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【摘 要】为掌握学生真实情况，探究提升初中语文教学有效性，笔者开展了问卷调查、访谈教师和学生、案例跟踪观察等探究，活动中发现，目前在初中每个教学班级中都有不少学生不喜欢语文学科，参与学习积极性不高，学习成绩不理想。究其原因，学生觉得语文课枯燥乏味，就算花时间听课和“做题”效果也不明显；新课改的教育理念也还没能深入人心，不少语文教师认识不到位，教学手段以及教学方式单一，导致课堂枯燥无味。针对严峻的教学形势，我们广大教师必须积极转变观念，采取更加有效的对策方法，激发和强化学生对初中语文的学习积极性，实现学生的健康、全面发展。
【关键词】初中语文；课堂教学；积极性；兴趣
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0265-01
在素质教育以及新课程改革的背景下，学生在学科学习中的自主学习能力越来越受到我们广大教师的重视，而初中语文课堂教育教学也逐渐跳出传统的授课与听课的单一、枯燥模式，随着小组合作、引导探究、交流互动、自主学习等多形式教学方式的推行，使得我们的教学课堂氛围愈发变得活跃，学生的学习潜力也不断被激发，有效地调动了他们学习语文的积极性。作为一门基础性学科，初中语文课堂教学中，学生的学习积极性、学习兴趣的激发和培养，有利于提高其自身的学科学习能力，也有利于促进其他更好地学习其他学科，提升知识的运用能力。针对如何激发和强化学生学习初中语文的积极性，笔者提出以下几点建议。
一、突破传统教学，突出受学生主体性
由于受传统“应试教育”课堂教育教学模式的影响，当下的初中语文课堂教学中，“教师说学生听”“教师讲学生写”的现象依然突出，也就是说教师在课堂教学中仍然占据着主导的位置，我们的学生仍然是被动地接受知识传授，这种教育教学实际就是一种“教师—学生”的单向灌输型模式，学生的课堂主体性地位不被重视，学生的主观能动性得不到有效的激发。现代教育教学理念下，要求我们构建一种师生间双向互动的课堂教学模式，学生不再只是知识信息的被动接受者，更应该是学科学习活动的主动建构者，较好地突出其主体性。由此可见，在初中语文课堂教育教学建构的过程中，我们语文教师首先要进行角色的转换，不再局限在语文知识的传授和灌输，做学生语文学习的组织者与引领者。这就要求我们在语文课堂的教育教学上，强化对学生的组织与指导，适时研究探讨，例如对一些知识点可以通过小组讨论的方式，指导学生学会获取有效信息，促进师生与生生之间的沟通交流，实现“师生互动”的课堂教育教学模式建构，有效凸显学生主体性。
二、营造良好的学习环境，让学生的多元化需求得到满足
一是要让学生明确学科学习的根本目的及意义。“目的”是进行相关活动的出发点以及最终的回归，对于学习来说也是同样的道理，明确了“学习目的”才能使学生们的学习更明确、力量更集中，才能激发他们融入学习、主动学习。二是要强化学生的学习自信心。不仅在现实生活，学生在学科的学习的过程中也必定会时不时碰到一些困难，出现一些失误和差错，这时候我们教师的态度具有重要影响，切勿冷淡对待甚至是責怪批评，这样很容易挫伤他们的学习自信心，如果他们丧失了学习的自信心，其学习的积极性和主动性必然也被极大地削弱，学习兴趣更无从谈起。三是要努力创设自由开放的学习环境。这就要求我们在日常的课堂教学中，要注意给学生创设一个自由开放而又充满活力的教学环境。一方面，要给予他们足够的思考的时间、足够的活动空间、足够的自我表现机会；另一方面，要做他们的向导，引导他们做学习的发现者、探究者，成为学习的胜利者，能够切身感受到语文学习的乐趣。在这样的良好课堂、课外环境中，可以有效保持他们愉快兴奋的学习情绪，有助于他们一改被动听课为主动融入学习，切切实实激发和强化他们的学习积极性。
三、强化信息信息整合运用，助力激发和强化学生学习兴趣
我们必须打破传统的“语文观”，当下的语文学科不仅具有工具性和人文性的特征，其时代性的特征也非常突出。如今已是信息时代，有效的信息可以成为我们教师的顺风耳和千里眼，帮助我们更好地树立新时代教育教学理念，掌握教育教学动态，促进教育教学方法的不断改进，确保我们教育教学领域跟上时代发展的步伐。特别在近年来，“远程教育”逐渐被人们所熟知，其实也是一个优势明显的教育教学资源。青少年喜欢看电视、喜欢上网，我们应该加以有效的引导，在尊重他们的兴趣爱好的同时，发挥“百家讲坛”“动物与自然”以及各种访谈录等优秀节目的作用，助力学生的语文学习。同时，我们不妨让颁奖词、解说词以及论坛美文、网络跟帖和贴吧等各种具有时代气息的信息资源走进课堂、走进学生的语文学习，使我们的语文学科不仅鲜活且生活化。
