论文部分内容阅读
【摘要】 职业教育作为我国教育体系中的关键一环，不仅培育出的专业型技能人才，是社会发展的主力军，也为我国当前的就业形势提供了有力的支持。因此，中职教育更加偏向对学生专业技能的培育，不仅需要学生在理论知识的熟练应用中强化思辨意识，还需要通过专业技术的提升，在实践中成长为优秀的多元化人才。为了更好发挥中职计算机教育的实际内涵，教师应根据时代发展要求对教育方向进行优化，通过微课视频的引入，带领学生在循序渐进中，既保证专业知识的快速学习，也在强化实践能力并增强学习体验的同时，使中职教育的人才培育目标得以落实。本文从微课视频教学的应用特点入手，探讨计算机课堂引入微课教育的主要意义，希望强化学生学习效果的同时，找到更好的教学策略，助力学生在潜移默化中成长为优秀的高素质人才。
【关键词】 计算机课堂 专业素养 微课视频教学 职业教育
引言：
微课视频作为信息技术下的产物，不仅以新颖的方式更好吸引学生学习注意力，也能通过教育资源的快速整理，使整体的授课内容得到更加多样的丰富。为了避免传统教学方式，对学生学习规律以及个性化发展进行压制，教师需要在讲解计算机知识时，能够通过教学手段的变化，帮助学生在有趣的环境下，进行对知识的探索。这样既可以引导学生在主观能动性的激发中，更好提升学习效果，也能通过微课视频的观看，对学习重点进行了解，进而在实践中使计算机应用能力得到快速提升。这就需要教师根据中职学生的学习需要与知识接受能力，选择有针对性的网络资源进行微课视频的制作，使内容既贴合教育重点，又能帮助学生在观看中进行对知识学习，使微课视频助力计算机课堂有序开展的同时，达到真正强化中职学生专业知识与学习能力的目的。
所以，如何通过微课视频的应用，引导学生在不断探究中，更好进行对计算机知识的掌握，是笔者在文中主要探讨的问题。
一、微课视频教学的应用特点
教育观念的优化与信息技术的快速革新，微型视频课程成为炙手可热的教育手段。教师根据教育核心，将授课重点以简单的形式进行呈现，利用视频、音频等多种方式，制作成九分钟左右的视频，帮助学生在短小精悍的内容观看中，既能够快速明确学习主题，又可以很好对学习难点进行了解，进而在深入探究中使学习效果得到快速增强。因此，微课视频作为重要的辅助教学手段，可以很好帮助学生在循序渐进中探究学习方向，并通过主观能动性的增强，找到更适合自己的学习方法，以保证学习实效性得以凸显。
由于微课视频以互联网为载体，所以学生一旦有学习需要，就可以利用网络进行对知识的学习。再加上由于视频容量较少，学生可以快速下载出几十兆的视频开展学习活动，并对其中遇到的困惑进行留言与反馈，帮助教师更好了解学生的学习情况。
这样既能在一定程度上，避免传统讲解知识受时空界限约束，使学生学习时间得以延长，也能使有趣的教学形式与丰富的授课内容，激发学生学习体验，从而在学习主动性的调动中，进行对难点知识的研究，使教育工作在微课视频的助力下，既可以通过知识重点的整合，提高学生学习效率，也能帮助学生根据自身学习要求，有针对性安排学习计划，从而使学习效果最大化的同时，真正助力教育工作，在学生的积极参与中得到高质量提升。
二、计算机课堂引入微课教育的主要意义
2.1营造积极教育环境
计算机教学的授课重点，在于帮助学生通过对计算机原理的了解，能够熟练应用计算机开展各项工作，从而在不断实践中既可以很好强化应用能力，也能使学生在教师的带领下，成长为优秀的计算机人才。由于课堂内容具有较强的基础性，并需要学生在理性思维的应用下，才能保证学习效果的更好提升。而中职学生由于年龄较小，所以活泼好动的性格特点，在面对比较枯燥的计算机知识时，往往难以产生学习积极性。
而微课教育的开展，可以很好利用动画、音频以及图片等多种资源进行整合，将原本单一的知识以动态的形式展现在学生面前，使其在学习体验感快速增强的同时进行对知识的掌握。在这种有趣的教育环境中，不仅更加贴合中职学生的学习规律，也在维护其个性化发展的同时，引导学生改变被动接受知识的习惯，而是通过微课视频的观看，主动对新知识进行探索，从而使学生充满学习积极性的同时，保证教育工作的顺利进行。
