小学数学优质课堂的特征解析

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  摘 要:小学课堂作为数学课堂的重要组成部分,对于培养学生的思维能力有着十分重要的作用。因此,小学数学课堂也受到了社会各界的广泛关注。优质课是不同时期教学课堂的缩影,对小学数学优质课堂进行深入的研究与分析,能够把握好教学改革的趋势,提升小学数学的教学水平。
  关键词:小学数学;优质课堂;概念
  优质课堂并不是一个固定的概念,在不同时期其有着不同的研究视角。主要由三个变量进行整合,即在有限的时间之内完成教学任务,达到教学目标,并实现教学效益的最大化。随着课程改革的不断深入,教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生质的变化。但是,长期以来形成的思维定势、教学习惯和评价标准不可能彻底改变,这就导致目前课堂教学效益低下。因此,实施课堂高效教学,进一步改变课堂教学中消极的现状,成为深化课程改革,进一步实施素质教育的当务之急。小学阶段是学生学习的关键时期,是启蒙阶段,其课堂是否优质,直接影响学生的学习生涯。本文以小学的数学课程为研究对象,全面对小学数学优质课堂的主要特征进行分析,希望可以有效地促进我国小学阶段数学教学的进步。
  一、学习氛围轻松、活泼、愉快
  对于课堂教学而言,课堂上的学习氛围直接影响学生的学习心理和学习感情,最终影响学生的学习效果。因此,为了更有效地激发学生学习的积极性和热情,提高课堂教学的效率和质量,营造轻松、活泼、愉快的学习氛围是非常有必要的。在小学数学课堂教学活动中,老师要营造出这样的学习氛围,实现师生良性互动,可以从课堂教学导入知识的时候开始。要做到这点,首先要了解学生的特征,并结合数学学科的特点,充分利用学生对事物的好奇心理,通过设问的方式,把学生的注意力集中起来,使他们对新课充满好奇,带着问题,认真地听课。也可以通过富有趣味性的名人轶事,历史典故,增强导入的趣味性,引起学生的兴趣,使他们在听故事过程中,自然地进入新课学习。比如在学习小学数学计算的时候,就可以举这样的例子:森林里有三只小熊,一天它们三个一起到树林里寻找食物。它们边走边看,终于在森林的瀑布前面发现了一棵枣树。于是它们都飞快地爬上树去摘枣子,第一只小熊摘了三个枣子,第二只小熊摘了五个枣子,第三只小熊摘了六个枣子,那么这三只小熊一共摘了多少个枣子呢?通过这样讲故事的授课方式,把知識点和小故事结合起来,能够很好地激发学生的学习兴趣,让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识。
  二、把小学数学课堂教学的主体地位留给学生
  随着小学教学标准的不断进步,经过教师多年的悉心研究和聚集各种教学中的宝贵经验,创造出了优质课堂教学模式。在小学数学优质课堂教学过程中,教师要始终秉着以人为本的教学理念,在课程教学中,始终保持尊重学生的想法和教学态度,将课堂的理论讲解时间尽量缩短,把剩余课堂时间用来让学生独立思考,交给学生自主安排学习内容,由此,扭转传统教学中以教师为教学主导的思想观念,在实际生活中时刻关注学生的情感和心理变化,拉近师生之间的距离,改变教师在学生心中严肃不苟的形象。在优质课堂教学中,教师要尽量考虑学生在学习中的需求和感受,采取有针对性的教学方式,选择合适的教学主题进行施教,多观察学生的学习情况,便于日后对学生优质课堂的形成继续完善,使小学数学优质课堂与学生的学习一同成长。在认识“年、月、日”的教学课程中,学生对单位的理解还比较模糊,所以,教师需要在课程的编排上突出教学重点,将课程内容讲解与学生的实际生活密切联系在一起,根据所收集的相关素材进行施教。教师在课堂上可以列举大家熟知的节日,让学生仔细观察其中的共性,并且要求学生思考时间单位,年、月、日在时间中的意义。剩余的时间学生可以思考并在教师的带领下组织小组讨论,并且,教师可以结合实际生活让学生在生活中寻找有关时间单位的信息,进行举例说明,教师加以正确引导,促进学生在课堂知识拓展的同时形成基本的时间观念,与此同时,也让学生体验到了合作学习的优势所在。
  三、教师与学生之间应该具有良性的课堂互动行为
  我国传统的教学活动往往是教师为主体的教学活动,在教学过程中学生要做题、记笔记、进行联系,教师与学生之间很少进行良性的交流活动,但是对于小学数学优质课堂来说,学生与教师在课堂中,应尽可能多地进行探索,改变传统的填鸭式教学模式,逐渐建立开放式、自由式的教学模式,从而提升教学的有效性,利用有目的的分解式问题进行提问,从根本上激发学生的学习积极性,全面强化问题在教学活动中的重要性,提升教学的有效性,促进小学数学优质课堂的生成。
  四、对于小学数学优质课堂来说,学生应该共同作答
  我国小学数学优质课堂中,往往会出现学生齐言的现象,这就需要教师对学生的学习情况及数学课堂的气氛进行引导,从而提高學生的学习有效性。换句话说,优质的数学课堂需要齐言。针对我国小学数学的教学现状,齐言可以提高教师教学的有效性,可以帮助学生在课堂上集中注意力,全面调节师生之间的关系,弱化数学课堂中的负面影响,有效地促进学生在齐言后进行再思考。
  不同时期小学数学优质课既存在共性,也有着一些差异,在近几年来数学优质课更加关注学生的全面发展,教学内容、课堂结构与教学方式也表现出较大的开放性,这就为学生提供了自主探究的空间,相信通过教师与学生的共同努力,小学数学课堂教学效果定会得到全面的提升。
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