四、活化教学方法，打造丰富多彩的语文课堂
正如前文所言，我们的语文知识不仅局限在教材文章，现实生活中的语文素材、语文知识无处不在，不可谓不丰富多彩。我们语文教师需要注意立足于课程教学的内容，采取不同的教学方法，拓展课堂教学，努力让每一节语文课都有着独特的魅力。我们可以选择对比法进行授课，也就是把类似的两篇文章进行对比教学和思考；我们也可以发挥多媒体教学的辅助作用，通过多媒体课件形象生动的特性，让学生们如同身临其境，促其“感同身受”；我们还可以引入角色扮演教学法，组织学生扮演问责角色，融入文章学习。凡此种种的教育教学方式方法，可以给学生们创造更多、更广的参与学习机会。同时，这也正符合初中学生生理和心理的需求。在学生“享受”着各种形态的语文课堂中，将有效激发和强化他们的语文学习兴趣。
五、传授学习方法，引导学生自主学习
在当下的教学新理念中，注重研究和指导促使学生掌握学科学习方法是主要特点之一，也就是说我们的语文教学对学生的要求不能停留在“学什么”，而应该更多地要求他们“会学习”。因此，我们教师要注意教授和点拨学生语文学习的方法，使他们能够独立应对和处理在学科学习过程中遇到的困难问题，并在自主探究中更好地收获知识。而学科学习方法的教授和点拨，其实也就是对他们进行思维方法的指导与培养。
综上所述，尽管提高课堂教学有规可循，但激发和强化学生的学习积极性应该是教学课堂的起点，而要激发和强化学生学习初中语文的积极性，需要我们教师和学生的共同努力。因此，我们必须突破传统教学，突出受学生主体性；传授学习方法，引导学生自主学习；最终实现学生的全面发展。
参考文献
[1]何洁明.发挥初中语文教学魅力，激发学生学习兴趣[J].学周刊，2017，0（15）.
[2]陆芳.试论初中语文自主学习课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2018（8）.
[3]吕圣.浅谈初中语文教学中如何有效的激发学生的学习积极性[J].未来英才，2017，（2）.
[4]杨悦.初中语文课堂教学中学生学习兴趣的激发[J].新课程·中旬，2015（12）.
【关键词】初中语文；课堂教学；积极性；兴趣
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0265-01
在素质教育以及新课程改革的背景下，学生在学科学习中的自主学习能力越来越受到我们广大教师的重视，而初中语文课堂教育教学也逐渐跳出传统的授课与听课的单一、枯燥模式，随着小组合作、引导探究、交流互动、自主学习等多形式教学方式的推行，使得我们的教学课堂氛围愈发变得活跃，学生的学习潜力也不断被激发，有效地调动了他们学习语文的积极性。作为一门基础性学科，初中语文课堂教学中，学生的学习积极性、学习兴趣的激发和培养，有利于提高其自身的学科学习能力，也有利于促进其他更好地学习其他学科，提升知识的运用能力。针对如何激发和强化学生学习初中语文的积极性，笔者提出以下几点建议。
一、突破传统教学，突出受学生主体性
由于受传统“应试教育”课堂教育教学模式的影响，当下的初中语文课堂教学中，“教师说学生听”“教师讲学生写”的现象依然突出，也就是说教师在课堂教学中仍然占据着主导的位置，我们的学生仍然是被动地接受知识传授，这种教育教学实际就是一种“教师—学生”的单向灌输型模式，学生的课堂主体性地位不被重视，学生的主观能动性得不到有效的激发。现代教育教学理念下，要求我们构建一种师生间双向互动的课堂教学模式，学生不再只是知识信息的被动接受者，更应该是学科学习活动的主动建构者，较好地突出其主体性。由此可见，在初中语文课堂教育教学建构的过程中，我们语文教师首先要进行角色的转换，不再局限在语文知识的传授和灌输，做学生语文学习的组织者与引领者。这就要求我们在语文课堂的教育教学上，强化对学生的组织与指导，适时研究探讨，例如对一些知识点可以通过小组讨论的方式，指导学生学会获取有效信息，促进师生与生生之间的沟通交流，实现“师生互动”的课堂教育教学模式建构，有效凸显学生主体性。
