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课题组成员：张 梅 卢雨辉 张雯雯 董嘉敏 吴婷婷
一、课题提出背景
2011年音乐新课程标准明确提出器乐进入课堂，要求：小学1-2年级学习常见的课堂打击乐器，参与演奏活动，能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏；3-6年级学生要乐于参与各种演奏活动。电子琴在所有乐曲中有其得天独厚的优势，其豐富的演奏音色及可操作性是其他乐器无可代替的。我校进行了两年的实践研究，取得了一定的成果，在“以电子琴为学具进行简单二声部歌唱教学实践研究”的小课题研究中，发现电子琴演奏在节奏、音准上对学生有很大的帮助，在此基础上，我校又进行“以琴激趣在音乐课堂中进行习本教学初探”的课题研究，进一步发现电子琴演奏对学生大脑和学生协调能力发展的作用，在近两年的研究中，我校音乐科组老师定期研讨，定期上公开课，在此基础上，我们决定以电子琴教学为例来探讨十指弹琴对学生发展的积极作用。
二、相关研究概述
（略）
三、本课题研究的主要内容
（一）核心概念
（1）十指弹琴：十个指头的动作相互配合、有节奏、有重点地弹奏乐器以产生美妙的音乐；（2）学生发展：包括学生生理上的生长、发育及其功能的发展；认知方面的发展（注意、记忆、想象、智力、思维等）与非认知方面的发展（情感、态度、意志、性格、个性、兴趣等）的发展等。本研究涉及的学生发展，重点指学生大脑的发展和非认知方面的发展；（3）行动研究：教师或课题组成员共同合作，有目的、有计划、有步骤地对十指弹奏电子琴的教学进行边实践、边反思、边总结、边评价。自我反思，螺旋式上升。一步步研究、一点点攻克、最终完成研究；（4）电子琴教学：是指以电子琴乐器为教具和学具，由教师教授、学生学习演奏电子琴的双边共同活动。
（二）研究目标
通过电子琴课堂教学，让学生十个指头的动作相互配合、有节奏、有重点地弹奏电子琴，掌握键盘乐器演奏、学会辨识电子琴音色等技能技巧，提高学生综合音乐素质，促进大脑发育和情感、态度、意志、性格、个性、兴趣等非认知方面的发展。
（二）主要内容
（1） 学生十个手指协调性研究；（2）学生十指弹奏电子琴对其大脑的发展的影响研究；（3）学生十指弹奏电子琴对其情感、态度、意志、性格、个性、兴趣等非认知发展的影响研究；（4）电子琴教学策略研究
在电子琴教学中创造性地增加乐器法、配器法和视奏、键盘和声、即兴演奏等内容，加入重奏与合奏，让枯燥无味的技巧练习，在合奏的活泼愉快气氛中得到体会和掌握，让学生在合奏中得到音乐上的满足感，在这种教学中逐渐培养学生高度的音乐性。同时融入新的教学理念和优秀的音乐教学法，在教学中尝试让学生改编与创作自己喜爱的乐曲，并通过演奏表现出来。成功的演奏，离不开学生较强的音乐表现能力，演奏技能、演奏经验，键盘和声等多种和音乐有关的所有要素。而在相关要素的训练的过程中，学生的综合音乐能力很快得到提
（三）解决的问题
1.解决认识问题
让学生、家长、教师、学校乃至社会认识电子琴让学生十个手指同时运动、协调运动，有助于大脑发育和认知与非认知协同发展。电子琴是现代电子技术与音乐结合的产物，是一种新型的键盘乐器。它以其丰富的音色，多变的节奏，较容易掌握的演奏方法，赢得了大家的喜爱。电子琴是电声乐队的中坚力量，常用于独奏主旋律并伴以丰富的和声。电子琴的音域较宽，和声丰富，甚至可以演奏出一个管弦乐队的效果，其表现力也极其丰富。它还可模仿多种音色，甚至可以奏出常规乐器所无法发出的声音。
2. 解决乐器问题
对于学校而言，还需经费上给与倾斜，购置电子琴，开设电子琴功能教室等等来提供物质条件。
3.解决师资问题
为了推广普及电子琴教学，积极培训教师，提供足够的教师数量。
四、研究思路、技术路线和重要观点
（一）研究思路和技术路线
运用问卷法，在电子琴课程实施前，对学生十指协调性情况进行诊断性测试（即前测），研究结束后，对学生十指协调性情况进终结性测试（即后测），将前、后测情况进行对比研究，得出电子琴教学对学生十个手指协调发展的效果。
