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摘要：体育课堂有效性是指学生通过体验课堂教学，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会方面获得实实在在的进步、发展。课堂教学的有效性是衡量课堂教学质量好坏的一个重要标准，已引起我们广大一线体育教师的重视。本文认为通过营造良好的课堂氛围、恰当选择教法、加强学法指导、合作学习、关注差异，适时评价等手段，提高体育课堂教学的有效性，切实提升体育课堂教学质量。
关键词：初中体育：课堂教学：有效性
体育课堂有效性是指学生通过体验课堂教学，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会方面获得实实在在的进步、发展。课堂教学的有效性是衡量课堂教学质量好坏的一个重要标准，已引起我们广大一线体育教师的重视。但怎样提高体育课堂教学的有效性，从而达到切实提升体育教学质量的目的。这是摆在我们一线体育教师面前的一个重要课题。
一、营造良好的课堂氛围
课堂教学是教学的主阵地，课堂教学过程其实就是师生之间情感交流、思想交流的过程。在课堂教学过程中，建立平等、民主的师生关系，有助于激发学生参与课堂活动的积极性，提高学生参与体育锻炼的兴趣。因此，在教学过程中，首先教师要准确定位角色，改变传统的师生观念。在课堂中，教师不能再以权威者的身份站在学生面前，应树立师生之间人格平等、互相尊重的理念，通过各种手段与学生进行沟通，拉近与学生的距离，努力当好学生学习的合作者、引导者和参与者。这样就能让学生充满热情，积极参与课堂体育活动，主动接受技能、技巧，从而促进教学相长，增强课堂教学的有效性。如在课前准备活动中，教师与学生一起参加慢跑等热身活动，以此带动学生参与课堂活动的热情。
其次，教师要充分发挥“智慧”语言。在课堂教学中，教师要善于巧妙运用幽默的语言，充满激情的肢体动作语言，充分调动学生学习的积极性，在情感上与学生产生共鸣，把枯燥乏味的课堂气氛变得趣味盎然，努力营造学生感兴趣的情景氛围。在情境中，通过教师的角色效应，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂练习活动，做到自动学习，从而提高课堂教学实效。
二、恰当选择教法。呈现课堂实效
俗话说：“教有教法，但教无定法。”课堂教学效果是高效还是低效、是有效还是无效，很大程度上取决于教师选择的教学方法是否科学、合理。因此，教师在课前教学预设时，要根据学生实际、教材内容、教学环境等方面情况，选择科学、合理的教学方法。首先，教师在教学预设时要了解各方面情况，深入调查研究，充分掌握学生情况，以便准确定位课堂练习的密度。同时了解教学内容与所需的场地、器材情况，制定安排合理的练习密度。只有使课堂教学过程达到教学内容、学生实际、场地器材的完美结合，教学方法才是科学合理的。其次，教师要认真研究教材。教师在教学过程中，要认真考虑教学内容、目的要求、步骤以及要采用的组织教学教法等方面因素，做到队伍调动有序，场地布置合理，努力提高课堂教学的组织水平；做到讲课精炼，重点突出，正确示范，练习与休息合理交替，灵活运用各种有效手段，使运动量符合学生性别、个性和心理特征，以便激发学生的兴趣和学习动机，提升课堂教学有效性。
三、加强学法指导，增强课堂上效
增强体质是体育课堂教学的根本，但更重要的还是在于教会学生锻炼的方法，培养学生自主锻炼，适应社会的能力。因此，在课堂教学过程中，教师应善于启发引导学生，严格要求学生积极参与课堂训练，教师讲解技术动作准确，示范动作规范，并在学习练习过程中给予适时的指导、纠正，使学生明确技术动作各个环节间的联系，并很好地掌握动作技术要领，然后再通过教师创设形式多样的教学情境，让学生在动中、玩中、理解中掌握教学内容，进一步增强课堂教学实效。如，在学习快速跑的辅助性练习“小跑步”的时候，教师用“马蹄在快跑中的落地方式”来形象地启发诱导学生跑时要“脚腕柔和趴地，频率快而轻松”，使学生很快地理解小步跑的技术，从而掌握小跑步的动作要领。
