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摘要:少年是祖国的花朵,二十一世纪的创业主人。对少年进行良好的教育,使他们健康、快乐的成长是基础教育的责任。据调查,当前农村教育中对“学困生”的教育还是一个薄弱的环节,正是由于这部分小学生没有得到良好的教育,导致了初中阶段学生中出现两极分化和相当数量的流失现象。我认为树立“学困生”的自尊心和自信心,让他们走出困境,充满自信,发挥优势,走向成功是我们广大农村基础教育工作的重中之重。
关键词:自尊心 “学困生” 心灵
【中图分类号】G410【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)06-0047-02
少年是祖国的花朵,二十一世纪的创业主人。对少年进行良好的教育,使他们健康、快乐的成长是基础教育的责任。据调查,当前农村教育中对“学困生”的教育还是一个薄弱的环节,正是由于这部分小学生没有得到良好的教育,导致了初中阶段学生中出现两极分化和相当数量的流失现象。我认为树立“学困生”的自尊心和自信心,让他们走出困境,充满自信,发挥优势,走向成功是我们广大农村基础教育工作的重中之重。
自尊心是一种自我尊重,自我爱护,并期望得到他人包括集体和社会的尊重和爱护的心理状态;自信心是一种自我肯定、自我信任,相信依靠自己的力量能实现一定的目的的心理状态。自尊心和自信心相结合就成为强大的力量,它能催人向上,不断进去,创造奇迹。因此,做为基础教育工作者,特别是小学教师在作“学困生”工作中,首先要从树立自尊心和自信心做起。
1.教育“学困生”自我尊重、自我爱护
榜样的力量是无穷的。也是教育少年学生的最好题材。教师要善于利用榜样的力量,使“学困生”逐步树立起自尊心和自信心。如:自尊自信使大发明家爱迪生忍受几千次的失败,终于研制出白炽灯泡,给全世界带来光明;自尊自信是张海迪身残志不残,在轮椅上继续搞文学创作,翻译外文作品,取得了常人难以想象的成绩;自尊自信使身高不足1.5米,怎么看也不像运动员的鄧亚萍东征西站,威震世界乒坛。大量的动人事迹,更能点燃“学困生”心灵的火花,树立起自信 自强,敢搏 敢拼的信念。
2.营造自尊“学困生”的良好氛围
作为教师首先从思想意识上不歧视这部分学生,利用一颗炽热的心给他们关爱,使他们相信老师,愿意和老师交朋友,倾吐内心的一切,有困难愿意找老师帮助;其次,在班集体和学校组织“爱心小组”,帮助“学困生”,创造良好的学习环境,使“学困生”感到集体的温暖;再次,做好家访,了解家庭状况,做好家长工作,使这些学生有一个温暖、祥和的家。
3.帮助“学困生”寻找自尊自信的支点,消除自卑心理
每个人都有自己的长处和优势,也都有自己的短处和劣势。教师要帮助学生正确而全面地认识自己,把充分发挥自己的短处和劣势作为自尊自信的支点,从而使学生树立起“我能行,能干好”的思想,在这个教育过程中,要耐心地摆事实 讲道理,消除“学困生”的自卑心理,如用“失败乃成功之母”“失败是人生的考验”“不怕别人看不起,就怕自己不争气”等名言 警句教育学生,用“我能成功”的范例激励学生。著名中学特级教师魏书生经常让他的学生在上课一开始或自习课疲劳时,齐声高呼三遍“我能成功”,这种呼声产生集体效应,在“我能成功”的声浪中,大家相互竞争,相互感染,相互鼓励。同时,在“我能成功”的声浪中,胆怯、紧张、疲劳、懈怠、拖拉、自卑的情绪常常被驱赶得无影无踪。作为教师不妨也给我们的学生尝试一次。我想,学会运用自我激励的方法,确立“我能成功”的心态,将使“学困生”精神振奋,心中充满希望。
4.教育“学困生”全面看待自己,做到扬长补短
