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江苏南京工程学院外语部(210013)蒋 静
摘要高校的双语教学有其明确的定位。英语专业也开设某些课程的双语教学，并有其优势与劣势。英语专业双语教学面临着定位的问题。
关键词 双语教学 英语专业 优势 劣势 双语教学的定位
高等院校的双语教学是指用两种语言作为教学手段，通过这两种语言的使用，使学生掌握某种专业知识和分析问题的方法，提高学生英语专业文献的阅读水平，准确掌握所学专业的发展现状以及理论研究的前沿动态的教学方法[1]。对双语教学的理解，上海外国语大学双语学校校长王旭东先生[2]指出，首先双语教学是指非语言类课程的教学，强调的是通过非语言类学科知识的学习来习得外语。例如用英语教授市场营销、人力资源管理、国际贸易等课程。其次双语教学“强调师生之间用外语进行课堂学习之间的交流与互动，强调的是教学资源、教学环境等全方位的第二语言的交互”[2]。
一、英语专业开设双语课程的原因
传统的英语专业开设的课程除了综合英语、英语听力、英语写作，英美国家国情等基础课之外，其专业方向课大都是语言学或是文学方面的课程。但是随着我国加入WTO，以及世界经济一体化进程的加快，英语专业需要培养的是外向型、应用型、复合型的人才。也就是说，要培养的是既具有坚实的英语语言基础及应用能力，又具有较系统的国际商贸理论并熟悉相关的商贸、金融、管理、旅游等等知识的英语专门复合型人才。为了适应这些变化，英语专业的教育正在经历着变革。变革之一就是要开设与国际、社会发展相适应的一些课程。因此，一些院校增加了经贸英语、国际商务英语、旅游英语等英语专业方向，并开设了与这些专业相适应的国际贸易、国际商务、旅游管理、营销、商务等专业课程。
这些与专业相关的课程的开设给英语专业的教师和学生们提出了更高的要求，那就是，这些专业课最好用双语教学来完成，课内课外教师和学生所用得基本都是英语，但有时也会使用少量的汉语，例如解释一些专有名词或讨论案例时。因此，双语教学不仅是在非英语专业的课程中出现，在英语专业的某些非语言知识的课程中，例如，前面提到的国际贸易、管理、旅游等，也存在双语教学。
二、英语专业课程双语教学的优势与劣势
(一)英语专业课程双语教学的优势
英语专业的教师和学生的英语应用能力相对非英语专业的师生来说较高。首先，双语课的教师基本上都是英语本科或研究生毕业，又具有某些专业课硕士或博士学位的。他们所有的优势就是既有扎实的英语基础，又有高水平的专业知识。其次，在学生方面，双语课程的开设一般都是在高年级阶段，学生在经过了两年的基础英语强化学习之后，英语听、说、读、写方面都不会有太大的问题。也能够基本适应双语教学的要求。更重要的是双语教学强调的是“师生之间用外语进行课堂学习之间的交流与互动，强调的是教学资源、教学环境等全方位的第二语言的交互”[2]。也就是说，在课堂上，教师与学生之间的交流交互必须是英语的，学生学习双语课程的环境也应是双语的，其中包括看英文资料、报刊书籍、上英文网站查看浏览和用英文写作业、报告等等。在这一点上，英语专业的学生占有极大的优势。
(二)英语专业课程双语教学的劣势
虽然英语专业的教师与学生在双语教学中有一些优势，但也存在不足之处。第一，教师在授课时总有一种底气不足的感觉。产生这种感觉的原因之一是因为虽然他们都取得了专业的较高学位，本科阶段却都没有很系统地学习该专业的知识。其次，也更重要的是，他们处于一种“两难境地”：虽然属于英语系，但是教授的课程却是国际贸易、营销、管理、旅游等专业课程，研究方向也都是这些专业方面的。在英语系，他们既没有专业的学术氛围(例如缺乏学术交流的途径)，也没有进行专业研究的工具(例如期刊杂志)。评职称时也不知道何去何从。许多双语教师因此放弃了自己专业的科研，转而进行英语的研究，不自觉地降低了专业课双语教学的质量。