四、合作学习。突显课堂实效
新课标要求：以学生为主体，贯彻师生互动，生生互动的原则，要充分发挥课堂教学中学生主体作用。而“合作学习”作为新课程所倡导的一种新的学习方式，有利于促进学生问的情感交流，有利于学生互帮互学、共同提高，从而享受学习的热趣，体验成功的快乐；有利于发挥学生学习的主动性，培养团结协作和团队的精神等。因此，在课堂教学过程中，教师要强化课堂教学的调控和组织工作，做到合理分组、责任明确、形式多样，依据教材设计合作学习的内容，合理安排时间，为学生创造学习机会，鼓励学生有效合作，积极探究，以便进一步突显课堂教学的有效性。如：投掷实心球的教学时，教师先让学生用自己认为合理的方法投掷，同时观察别人不同的投掷方法，并互相学习，让学生明白投掷的方法不同，投出的距离就不同，接着让大家谈感觉，说体会，最后教师进行归纳总结，解释并示范投掷的方法。
五、关注差异，适时评价，促进有效
心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦和欣慰，便会激起无数追求成功的愿望和信心。教师的适时评价，有利于课堂教学良好氛围的形成，有利于促进学生的个性发展。在教学过程中，教师恰当运用评价方式，可以激发学生学习的内驱力，保护学生的自尊心，使学生在评价中得到鼓舞，获得信心。由于每个人的兴趣、能力、身体素质等方面存在差异，因此，在教学中教师应注意关注学生的起点，注重学生个性化发展，进行针对性的因材施教，特别是要关注素质相对较差的学生，善于发现他们的闪光点，适时进行有效性评价，鼓励他们克服自身不利因素的困扰，以提高他们课堂自觉练习的积极性，以激励他们体育锻炼的动机和兴趣。但评价应适时得当，在教学中教师可以通过眼神、手势、体态、表情等方式的恰当运用，强化教学效果。
同时，教师在课堂教学中，通过有效地评价，不仅可以了解学生的學习效果，而且可以帮助教师准确获取反馈信息，以便教师更好的地反思自己教学设计的合理性、科学性，促进教师及时调整、不断探究，提高教学实践能力，使教学效果更加有效。
关键词：初中体育：课堂教学：有效性
体育课堂有效性是指学生通过体验课堂教学，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会方面获得实实在在的进步、发展。课堂教学的有效性是衡量课堂教学质量好坏的一个重要标准，已引起我们广大一线体育教师的重视。但怎样提高体育课堂教学的有效性，从而达到切实提升体育教学质量的目的。这是摆在我们一线体育教师面前的一个重要课题。
一、营造良好的课堂氛围
课堂教学是教学的主阵地，课堂教学过程其实就是师生之间情感交流、思想交流的过程。在课堂教学过程中，建立平等、民主的师生关系，有助于激发学生参与课堂活动的积极性，提高学生参与体育锻炼的兴趣。因此，在教学过程中，首先教师要准确定位角色，改变传统的师生观念。在课堂中，教师不能再以权威者的身份站在学生面前，应树立师生之间人格平等、互相尊重的理念，通过各种手段与学生进行沟通，拉近与学生的距离，努力当好学生学习的合作者、引导者和参与者。这样就能让学生充满热情，积极参与课堂体育活动，主动接受技能、技巧，从而促进教学相长，增强课堂教学的有效性。如在课前准备活动中，教师与学生一起参加慢跑等热身活动，以此带动学生参与课堂活动的热情。
其次，教师要充分发挥“智慧”语言。在课堂教学中，教师要善于巧妙运用幽默的语言，充满激情的肢体动作语言，充分调动学生学习的积极性，在情感上与学生产生共鸣，把枯燥乏味的课堂气氛变得趣味盎然，努力营造学生感兴趣的情景氛围。在情境中，通过教师的角色效应，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂练习活动，做到自动学习，从而提高课堂教学实效。