2.2丰富授课内容
虽然职业院校更重视培育技能型人才，但应试环境的影响，也使很多教师在讲解知识时，更加重视以考试成绩作为衡量教育效果的标准，所以往往要求学生重视对基础知识的掌握，导致授课内容仅是按照教材进行讲解，既没有进行相应的拓展，也没有结合行业发展要求引入相应的实际案例，使学生在单一的学习内容下，不仅思维意识受到限制，也使学习效果大打折扣。而微课视频则可以很好依托互联网，能够将简单的知识以多样形式呈现的同时，拓展性的对其教育内涵进行丰富，使学生可以在丰富的学习内容下，既能通过视频的观看拓展视野，又可以将计算机知识中的难点进行深入分析，在举一反三中进行对知识结构框架的建立。而且微课视频相较于传统的教学活动，学生可以随时随地进行对视频的观看，无论是预习还是复习，都使学生可以有很好的学习目标进行对知识的探索。这样既可以为学生提供更好的学习途径，也在多样的内容中充分增强其学习效果，进而使丰富的授课内容，既提升学生学习热情，也能更好发挥计算机教育的价值意义。
三、计算机课堂引入微课教育的途径
3.1强化学习热情
为了更好发挥微课教育的实际意义，教师不能按照以往的教学思路开展教育工作，而是需要对人才培育目標进行改良，帮助学生通过专业知识的讲解与实践能力的提升，更好完成对计算机知识的学习。因此，教师在设计微课视频内容时，需要充分尊重中职学生的学习要求与认知规律，保证其学习热情能够在始终调动的过程中，更好发挥主观能动性，才能在有趣的学习环境下加深学习印象，以保证教学工作在学生的积极参与中有序进行。 例如，教师应该对计算机的使用特征进行充分挖掘，结合教育重点开展教育工作，带领学生学习Office软件时，可以利用3D动画演示的方式安排微课视频内容，帮助学生快速掌握操作重点。在学生的学习热情被充分激发后，教师可以在视频的最后设计练习任务，请学生能够根据所学的知识拓展性的进行实践，以保证强化学习效果的同时，能够在举一反三中提升计算机应用能力。同时，教师还需要引导学生对office软件的各种实用功能进行拓展，如Excel的筛选、Word的插图功能、PPT的动画演示效果，以小组合作的方式引导学生在集思广益中，更好完成对计算机软件功能的探索，使学生的应用能力、合作意识与探究能力得到真正强化。在有趣的教育环境中，不仅可以充分吸引中职学生的学习目光，也在更好增强其学习热情的同时，使微课教育助力计算机课堂的高质量开展。
3.2拓展授课形式
信息技术的发展，使很多教师习惯使用多媒体开展教育工作，以PPT的方式将教学重点循序渐进的罗列给学生，希望在丰富教学内容的同时，更好强化教育效果。但计算机知识较为复杂，动态化的微课视频教学，往往可以更好增强学生学习积极性，并通过网络教育资源的整合，使学生通过认知规律的尊重与思辨意识的提升，快速进行对知识的掌握。因此教师应利用微课视频资源对传统授课形式进行革新，带领学生强化主观能动性的同时，使实践技能与探究意识得到相应强化。
例如，教师带领学生学习网络技术的知识时，为了更好增强教育实效性，教师可以对授课形式进行丰富，使用Camtasia studio对授课重点进行丰富，引导学生通过对微课视频的观看，既增强对网络技术的运用原理了解，又可以使过于抽象的知识，以直白的方式帮助学生进行理解。在这种寓教于乐的教育环境下，不仅可以避免教师灌输式教学的局限性，也可以很好帮助学生通过视频的观看，掌握学习重点，并跟随教学要求开展相应的实践活动，在积累知识储备与强化实践能力的同时，更好进行对计算机知识的探索，从而使专业技能得到高质量提升的同时，成长为行业发展需要的高素质计算机人才。另外，教师也需要建立网络交流平台，要求学生下载微课视频进行自主学习后，能够将学习反馈回馈给教师，方便其对接下来的教育计划进行调整，使整体的授课重点都能更好帮助学生答疑解惑。因此，微课视频的应用，也可以很好为师生双方进行更好的交流，既拉近双方关系，又能使教师更有针对性引导学生强化计算机应用能力，从而强化实践技能与专业素养的过程中，使中职学生具备更好的行业竞争能力。