第二，虽然英语专业的学生学习了一些有关专业的课程，但是由于教学资源的限制(比如说师资和课时的限制)，要想同时兼顾英语和专业是不太可能的。当然英语专业首先是要保证英语的质量，那就在一定程度上限制了专业课的学习，造成了这样一种情况：由于缺乏专业系统的学习，学生对专业的理解只限于皮毛，达不到一定的高度。他们所学到的似乎只是泛泛的知识。由于精力有限，学生也不可能在顾及四、八级英语专业考试的同时，再去深究专业课的内容，除非他们想去考这个专业的研究生或对这个专业十分感兴趣。
第三，教师与学生们身处英语系，所能够利用的学习资源也是以英语为主的。而有关专业的一些教材、课件、报刊书籍等资源相对于专业系来说是缺乏的。这也是受客观条件制约的，因为英语系无论是人力资源还是物质资源都是有限的。倘若加强这些专业的投入，就势必削弱英语方面的投入。
三、英语专业课程双语教学面临的问题
可以这么说，在英语专业开设某些课程的双语教学，教师和学生都具备了“软件”，但外部却缺乏充足的“硬件”。双语课程开设的程度与该英语专业的定位也密切相关。如果英语专业偏重英语的教学，则学生学习专业课只需要掌握一些专业词汇和该专业课程的普通知识，为继续深造打一个基础。若偏重专业，则需采用一系列的措施来提高双语教学的质量。如加大教师培训力度；加大专业建设；提供专业课程的学术氛围；为双语教师“正名”；通过各个教学环节督促提高质量等等。
而在英语专业开设某些课程的双语教学所面临最主要的问题则一个资源问题。“鱼”与“熊掌”不可兼得。侧重英语的教学与研究就不能同时顾及专业的教学与研究。英语专业课程建设面临着取舍。要想创建有特色的英语专业，就必须把英语课程和专业课程进行最佳的优化组合。这样，英语专业课程的双语教学其实就涉及到英语专业的课程改革问题，需要我们进行更多更广泛的探索与研究。
参考文献
1.李秀彦.普通高校双语教学现状分析[J].沈阳师范大学学报(社会科学版)，2005；3(29):15～17
2.王旭东.关于“双语教学”的再思考，www.edu.cn/20020315/3022744.shtml
摘要高校的双语教学有其明确的定位。英语专业也开设某些课程的双语教学，并有其优势与劣势。英语专业双语教学面临着定位的问题。
关键词 双语教学 英语专业 优势 劣势 双语教学的定位
高等院校的双语教学是指用两种语言作为教学手段，通过这两种语言的使用，使学生掌握某种专业知识和分析问题的方法，提高学生英语专业文献的阅读水平，准确掌握所学专业的发展现状以及理论研究的前沿动态的教学方法[1]。对双语教学的理解，上海外国语大学双语学校校长王旭东先生[2]指出，首先双语教学是指非语言类课程的教学，强调的是通过非语言类学科知识的学习来习得外语。例如用英语教授市场营销、人力资源管理、国际贸易等课程。其次双语教学“强调师生之间用外语进行课堂学习之间的交流与互动，强调的是教学资源、教学环境等全方位的第二语言的交互”[2]。
一、英语专业开设双语课程的原因
传统的英语专业开设的课程除了综合英语、英语听力、英语写作，英美国家国情等基础课之外，其专业方向课大都是语言学或是文学方面的课程。但是随着我国加入WTO，以及世界经济一体化进程的加快，英语专业需要培养的是外向型、应用型、复合型的人才。也就是说，要培养的是既具有坚实的英语语言基础及应用能力，又具有较系统的国际商贸理论并熟悉相关的商贸、金融、管理、旅游等等知识的英语专门复合型人才。为了适应这些变化，英语专业的教育正在经历着变革。变革之一就是要开设与国际、社会发展相适应的一些课程。因此，一些院校增加了经贸英语、国际商务英语、旅游英语等英语专业方向，并开设了与这些专业相适应的国际贸易、国际商务、旅游管理、营销、商务等专业课程。
这些与专业相关的课程的开设给英语专业的教师和学生们提出了更高的要求，那就是，这些专业课最好用双语教学来完成，课内课外教师和学生所用得基本都是英语，但有时也会使用少量的汉语，例如解释一些专有名词或讨论案例时。因此，双语教学不仅是在非英语专业的课程中出现，在英语专业的某些非语言知识的课程中，例如，前面提到的国际贸易、管理、旅游等，也存在双语教学。