在电子琴教学中，采用多种有效教学策略，让学生有更多的机会十指弹奏电子琴，并记录十指弹琴带来的大脑、智能和非认知发展的影响。
（二）主要观点
（1）使音乐课堂变成充满快乐和趣味的地方，处处可见创造性思维相互碰撞、活泼灵动；（2）在音乐课中懂得“相互配合”的重要性，学会如何进行默契的配合—合奏的训练，感受“团体合作”的意义；（3）学生的音准、节奏感、辨识能力得到明显的提高——音乐综合素质的全面提升；（4）经过一段时间的训练，学生最后能达到改编、创作等能力；（5）学生十指协调性得到发展，从而促进学生大脑发育、智能和非认知发展。
五、依托理论、研究方法、研究阶段和实施步骤
（略）
六、完成课题的保障条件
（一）硬件保障
锦田小学是罗湖区重点学校，全校现有35个教学班，1800多名学生，音乐教师6名，五间音乐室，一间舞蹈室，一间专用电子琴教室，配有一架双排键电子琴，四架电子钢琴，五架钢琴，28台单排键电子琴，每个音乐教室都配有多媒体教学设备。为课题的开展提供有力的保障。
（二）软件保障
（1）学校在这三年独立承担过国家级、省级、市级课题，并已经通过论证和成果鉴定；（2）课题研究组有一支强有力的科研队伍，有省、市教学论文获奖者，国家、省、市教育刊物论文发表者； （3）我们将聘请多名市内电子琴、小音专家莅临指导，汲取他们在课题研究方面的丰富经验，有力跟进我们开展课题研究工作。
（三）组织保障
（1）学校成立了课题研究工作领导小组，全面负责课题研究工作；（2）培训教师。组织参与教师学习有关理论、研究方案、各地经验，不断提高理论水平，学会研究操作，增强实施方案的自觉性和有效性；（3）作好个案跟踪分析。为了提高实验的有效性和实效性，作好详细的个案跟踪分析，从中总结出接受电子琴训练的学生有效的学习规律，从而为建立目标体系提供依据；（4）上好课题研究汇报课。课堂教学是实验思想的一种具体化，每个实验教师每学期上一至两节展示课，汇报一学期来的探索成果；（5）开展教师教学例会、教科研沙龙交流会；（6）及时收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写研究报告，邀请专家进行课题指导与鉴定。
一、课题提出背景
2011年音乐新课程标准明确提出器乐进入课堂，要求：小学1-2年级学习常见的课堂打击乐器，参与演奏活动，能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏；3-6年级学生要乐于参与各种演奏活动。电子琴在所有乐曲中有其得天独厚的优势，其豐富的演奏音色及可操作性是其他乐器无可代替的。我校进行了两年的实践研究，取得了一定的成果，在“以电子琴为学具进行简单二声部歌唱教学实践研究”的小课题研究中，发现电子琴演奏在节奏、音准上对学生有很大的帮助，在此基础上，我校又进行“以琴激趣在音乐课堂中进行习本教学初探”的课题研究，进一步发现电子琴演奏对学生大脑和学生协调能力发展的作用，在近两年的研究中，我校音乐科组老师定期研讨，定期上公开课，在此基础上，我们决定以电子琴教学为例来探讨十指弹琴对学生发展的积极作用。
二、相关研究概述
（略）
三、本课题研究的主要内容
（一）核心概念
（1）十指弹琴：十个指头的动作相互配合、有节奏、有重点地弹奏乐器以产生美妙的音乐；（2）学生发展：包括学生生理上的生长、发育及其功能的发展；认知方面的发展（注意、记忆、想象、智力、思维等）与非认知方面的发展（情感、态度、意志、性格、个性、兴趣等）的发展等。本研究涉及的学生发展，重点指学生大脑的发展和非认知方面的发展；（3）行动研究：教师或课题组成员共同合作，有目的、有计划、有步骤地对十指弹奏电子琴的教学进行边实践、边反思、边总结、边评价。自我反思，螺旋式上升。一步步研究、一点点攻克、最终完成研究；（4）电子琴教学：是指以电子琴乐器为教具和学具，由教师教授、学生学习演奏电子琴的双边共同活动。
（二）研究目标
通过电子琴课堂教学，让学生十个指头的动作相互配合、有节奏、有重点地弹奏电子琴，掌握键盘乐器演奏、学会辨识电子琴音色等技能技巧，提高学生综合音乐素质，促进大脑发育和情感、态度、意志、性格、个性、兴趣等非认知方面的发展。
