对于缺乏自律的学生来说，逃课现象较为普遍。因而给教学管理增加了难度，教学质量保障机制也需要进一步改进和完善。
（三）在教学实践过程中，重视结果，忽略过程这一现象也较为普遍。在实施过程中淡化了对教学质量形成过程的管理与监控，导致教学质量降低。
（四）教学资源不足，进而使得教学质量不高。主要表现在部分学校办学条件较差，相应的配套设施不完备，以及狮子力量不充足，开课教师少，课程少，因此学生选择范围不大。
三、学分制下教学质量保障与监控体系的构建与实践
（一）成立监控机构，加强对教学质量的监控，将目标管理与过程管理相结合，尤其是加强对教学过程的监控与管理，以提高教学质量，达到教学目的。
（二）建立相应的教学督导体系，督导通过进入课堂听课，并对听课对象进行评定，以此达到对教学质量进行有效监督。
（三）建立并完善质量监控运行体系。这一体系通过对教师教学的多个环节包括课前准备、课堂教学、作业批改以及成绩考核、实践教学等环节进行监控与评估，从而达到对教学质量的有效监控。
（四）建立信息反馈体系。通过建立相关信息反馈体系例如督导制度、教学检查制度等学校可以有效地搜集信息，从而进行合理的分析并为决策系统做出正确的决策及规章制度的修订完善提供较为科学的依据。
（五）建立整改系统。系统成员应负责对教学质量监控及评估过程中所发现的问题进行及时地研究并提出整改意见，制定具体的措施和方案。
教学质量保障与监控体系从多方面对高校教学工作起到了极大的促进作用：为学校教学管理提供了科学的依据，促进学校教职工投身教学，也在很大程度上提高了学生学习的积极性。通过查阅相关资料我们发现教学质量保障与监控体系的建立与完善需要做好以下几项工作：第一，形成全员参与模式，学校、老师、学生都是这一系统不可或缺的部分，而这一监控体系的高效运行离不开每一位成员的参与。第二，建立全程监控的标准，制定各环节的教学质量标准，并按照标准进行监控评估。第三，建立健全的教学质量评价机制，完善教学环节评价方法，鼓励学生进行网上评教。第四，学校建立教学状态数据库，并完善数据库的管理制度。
四、结束语
学分制作为先进教学管理制度，具有其优越性，但是学分制在其推行过程中必然会遇到各种问题。只有通过对教学质量保障与监控体系不断地进行实践与完善，使其逐渐与现行教学体系相适应，才能不断提高高校教学质量。
（作者单位：广州民航职业技术学院）
参考文献：
[1]于国伟.高等学校构建本科教学质量内部保障与监控体系的思考[J].内蒙古师范大学学报，2010（5）：66-68.
[2]邬开东，宫能平.学分制下教学质量保障与监控体系的建构与实践[J].安徽工业大学学报，2013（6）：130-131.
[3]黄智鸿，韩福生，刘丕峰，黄 谦，谭洪华.学分制下教学质量保障机制探析[J].河北北方学院学报，2010（6）：90-91.