二、英语专业课程双语教学的优势与劣势
(一)英语专业课程双语教学的优势
英语专业的教师和学生的英语应用能力相对非英语专业的师生来说较高。首先，双语课的教师基本上都是英语本科或研究生毕业，又具有某些专业课硕士或博士学位的。他们所有的优势就是既有扎实的英语基础，又有高水平的专业知识。其次，在学生方面，双语课程的开设一般都是在高年级阶段，学生在经过了两年的基础英语强化学习之后，英语听、说、读、写方面都不会有太大的问题。也能够基本适应双语教学的要求。更重要的是双语教学强调的是“师生之间用外语进行课堂学习之间的交流与互动，强调的是教学资源、教学环境等全方位的第二语言的交互”[2]。也就是说，在课堂上，教师与学生之间的交流交互必须是英语的，学生学习双语课程的环境也应是双语的，其中包括看英文资料、报刊书籍、上英文网站查看浏览和用英文写作业、报告等等。在这一点上，英语专业的学生占有极大的优势。
(二)英语专业课程双语教学的劣势
虽然英语专业的教师与学生在双语教学中有一些优势，但也存在不足之处。第一，教师在授课时总有一种底气不足的感觉。产生这种感觉的原因之一是因为虽然他们都取得了专业的较高学位，本科阶段却都没有很系统地学习该专业的知识。其次，也更重要的是，他们处于一种“两难境地”：虽然属于英语系，但是教授的课程却是国际贸易、营销、管理、旅游等专业课程，研究方向也都是这些专业方面的。在英语系，他们既没有专业的学术氛围(例如缺乏学术交流的途径)，也没有进行专业研究的工具(例如期刊杂志)。评职称时也不知道何去何从。许多双语教师因此放弃了自己专业的科研，转而进行英语的研究，不自觉地降低了专业课双语教学的质量。
第二，虽然英语专业的学生学习了一些有关专业的课程，但是由于教学资源的限制(比如说师资和课时的限制)，要想同时兼顾英语和专业是不太可能的。当然英语专业首先是要保证英语的质量，那就在一定程度上限制了专业课的学习，造成了这样一种情况：由于缺乏专业系统的学习，学生对专业的理解只限于皮毛，达不到一定的高度。他们所学到的似乎只是泛泛的知识。由于精力有限，学生也不可能在顾及四、八级英语专业考试的同时，再去深究专业课的内容，除非他们想去考这个专业的研究生或对这个专业十分感兴趣。
第三，教师与学生们身处英语系，所能够利用的学习资源也是以英语为主的。而有关专业的一些教材、课件、报刊书籍等资源相对于专业系来说是缺乏的。这也是受客观条件制约的，因为英语系无论是人力资源还是物质资源都是有限的。倘若加强这些专业的投入，就势必削弱英语方面的投入。
三、英语专业课程双语教学面临的问题
可以这么说，在英语专业开设某些课程的双语教学，教师和学生都具备了“软件”，但外部却缺乏充足的“硬件”。双语课程开设的程度与该英语专业的定位也密切相关。如果英语专业偏重英语的教学，则学生学习专业课只需要掌握一些专业词汇和该专业课程的普通知识，为继续深造打一个基础。若偏重专业，则需采用一系列的措施来提高双语教学的质量。如加大教师培训力度；加大专业建设；提供专业课程的学术氛围；为双语教师“正名”；通过各个教学环节督促提高质量等等。
而在英语专业开设某些课程的双语教学所面临最主要的问题则一个资源问题。“鱼”与“熊掌”不可兼得。侧重英语的教学与研究就不能同时顾及专业的教学与研究。英语专业课程建设面临着取舍。要想创建有特色的英语专业，就必须把英语课程和专业课程进行最佳的优化组合。这样，英语专业课程的双语教学其实就涉及到英语专业的课程改革问题，需要我们进行更多更广泛的探索与研究。
参考文献
1.李秀彦.普通高校双语教学现状分析[J].沈阳师范大学学报(社会科学版)，2005；3(29):15～17
2.王旭东.关于“双语教学”的再思考，www.edu.cn/20020315/3022744.shtml