二、营造良好的学习环境，让学生的多元化需求得到满足
一是要让学生明确学科学习的根本目的及意义。“目的”是进行相关活动的出发点以及最终的回归，对于学习来说也是同样的道理，明确了“学习目的”才能使学生们的学习更明确、力量更集中，才能激发他们融入学习、主动学习。二是要强化学生的学习自信心。不仅在现实生活，学生在学科的学习的过程中也必定会时不时碰到一些困难，出现一些失误和差错，这时候我们教师的态度具有重要影响，切勿冷淡对待甚至是責怪批评，这样很容易挫伤他们的学习自信心，如果他们丧失了学习的自信心，其学习的积极性和主动性必然也被极大地削弱，学习兴趣更无从谈起。三是要努力创设自由开放的学习环境。这就要求我们在日常的课堂教学中，要注意给学生创设一个自由开放而又充满活力的教学环境。一方面，要给予他们足够的思考的时间、足够的活动空间、足够的自我表现机会；另一方面，要做他们的向导，引导他们做学习的发现者、探究者，成为学习的胜利者，能够切身感受到语文学习的乐趣。在这样的良好课堂、课外环境中，可以有效保持他们愉快兴奋的学习情绪，有助于他们一改被动听课为主动融入学习，切切实实激发和强化他们的学习积极性。
三、强化信息信息整合运用，助力激发和强化学生学习兴趣
我们必须打破传统的“语文观”，当下的语文学科不仅具有工具性和人文性的特征，其时代性的特征也非常突出。如今已是信息时代，有效的信息可以成为我们教师的顺风耳和千里眼，帮助我们更好地树立新时代教育教学理念，掌握教育教学动态，促进教育教学方法的不断改进，确保我们教育教学领域跟上时代发展的步伐。特别在近年来，“远程教育”逐渐被人们所熟知，其实也是一个优势明显的教育教学资源。青少年喜欢看电视、喜欢上网，我们应该加以有效的引导，在尊重他们的兴趣爱好的同时，发挥“百家讲坛”“动物与自然”以及各种访谈录等优秀节目的作用，助力学生的语文学习。同时，我们不妨让颁奖词、解说词以及论坛美文、网络跟帖和贴吧等各种具有时代气息的信息资源走进课堂、走进学生的语文学习，使我们的语文学科不仅鲜活且生活化。
四、活化教学方法，打造丰富多彩的语文课堂
正如前文所言，我们的语文知识不仅局限在教材文章，现实生活中的语文素材、语文知识无处不在，不可谓不丰富多彩。我们语文教师需要注意立足于课程教学的内容，采取不同的教学方法，拓展课堂教学，努力让每一节语文课都有着独特的魅力。我们可以选择对比法进行授课，也就是把类似的两篇文章进行对比教学和思考；我们也可以发挥多媒体教学的辅助作用，通过多媒体课件形象生动的特性，让学生们如同身临其境，促其“感同身受”；我们还可以引入角色扮演教学法，组织学生扮演问责角色，融入文章学习。凡此种种的教育教学方式方法，可以给学生们创造更多、更广的参与学习机会。同时，这也正符合初中学生生理和心理的需求。在学生“享受”着各种形态的语文课堂中，将有效激发和强化他们的语文学习兴趣。
五、传授学习方法，引导学生自主学习
在当下的教学新理念中，注重研究和指导促使学生掌握学科学习方法是主要特点之一，也就是说我们的语文教学对学生的要求不能停留在“学什么”，而应该更多地要求他们“会学习”。因此，我们教师要注意教授和点拨学生语文学习的方法，使他们能够独立应对和处理在学科学习过程中遇到的困难问题，并在自主探究中更好地收获知识。而学科学习方法的教授和点拨，其实也就是对他们进行思维方法的指导与培养。
综上所述，尽管提高课堂教学有规可循，但激发和强化学生的学习积极性应该是教学课堂的起点，而要激发和强化学生学习初中语文的积极性，需要我们教师和学生的共同努力。因此，我们必须突破传统教学，突出受学生主体性；传授学习方法，引导学生自主学习；最终实现学生的全面发展。
参考文献
[1]何洁明.发挥初中语文教学魅力，激发学生学习兴趣[J].学周刊，2017，0（15）.
[2]陆芳.试论初中语文自主学习课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2018（8）.
[3]吕圣.浅谈初中语文教学中如何有效的激发学生的学习积极性[J].未来英才，2017，（2）.
[4]杨悦.初中语文课堂教学中学生学习兴趣的激发[J].新课程·中旬，2015（12）.