（二）主要内容
（1） 学生十个手指协调性研究；（2）学生十指弹奏电子琴对其大脑的发展的影响研究；（3）学生十指弹奏电子琴对其情感、态度、意志、性格、个性、兴趣等非认知发展的影响研究；（4）电子琴教学策略研究
在电子琴教学中创造性地增加乐器法、配器法和视奏、键盘和声、即兴演奏等内容，加入重奏与合奏，让枯燥无味的技巧练习，在合奏的活泼愉快气氛中得到体会和掌握，让学生在合奏中得到音乐上的满足感，在这种教学中逐渐培养学生高度的音乐性。同时融入新的教学理念和优秀的音乐教学法，在教学中尝试让学生改编与创作自己喜爱的乐曲，并通过演奏表现出来。成功的演奏，离不开学生较强的音乐表现能力，演奏技能、演奏经验，键盘和声等多种和音乐有关的所有要素。而在相关要素的训练的过程中，学生的综合音乐能力很快得到提
（三）解决的问题
1.解决认识问题
让学生、家长、教师、学校乃至社会认识电子琴让学生十个手指同时运动、协调运动，有助于大脑发育和认知与非认知协同发展。电子琴是现代电子技术与音乐结合的产物，是一种新型的键盘乐器。它以其丰富的音色，多变的节奏，较容易掌握的演奏方法，赢得了大家的喜爱。电子琴是电声乐队的中坚力量，常用于独奏主旋律并伴以丰富的和声。电子琴的音域较宽，和声丰富，甚至可以演奏出一个管弦乐队的效果，其表现力也极其丰富。它还可模仿多种音色，甚至可以奏出常规乐器所无法发出的声音。
2. 解决乐器问题
对于学校而言，还需经费上给与倾斜，购置电子琴，开设电子琴功能教室等等来提供物质条件。
3.解决师资问题
为了推广普及电子琴教学，积极培训教师，提供足够的教师数量。
四、研究思路、技术路线和重要观点
（一）研究思路和技术路线
运用问卷法，在电子琴课程实施前，对学生十指协调性情况进行诊断性测试（即前测），研究结束后，对学生十指协调性情况进终结性测试（即后测），将前、后测情况进行对比研究，得出电子琴教学对学生十个手指协调发展的效果。
在电子琴教学中，采用多种有效教学策略，让学生有更多的机会十指弹奏电子琴，并记录十指弹琴带来的大脑、智能和非认知发展的影响。
（二）主要观点
（1）使音乐课堂变成充满快乐和趣味的地方，处处可见创造性思维相互碰撞、活泼灵动；（2）在音乐课中懂得“相互配合”的重要性，学会如何进行默契的配合—合奏的训练，感受“团体合作”的意义；（3）学生的音准、节奏感、辨识能力得到明显的提高——音乐综合素质的全面提升；（4）经过一段时间的训练，学生最后能达到改编、创作等能力；（5）学生十指协调性得到发展，从而促进学生大脑发育、智能和非认知发展。
五、依托理论、研究方法、研究阶段和实施步骤
（略）
六、完成课题的保障条件
（一）硬件保障
锦田小学是罗湖区重点学校，全校现有35个教学班，1800多名学生，音乐教师6名，五间音乐室，一间舞蹈室，一间专用电子琴教室，配有一架双排键电子琴，四架电子钢琴，五架钢琴，28台单排键电子琴，每个音乐教室都配有多媒体教学设备。为课题的开展提供有力的保障。
（二）软件保障
（1）学校在这三年独立承担过国家级、省级、市级课题，并已经通过论证和成果鉴定；（2）课题研究组有一支强有力的科研队伍，有省、市教学论文获奖者，国家、省、市教育刊物论文发表者； （3）我们将聘请多名市内电子琴、小音专家莅临指导，汲取他们在课题研究方面的丰富经验，有力跟进我们开展课题研究工作。
（三）组织保障
（1）学校成立了课题研究工作领导小组，全面负责课题研究工作；（2）培训教师。组织参与教师学习有关理论、研究方案、各地经验，不断提高理论水平，学会研究操作，增强实施方案的自觉性和有效性；（3）作好个案跟踪分析。为了提高实验的有效性和实效性，作好详细的个案跟踪分析，从中总结出接受电子琴训练的学生有效的学习规律，从而为建立目标体系提供依据；（4）上好课题研究汇报课。课堂教学是实验思想的一种具体化，每个实验教师每学期上一至两节展示课，汇报一学期来的探索成果；（5）开展教师教学例会、教科研沙龙交流会；（6）及时收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写研究报告，邀请专家进行课题指导与鉴定。