在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作可以巩固和发展听、说能力，还可以提高阅读能力，能促使学生勤复习多思考。因此，写作教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。然而，目前中学英语的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象。因此作为一名英语教师，就必须在平日的英语教学中多提醒学生注意，要经常积累英语词汇，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语。书面表达训练要从初一开始，并逐步强化提高，最终达到要求。
　　
　　一、 注重培养学生写作的基础性
　　
　　写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口头、笔头造句练习，模仿课本例句样式做替换练习是巩固记忆的好方法。教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混合运用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达的关键。教师应注重英汉语构比较，减少汉语表达错误。教师可通过句型之辨析，归纳和总结帮助学生提高遣词造句的能力。
　　
　　二、 注重写作训练形式的多样性
　　
　　听、说、读、写四种技能是相互信赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作，因此平日的英语教学中要求学生做到：
　　1. 多听。听教师说，同学之间相互听，更重要的是多听英语方面的磁带，多听英语电视、电影、录像中演员们的说话，尽可能多地接触语言，训练学生们的听力。
　　2. 多说。教师要千方百计让学生开口说英语，培养学生的口头交际能力，必须帮助学生养成良好的口头交际习惯并清晰、流畅、达意。
　　3. 多读。教材是多读的起点。读好课文奠定写作基础，并逐步扩大阅读量。引导学生根据自己的兴趣爱好及需要去阅读中学生英语报刊，阅读英语优秀作文，从中能引起学生共鸣，这是学生最直接的作文借鉴，是提高写作水平的重要途径之一。
　　4. 多写。首先要保证完成好每单元的小作文，并要求在规定的课内时间完成，这种保质保量的严格的作文训练，是多写的起点。多写，也指从课内作文扩大到课外练笔，它包括写日记。只要有事可叙，直言其事，有感可发，直抒胸臆，坚持练笔就行。
　　总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作引导。只要我们实事求是，对症下药，就能提高中学生的认识水平，就能使他们加深生活的体验，获得多种知识，促进他们观察思考，锻炼思维的敏捷、严密和灵活性以及熟练运用所学英语的能力，进而提高他们的英语写作水平。（迁安市第二中学）