“知人者智,自知者明”。一方面,要看到自己的长处,树立信心。人各有所长,看不到自己长处的人容易自卑,这种消极的心理会使人丧失前进的信心。战胜自卑就要善于发现和发扬自身的长处,树立自信心;另一方面,还要看到自己的短处。“金无足赤,人无完人”。
看不到自己的短处,最终必然落后。作为教师,要不断教育“学困生”不回避自己的缺点,也不因有不足而自暴自弃,只有做到自信而不自骄,自谦而不自卑,才能不断进步,有所作为。
全面看待自己的目的是为了发扬优点,克服缺点。教师在教育“学困生”的过程之中,要善于观察 分析“学困生”的个性特长,从中找出其“闪光点”,用简短的语言 肯定的态度 关爱的心理作出表扬,增强他们的信心。同时,也要善于发现“学困生”的缺点,采取积极有效的方法耐心教育,使学生敢于正视缺点 敢于改正缺点,从而做到扬长补短。通过这种耐心 细致入微的工作,让学生懂得:在我们人生的道路上,一个一个地积累优点,一个个地克服缺点,就一定能够到达成功的彼岸。
我们说“学困生”的转化关键是树立自尊心和自信心,而树立“学困生”的自尊心和自信心的关键又在于老师。首先 尊重他们;其次 从他们的“闪光点”入手,寻找机会表扬 鼓励他们。关于表扬和鼓励“学困生”可从以下几个方面注意:
①要使你表扬和鼓励的语言有变化,避免多余的言词;
②不断地寻找值得表扬的行为;
③真诚的、衷心的表扬,才是最有效的;
④当用愉快的表情和声调表扬时,应用眼光注视着他们;
⑤通常是立即表扬最好,而且是“学困生”正在做的时候更好;
⑥“学困生”由于作出了努力而获得了成就,应立即爽快地给与表扬;
⑦避免在表扬时加上消极的评语和进行对比,或习惯性的批评,致使表扬作用受到影响;
⑧表扬的主要动机应该是使受表扬的“学困生”因受到赏识而感到愉快。
从总体讲,“学困生”反应出广大农村或者偏远地区,由于各方面的条件差异,新的教育意识和教学信息吸收的少,使得战斗在这些地区的广大教师更需要使出加倍的汗水。我想一分耕耘,一份收获,只要老师以饱满的热情,持之以恒的精神,细致入微的工作,去和“学困生”进行心灵的沟通,去关爱他们的学习和生活,就一定能点燃“学困生”的心灵火花,使他们充满自信,奋发向上。
关键词:自尊心 “学困生” 心灵
【中图分类号】G410【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)06-0047-02
少年是祖国的花朵,二十一世纪的创业主人。对少年进行良好的教育,使他们健康、快乐的成长是基础教育的责任。据调查,当前农村教育中对“学困生”的教育还是一个薄弱的环节,正是由于这部分小学生没有得到良好的教育,导致了初中阶段学生中出现两极分化和相当数量的流失现象。我认为树立“学困生”的自尊心和自信心,让他们走出困境,充满自信,发挥优势,走向成功是我们广大农村基础教育工作的重中之重。
自尊心是一种自我尊重,自我爱护,并期望得到他人包括集体和社会的尊重和爱护的心理状态;自信心是一种自我肯定、自我信任,相信依靠自己的力量能实现一定的目的的心理状态。自尊心和自信心相结合就成为强大的力量,它能催人向上,不断进去,创造奇迹。因此,做为基础教育工作者,特别是小学教师在作“学困生”工作中,首先要从树立自尊心和自信心做起。
1.教育“学困生”自我尊重、自我爱护
榜样的力量是无穷的。也是教育少年学生的最好题材。教师要善于利用榜样的力量,使“学困生”逐步树立起自尊心和自信心。如:自尊自信使大发明家爱迪生忍受几千次的失败,终于研制出白炽灯泡,给全世界带来光明;自尊自信是张海迪身残志不残,在轮椅上继续搞文学创作,翻译外文作品,取得了常人难以想象的成绩;自尊自信使身高不足1.5米,怎么看也不像运动员的鄧亚萍东征西站,威震世界乒坛。大量的动人事迹,更能点燃“学困生”心灵的火花,树立起自信 自强,敢搏 敢拼的信念。
