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摘 要：在新课程改革背景下，翻转课堂教学方法是对传统教师教学和学生知识内化的教学过程进行翻转，充分突出以学生为本的教学特色，进一步推动我国教育教学的创新发展。在培养初中学生英语学习能力的过程中，应用翻转课堂教学方式，可以让教学效果得到增强，帮助学生更快完成学习任务，同时，也能给教师教育教学工作带来便利，从而让学生在初中英语学习的过程中整体能力得到提升。
关键词：翻转课堂;教学方法;培养;初中英语;学习能力
一、 引言
在应用翻转课堂教学方式，培养初中学生英语学习能力的过程中，有助于满足不同学生全面发展的需要，打破传统教学观念、教学方法、教学过程的局限性，让翻转课堂教学更好与学生的学习兴趣相结合，提升学生踊跃发言和表现自我的积极性，最大限度地实现初中英语教学效率的提升。
二、 翻转课堂教学方法对培养初中英语学习能力的应用意义
第一，翻转课堂教学方式的应用，对培养初中学生英语学习能力带来很大机遇。教师可以在教学之前为学生制作任务型的教学视频，然后在课堂教学之前，以课件或视频的形式分享给学生，教师结合任务型的英语语言知识学习视频，进行自主学习和了解所要学习的内容。并且在课堂教学期间，教师也可以结合翻转课堂教学中的教学视频，对学生进行学习任务的讲解，充分促进学生学习主观能動性的提升，让学生更好感受英语学习带来的乐趣，不断提升自身英语学习能力。第二，在翻转课堂教学方式的应用期间，教师也可以让学生之间进行互动与交流，不断打破传统英语课堂教学中压抑的课堂氛围，学生的学习热情也会得到发挥，从而更好达到促进学生英语学习和运用能力的提升目的。第三，在翻转课堂教学当中，实现师生角色的转化，学生充分成为学习的主角。而且在英语课堂学习期间，也可以通过翻转课堂对多样化的学习内容进行收集，不断满足不同学生对英语学习内容的学习需求，进而为提升英语课堂教学质量奠定基础。
三、 翻转课堂教学方法对培养初中英语学习能力的应用策略
（一）合理制作课前教学视频
在培养学生初中英语学习能力的过程中，需要充分发挥出翻转课堂教学方式，以学生为本的教学作用，给予学生更多自主学习的机会和空间，有效培养学生在英语语言方面的交际能力和语言能力。在应用翻转课堂教学方式期间，最主要的是合理为学生制作课件教学视频，构建完善的英语课堂教学情境，激发学生英语学习兴趣。例如，教师在教学Unit 3 What were you doing when the UFO arrived的相关内容时，教师可以通过信息技术为学生收集与外星人、星空、宇宙等有关的视频，然后结合课程教学内容，为学生制作翻转课堂教学中的教学视频，不断教学生所要学习的词汇、语法等内容融入进去，提升翻转课堂教学视频制作的效率。然后，在课堂教学开始之前，教师可以让学生结合翻转课堂教学视频，对视频中一些动词、形容词等语法进行学习，培养学生良好的自主学习能力。学生在自主学习后，教师也可以让学生将不理解的问题和内容标注出来，以及在接下来的课程教学当中进行讲解和完善。
（二）加强学生之间互动学习
在应用翻转课堂教学方式，培养学生英语学习能力期间，要加强师生之间在翻转课堂中的互动学习，培养学生在英语学习方面，互动能力和应用能力，提升初中英语，翻转课堂教学效率。以Unit 3 What were you doing when the UFO arrived课程教学为例，在学生自主预习和学习教学视频内容后，为有效实现与学生之间的互动学习。则教师可以让学生以小组合作学习的方式，与教师之间进行课堂，讨论、梳理问题、解决问题。比如，教师在设计讨论新问题的过程中，可以让学生围绕UFO是否存在。紧扣题目展开内部讨论，结合课程所要学习的知识和翻转课堂视频内容，来完成小组合作学习的学习内容。学生在一系列小组讨论和交流后，教师可以对小组所不理解的问题进行解惑和解决，明确小组在学习过程中所存在的问题和不足，进而全面实现对学生英语学习能力的培养，让学生在不断解决自身问题和巩固中，形成良好学习能力。
（三）积极开展课堂教学活动
在翻转课堂应用的过程中，培养初中学生英语学习能力，需要教师结合不同学生学习情况，为学生开展英语课堂教学活动，加强对学生英语文化品格和英语应用能力的培养。例如，教师在教学Unit 10 Youre supposed to shake Hands的相关内容时，可以通过音乐、图片等载体，为学生开展课堂教学活动。比如，国际学校的文化交流会、礼仪知识的介绍会等，假设不同小组内学生分别来自不同的国家，需要对自身国家的利益和文化内容进行表达，实现与学生之间的互动学习。通过这种方式，有利于加深学生对各国共同利益文化的了解，并且也有助于学生在讨论和互动交流期间，提升自身的文化品格和文化意识。除此之外，在翻转课堂教学活动开展的过程中，教师也可以采用让学生自主评价、组内互评、教师评价的方式，及时明确活动期间所存在的问题和不足，从而更好地解决问题，促进学生身心全面发展，进而更好为学生的将来学习和终身学习奠定基础。
四、 结语
总之，在培养初中学生英语学习能力的过程中，需要教师合理应用翻转课堂教学方式，明确加强学生思维锻炼和培养学生良好思维品质的重要性。教师要合理制作课前教学视频，同时，采用互动式的教学方法，将翻转课堂全面应用到对学生英语学习能力和全面发展的培养方面。
参考文献：
[1]曲红茹.利用翻转课堂教学模式，开展初中英语课外“悦读”：以《典范英语》The Masked Cleaning Ladies of Om为例[J].英语教师，2017，17（6）：22-26 34.