二、恰当选择教法。呈现课堂实效
俗话说：“教有教法，但教无定法。”课堂教学效果是高效还是低效、是有效还是无效，很大程度上取决于教师选择的教学方法是否科学、合理。因此，教师在课前教学预设时，要根据学生实际、教材内容、教学环境等方面情况，选择科学、合理的教学方法。首先，教师在教学预设时要了解各方面情况，深入调查研究，充分掌握学生情况，以便准确定位课堂练习的密度。同时了解教学内容与所需的场地、器材情况，制定安排合理的练习密度。只有使课堂教学过程达到教学内容、学生实际、场地器材的完美结合，教学方法才是科学合理的。其次，教师要认真研究教材。教师在教学过程中，要认真考虑教学内容、目的要求、步骤以及要采用的组织教学教法等方面因素，做到队伍调动有序，场地布置合理，努力提高课堂教学的组织水平；做到讲课精炼，重点突出，正确示范，练习与休息合理交替，灵活运用各种有效手段，使运动量符合学生性别、个性和心理特征，以便激发学生的兴趣和学习动机，提升课堂教学有效性。
三、加强学法指导，增强课堂上效
增强体质是体育课堂教学的根本，但更重要的还是在于教会学生锻炼的方法，培养学生自主锻炼，适应社会的能力。因此，在课堂教学过程中，教师应善于启发引导学生，严格要求学生积极参与课堂训练，教师讲解技术动作准确，示范动作规范，并在学习练习过程中给予适时的指导、纠正，使学生明确技术动作各个环节间的联系，并很好地掌握动作技术要领，然后再通过教师创设形式多样的教学情境，让学生在动中、玩中、理解中掌握教学内容，进一步增强课堂教学实效。如，在学习快速跑的辅助性练习“小跑步”的时候，教师用“马蹄在快跑中的落地方式”来形象地启发诱导学生跑时要“脚腕柔和趴地，频率快而轻松”，使学生很快地理解小步跑的技术，从而掌握小跑步的动作要领。
四、合作学习。突显课堂实效
新课标要求：以学生为主体，贯彻师生互动，生生互动的原则，要充分发挥课堂教学中学生主体作用。而“合作学习”作为新课程所倡导的一种新的学习方式，有利于促进学生问的情感交流，有利于学生互帮互学、共同提高，从而享受学习的热趣，体验成功的快乐；有利于发挥学生学习的主动性，培养团结协作和团队的精神等。因此，在课堂教学过程中，教师要强化课堂教学的调控和组织工作，做到合理分组、责任明确、形式多样，依据教材设计合作学习的内容，合理安排时间，为学生创造学习机会，鼓励学生有效合作，积极探究，以便进一步突显课堂教学的有效性。如：投掷实心球的教学时，教师先让学生用自己认为合理的方法投掷，同时观察别人不同的投掷方法，并互相学习，让学生明白投掷的方法不同，投出的距离就不同，接着让大家谈感觉，说体会，最后教师进行归纳总结，解释并示范投掷的方法。
五、关注差异，适时评价，促进有效
心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦和欣慰，便会激起无数追求成功的愿望和信心。教师的适时评价，有利于课堂教学良好氛围的形成，有利于促进学生的个性发展。在教学过程中，教师恰当运用评价方式，可以激发学生学习的内驱力，保护学生的自尊心，使学生在评价中得到鼓舞，获得信心。由于每个人的兴趣、能力、身体素质等方面存在差异，因此，在教学中教师应注意关注学生的起点，注重学生个性化发展，进行针对性的因材施教，特别是要关注素质相对较差的学生，善于发现他们的闪光点，适时进行有效性评价，鼓励他们克服自身不利因素的困扰，以提高他们课堂自觉练习的积极性，以激励他们体育锻炼的动机和兴趣。但评价应适时得当，在教学中教师可以通过眼神、手势、体态、表情等方式的恰当运用，强化教学效果。
同时，教师在课堂教学中，通过有效地评价，不仅可以了解学生的學习效果，而且可以帮助教师准确获取反馈信息，以便教师更好的地反思自己教学设计的合理性、科学性，促进教师及时调整、不断探究，提高教学实践能力，使教学效果更加有效。