2.营造自尊“学困生”的良好氛围
作为教师首先从思想意识上不歧视这部分学生,利用一颗炽热的心给他们关爱,使他们相信老师,愿意和老师交朋友,倾吐内心的一切,有困难愿意找老师帮助;其次,在班集体和学校组织“爱心小组”,帮助“学困生”,创造良好的学习环境,使“学困生”感到集体的温暖;再次,做好家访,了解家庭状况,做好家长工作,使这些学生有一个温暖、祥和的家。
3.帮助“学困生”寻找自尊自信的支点,消除自卑心理
每个人都有自己的长处和优势,也都有自己的短处和劣势。教师要帮助学生正确而全面地认识自己,把充分发挥自己的短处和劣势作为自尊自信的支点,从而使学生树立起“我能行,能干好”的思想,在这个教育过程中,要耐心地摆事实 讲道理,消除“学困生”的自卑心理,如用“失败乃成功之母”“失败是人生的考验”“不怕别人看不起,就怕自己不争气”等名言 警句教育学生,用“我能成功”的范例激励学生。著名中学特级教师魏书生经常让他的学生在上课一开始或自习课疲劳时,齐声高呼三遍“我能成功”,这种呼声产生集体效应,在“我能成功”的声浪中,大家相互竞争,相互感染,相互鼓励。同时,在“我能成功”的声浪中,胆怯、紧张、疲劳、懈怠、拖拉、自卑的情绪常常被驱赶得无影无踪。作为教师不妨也给我们的学生尝试一次。我想,学会运用自我激励的方法,确立“我能成功”的心态,将使“学困生”精神振奋,心中充满希望。
4.教育“学困生”全面看待自己,做到扬长补短
“知人者智,自知者明”。一方面,要看到自己的长处,树立信心。人各有所长,看不到自己长处的人容易自卑,这种消极的心理会使人丧失前进的信心。战胜自卑就要善于发现和发扬自身的长处,树立自信心;另一方面,还要看到自己的短处。“金无足赤,人无完人”。
看不到自己的短处,最终必然落后。作为教师,要不断教育“学困生”不回避自己的缺点,也不因有不足而自暴自弃,只有做到自信而不自骄,自谦而不自卑,才能不断进步,有所作为。
全面看待自己的目的是为了发扬优点,克服缺点。教师在教育“学困生”的过程之中,要善于观察 分析“学困生”的个性特长,从中找出其“闪光点”,用简短的语言 肯定的态度 关爱的心理作出表扬,增强他们的信心。同时,也要善于发现“学困生”的缺点,采取积极有效的方法耐心教育,使学生敢于正视缺点 敢于改正缺点,从而做到扬长补短。通过这种耐心 细致入微的工作,让学生懂得:在我们人生的道路上,一个一个地积累优点,一个个地克服缺点,就一定能够到达成功的彼岸。
我们说“学困生”的转化关键是树立自尊心和自信心,而树立“学困生”的自尊心和自信心的关键又在于老师。首先 尊重他们;其次 从他们的“闪光点”入手,寻找机会表扬 鼓励他们。关于表扬和鼓励“学困生”可从以下几个方面注意:
①要使你表扬和鼓励的语言有变化,避免多余的言词;
②不断地寻找值得表扬的行为;
③真诚的、衷心的表扬,才是最有效的;
④当用愉快的表情和声调表扬时,应用眼光注视着他们;
⑤通常是立即表扬最好,而且是“学困生”正在做的时候更好;
⑥“学困生”由于作出了努力而获得了成就,应立即爽快地给与表扬;
⑦避免在表扬时加上消极的评语和进行对比,或习惯性的批评,致使表扬作用受到影响;
⑧表扬的主要动机应该是使受表扬的“学困生”因受到赏识而感到愉快。
从总体讲,“学困生”反应出广大农村或者偏远地区,由于各方面的条件差异,新的教育意识和教学信息吸收的少,使得战斗在这些地区的广大教师更需要使出加倍的汗水。我想一分耕耘,一份收获,只要老师以饱满的热情,持之以恒的精神,细致入微的工作,去和“学困生”进行心灵的沟通,去关爱他们的学习和生活,就一定能点燃“学困生”的心灵火花,使他们充满自信,奋发向上。