四、结束语
综上所述，有趣的教育内容不仅可以充分激发中职学生的探究积极性，也使原本枯燥的计算机知识，以多样的形式吸引学生学习目光。教师需要贴合教育重点，熟练利用微课视频开展教育工作，引导学生在思辨意识的调动中，既能提升学习能力，又可以通过实践技能的增强快速强化专业意识。因此，教师需要对教学思想进行优化，在践行素质教育观点的同时，发挥计算机教育的实践性、应用性以及价值性，使微课视频教学内容既可以涵盖知识重点，又能通过网络资源的应用进行创新与丰富，帮助学生快速积累知识储备，并提升知识应用能力的同时，使学生成长为具有较高专业素养的计算机人才。
参 考 文 献
[1]宋姗姗，陈彩军，戚晓娜，张琛，伍均锋.中职计算机应用专业一体化教学现状分析与改革策略[J].科技与创新，2021（08）：94-96.
[2]韦美成.普及高等教育背景下民族地区农村中职校教学改革实践——以广西隆林职校计算机应用专业为例[J].科技风，2021（08）：48-49.
[3]罗晓丽.中职院校计算机类职业技能竞赛辅导策略研究——以PowerPoint设计制作赛项为例[J].职业，2021（05）：62-63.
[4]魏建业.人工智能背景下中职学校教学变革研究——以重庆市中职工业机器人专业为例[J].中国培训，2021（03）：26-28.
[5]钱秋荣.基于网络模拟软件的项目化教学在中职计算机网络课程中的应用研究[J].电脑知识与技术，2021，17（07）：129-130+136.
[6]岑天昊.中职学校计算机动漫专业课程与思政元素的有机融合——以《游戏角色设计与综合实训（动画交互）》为例[J].教师，2021（05）：94-95.
[7]李大勇，董晓，孙丽平，王宪艳.“BPI-136”培养模式在中职计算机专业职业素养提升中的应用研究[J].中国新通信，2021，23（03）：168-169.
[8]方杰，孫石.中职学校计算机绘图教学效果提升的有效途径——以SolidEdge 2019软件轴类零件实体建模为例[J].南方农机，2021，52（03）：141-142.
【关键词】 计算机课堂 专业素养 微课视频教学 职业教育
引言：
微课视频作为信息技术下的产物，不仅以新颖的方式更好吸引学生学习注意力，也能通过教育资源的快速整理，使整体的授课内容得到更加多样的丰富。为了避免传统教学方式，对学生学习规律以及个性化发展进行压制，教师需要在讲解计算机知识时，能够通过教学手段的变化，帮助学生在有趣的环境下，进行对知识的探索。这样既可以引导学生在主观能动性的激发中，更好提升学习效果，也能通过微课视频的观看，对学习重点进行了解，进而在实践中使计算机应用能力得到快速提升。这就需要教师根据中职学生的学习需要与知识接受能力，选择有针对性的网络资源进行微课视频的制作，使内容既贴合教育重点，又能帮助学生在观看中进行对知识学习，使微课视频助力计算机课堂有序开展的同时，达到真正强化中职学生专业知识与学习能力的目的。
所以，如何通过微课视频的应用，引导学生在不断探究中，更好进行对计算机知识的掌握，是笔者在文中主要探讨的问题。
一、微课视频教学的应用特点
教育观念的优化与信息技术的快速革新，微型视频课程成为炙手可热的教育手段。教师根据教育核心，将授课重点以简单的形式进行呈现，利用视频、音频等多种方式，制作成九分钟左右的视频，帮助学生在短小精悍的内容观看中，既能够快速明确学习主题，又可以很好对学习难点进行了解，进而在深入探究中使学习效果得到快速增强。因此，微课视频作为重要的辅助教学手段，可以很好帮助学生在循序渐进中探究学习方向，并通过主观能动性的增强，找到更适合自己的学习方法，以保证学习实效性得以凸显。