[2]潘锋芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，17（6）：117-120.
[3]高闻利，肖博.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（29）：133-134.
作者简介：
魏国娟，青海省西宁市，湟中县康川学校。
关键词：翻转课堂;教学方法;培养;初中英语;学习能力
一、 引言
在应用翻转课堂教学方式，培养初中学生英语学习能力的过程中，有助于满足不同学生全面发展的需要，打破传统教学观念、教学方法、教学过程的局限性，让翻转课堂教学更好与学生的学习兴趣相结合，提升学生踊跃发言和表现自我的积极性，最大限度地实现初中英语教学效率的提升。
二、 翻转课堂教学方法对培养初中英语学习能力的应用意义
第一，翻转课堂教学方式的应用，对培养初中学生英语学习能力带来很大机遇。教师可以在教学之前为学生制作任务型的教学视频，然后在课堂教学之前，以课件或视频的形式分享给学生，教师结合任务型的英语语言知识学习视频，进行自主学习和了解所要学习的内容。并且在课堂教学期间，教师也可以结合翻转课堂教学中的教学视频，对学生进行学习任务的讲解，充分促进学生学习主观能動性的提升，让学生更好感受英语学习带来的乐趣，不断提升自身英语学习能力。第二，在翻转课堂教学方式的应用期间，教师也可以让学生之间进行互动与交流，不断打破传统英语课堂教学中压抑的课堂氛围，学生的学习热情也会得到发挥，从而更好达到促进学生英语学习和运用能力的提升目的。第三，在翻转课堂教学当中，实现师生角色的转化，学生充分成为学习的主角。而且在英语课堂学习期间，也可以通过翻转课堂对多样化的学习内容进行收集，不断满足不同学生对英语学习内容的学习需求，进而为提升英语课堂教学质量奠定基础。
三、 翻转课堂教学方法对培养初中英语学习能力的应用策略
（一）合理制作课前教学视频
在培养学生初中英语学习能力的过程中，需要充分发挥出翻转课堂教学方式，以学生为本的教学作用，给予学生更多自主学习的机会和空间，有效培养学生在英语语言方面的交际能力和语言能力。在应用翻转课堂教学方式期间，最主要的是合理为学生制作课件教学视频，构建完善的英语课堂教学情境，激发学生英语学习兴趣。例如，教师在教学Unit 3 What were you doing when the UFO arrived的相关内容时，教师可以通过信息技术为学生收集与外星人、星空、宇宙等有关的视频，然后结合课程教学内容，为学生制作翻转课堂教学中的教学视频，不断教学生所要学习的词汇、语法等内容融入进去，提升翻转课堂教学视频制作的效率。然后，在课堂教学开始之前，教师可以让学生结合翻转课堂教学视频，对视频中一些动词、形容词等语法进行学习，培养学生良好的自主学习能力。学生在自主学习后，教师也可以让学生将不理解的问题和内容标注出来，以及在接下来的课程教学当中进行讲解和完善。
（二）加强学生之间互动学习
在应用翻转课堂教学方式，培养学生英语学习能力期间，要加强师生之间在翻转课堂中的互动学习，培养学生在英语学习方面，互动能力和应用能力，提升初中英语，翻转课堂教学效率。以Unit 3 What were you doing when the UFO arrived课程教学为例，在学生自主预习和学习教学视频内容后，为有效实现与学生之间的互动学习。则教师可以让学生以小组合作学习的方式，与教师之间进行课堂，讨论、梳理问题、解决问题。比如，教师在设计讨论新问题的过程中，可以让学生围绕UFO是否存在。紧扣题目展开内部讨论，结合课程所要学习的知识和翻转课堂视频内容，来完成小组合作学习的学习内容。学生在一系列小组讨论和交流后，教师可以对小组所不理解的问题进行解惑和解决，明确小组在学习过程中所存在的问题和不足，进而全面实现对学生英语学习能力的培养，让学生在不断解决自身问题和巩固中，形成良好学习能力。
（三）积极开展课堂教学活动
在翻转课堂应用的过程中，培养初中学生英语学习能力，需要教师结合不同学生学习情况，为学生开展英语课堂教学活动，加强对学生英语文化品格和英语应用能力的培养。例如，教师在教学Unit 10 Youre supposed to shake Hands的相关内容时，可以通过音乐、图片等载体，为学生开展课堂教学活动。比如，国际学校的文化交流会、礼仪知识的介绍会等，假设不同小组内学生分别来自不同的国家，需要对自身国家的利益和文化内容进行表达，实现与学生之间的互动学习。通过这种方式，有利于加深学生对各国共同利益文化的了解，并且也有助于学生在讨论和互动交流期间，提升自身的文化品格和文化意识。除此之外，在翻转课堂教学活动开展的过程中，教师也可以采用让学生自主评价、组内互评、教师评价的方式，及时明确活动期间所存在的问题和不足，从而更好地解决问题，促进学生身心全面发展，进而更好为学生的将来学习和终身学习奠定基础。
四、 结语
总之，在培养初中学生英语学习能力的过程中，需要教师合理应用翻转课堂教学方式，明确加强学生思维锻炼和培养学生良好思维品质的重要性。教师要合理制作课前教学视频，同时，采用互动式的教学方法，将翻转课堂全面应用到对学生英语学习能力和全面发展的培养方面。
参考文献：
[1]曲红茹.利用翻转课堂教学模式，开展初中英语课外“悦读”：以《典范英语》The Masked Cleaning Ladies of Om为例[J].英语教师，2017，17（6）：22-26 34.
[2]潘锋芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，17（6）：117-120.
[3]高闻利，肖博.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（29）：133-134.
作者简介：
魏国娟，青海省西宁市，湟中县康川学校。