由于微课视频以互联网为载体，所以学生一旦有学习需要，就可以利用网络进行对知识的学习。再加上由于视频容量较少，学生可以快速下载出几十兆的视频开展学习活动，并对其中遇到的困惑进行留言与反馈，帮助教师更好了解学生的学习情况。
这样既能在一定程度上，避免传统讲解知识受时空界限约束，使学生学习时间得以延长，也能使有趣的教学形式与丰富的授课内容，激发学生学习体验，从而在学习主动性的调动中，进行对难点知识的研究，使教育工作在微课视频的助力下，既可以通过知识重点的整合，提高学生学习效率，也能帮助学生根据自身学习要求，有针对性安排学习计划，从而使学习效果最大化的同时，真正助力教育工作，在学生的积极参与中得到高质量提升。
二、计算机课堂引入微课教育的主要意义
2.1营造积极教育环境
计算机教学的授课重点，在于帮助学生通过对计算机原理的了解，能够熟练应用计算机开展各项工作，从而在不断实践中既可以很好强化应用能力，也能使学生在教师的带领下，成长为优秀的计算机人才。由于课堂内容具有较强的基础性，并需要学生在理性思维的应用下，才能保证学习效果的更好提升。而中职学生由于年龄较小，所以活泼好动的性格特点，在面对比较枯燥的计算机知识时，往往难以产生学习积极性。
而微课教育的开展，可以很好利用动画、音频以及图片等多种资源进行整合，将原本单一的知识以动态的形式展现在学生面前，使其在学习体验感快速增强的同时进行对知识的掌握。在这种有趣的教育环境中，不仅更加贴合中职学生的学习规律，也在维护其个性化发展的同时，引导学生改变被动接受知识的习惯，而是通过微课视频的观看，主动对新知识进行探索，从而使学生充满学习积极性的同时，保证教育工作的顺利进行。
2.2丰富授课内容
虽然职业院校更重视培育技能型人才，但应试环境的影响，也使很多教师在讲解知识时，更加重视以考试成绩作为衡量教育效果的标准，所以往往要求学生重视对基础知识的掌握，导致授课内容仅是按照教材进行讲解，既没有进行相应的拓展，也没有结合行业发展要求引入相应的实际案例，使学生在单一的学习内容下，不仅思维意识受到限制，也使学习效果大打折扣。而微课视频则可以很好依托互联网，能够将简单的知识以多样形式呈现的同时，拓展性的对其教育内涵进行丰富，使学生可以在丰富的学习内容下，既能通过视频的观看拓展视野，又可以将计算机知识中的难点进行深入分析，在举一反三中进行对知识结构框架的建立。而且微课视频相较于传统的教学活动，学生可以随时随地进行对视频的观看，无论是预习还是复习，都使学生可以有很好的学习目标进行对知识的探索。这样既可以为学生提供更好的学习途径，也在多样的内容中充分增强其学习效果，进而使丰富的授课内容，既提升学生学习热情，也能更好发挥计算机教育的价值意义。
三、计算机课堂引入微课教育的途径
3.1强化学习热情
为了更好发挥微课教育的实际意义，教师不能按照以往的教学思路开展教育工作，而是需要对人才培育目標进行改良，帮助学生通过专业知识的讲解与实践能力的提升，更好完成对计算机知识的学习。因此，教师在设计微课视频内容时，需要充分尊重中职学生的学习要求与认知规律，保证其学习热情能够在始终调动的过程中，更好发挥主观能动性，才能在有趣的学习环境下加深学习印象，以保证教学工作在学生的积极参与中有序进行。 例如，教师应该对计算机的使用特征进行充分挖掘，结合教育重点开展教育工作，带领学生学习Office软件时，可以利用3D动画演示的方式安排微课视频内容，帮助学生快速掌握操作重点。在学生的学习热情被充分激发后，教师可以在视频的最后设计练习任务，请学生能够根据所学的知识拓展性的进行实践，以保证强化学习效果的同时，能够在举一反三中提升计算机应用能力。同时，教师还需要引导学生对office软件的各种实用功能进行拓展，如Excel的筛选、Word的插图功能、PPT的动画演示效果，以小组合作的方式引导学生在集思广益中，更好完成对计算机软件功能的探索，使学生的应用能力、合作意识与探究能力得到真正强化。在有趣的教育环境中，不仅可以充分吸引中职学生的学习目光，也在更好增强其学习热情的同时，使微课教育助力计算机课堂的高质量开展。
3.2拓展授课形式
信息技术的发展，使很多教师习惯使用多媒体开展教育工作，以PPT的方式将教学重点循序渐进的罗列给学生，希望在丰富教学内容的同时，更好强化教育效果。但计算机知识较为复杂，动态化的微课视频教学，往往可以更好增强学生学习积极性，并通过网络教育资源的整合，使学生通过认知规律的尊重与思辨意识的提升，快速进行对知识的掌握。因此教师应利用微课视频资源对传统授课形式进行革新，带领学生强化主观能动性的同时，使实践技能与探究意识得到相应强化。
例如，教师带领学生学习网络技术的知识时，为了更好增强教育实效性，教师可以对授课形式进行丰富，使用Camtasia studio对授课重点进行丰富，引导学生通过对微课视频的观看，既增强对网络技术的运用原理了解，又可以使过于抽象的知识，以直白的方式帮助学生进行理解。在这种寓教于乐的教育环境下，不仅可以避免教师灌输式教学的局限性，也可以很好帮助学生通过视频的观看，掌握学习重点，并跟随教学要求开展相应的实践活动，在积累知识储备与强化实践能力的同时，更好进行对计算机知识的探索，从而使专业技能得到高质量提升的同时，成长为行业发展需要的高素质计算机人才。另外，教师也需要建立网络交流平台，要求学生下载微课视频进行自主学习后，能够将学习反馈回馈给教师，方便其对接下来的教育计划进行调整，使整体的授课重点都能更好帮助学生答疑解惑。因此，微课视频的应用，也可以很好为师生双方进行更好的交流，既拉近双方关系，又能使教师更有针对性引导学生强化计算机应用能力，从而强化实践技能与专业素养的过程中，使中职学生具备更好的行业竞争能力。
四、结束语
综上所述，有趣的教育内容不仅可以充分激发中职学生的探究积极性，也使原本枯燥的计算机知识，以多样的形式吸引学生学习目光。教师需要贴合教育重点，熟练利用微课视频开展教育工作，引导学生在思辨意识的调动中，既能提升学习能力，又可以通过实践技能的增强快速强化专业意识。因此，教师需要对教学思想进行优化，在践行素质教育观点的同时，发挥计算机教育的实践性、应用性以及价值性，使微课视频教学内容既可以涵盖知识重点，又能通过网络资源的应用进行创新与丰富，帮助学生快速积累知识储备，并提升知识应用能力的同时，使学生成长为具有较高专业素养的计算机人才。
参 考 文 献
[1]宋姗姗，陈彩军，戚晓娜，张琛，伍均锋.中职计算机应用专业一体化教学现状分析与改革策略[J].科技与创新，2021（08）：94-96.
[2]韦美成.普及高等教育背景下民族地区农村中职校教学改革实践——以广西隆林职校计算机应用专业为例[J].科技风，2021（08）：48-49.
[3]罗晓丽.中职院校计算机类职业技能竞赛辅导策略研究——以PowerPoint设计制作赛项为例[J].职业，2021（05）：62-63.
[4]魏建业.人工智能背景下中职学校教学变革研究——以重庆市中职工业机器人专业为例[J].中国培训，2021（03）：26-28.
[5]钱秋荣.基于网络模拟软件的项目化教学在中职计算机网络课程中的应用研究[J].电脑知识与技术，2021，17（07）：129-130+136.
[6]岑天昊.中职学校计算机动漫专业课程与思政元素的有机融合——以《游戏角色设计与综合实训（动画交互）》为例[J].教师，2021（05）：94-95.
[7]李大勇，董晓，孙丽平，王宪艳.“BPI-136”培养模式在中职计算机专业职业素养提升中的应用研究[J].中国新通信，2021，23（03）：168-169.
[8]方杰，孫石.中职学校计算机绘图教学效果提升的有效途径——以SolidEdge 2019软件轴类零件实体建模为例[J].南方农机，2021，52（03）：141-142.