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摘要：语文是学习其他各学科的基础，其重要性不言而喻，而兴趣是最好的老师，如果学生在学习时感受到愉悦的学习氛围，享受到学习语文的乐趣后，自然会对语文学习产生浓厚的兴趣，进而在学习时体验到快乐。对小学生而言，只有对语文课程产生浓厚的学习兴趣，养成爱学习的好习惯，才能在教师引导下进一步学会如何掌握有效的学习方式，产生良性循环作用，对学生未来的发展也会受益无穷。
关键词：小学语文;趣味教学;氛围;课堂导入
一、引言
成功的教学依赖于师生间达成默契的互动关系，良好的师生关系则依赖于安全和谐的课堂氛围。所谓的趣味教学法，顾名思义，就是旨在于创造一种良好的学习氛围，以教师为主体，带动学生学习的积极性，从而更好地提升课堂教学的教学效率和质量，让学生融入趣味课堂教学氛围中，以小学生天性爱玩为動力，充分激发小学生的学习欲望，引导小学热爱学习并且乐于学习，并转化为更强的学习动力。本文从笔者多年的教学经验出发，以如何构建趣味教育为主旨做出简要分析，供各位一线教育工作者参考和交流。
二、提升小学生主动学习的积极性
对于小学生而言，虽然已经具备了一定的生活经验，其心智、思维、阅历都已经初步形成，但是小学生的天性是爱玩，仍然处于活泼好动的阶段，对许多外在事物都还比较好奇，会缺乏基本的自制力和耐心。因此，小学阶段的学生尤其需要教师的基本指导，把握住学生的基本特点，激发学生的学习欲望和动力，在学习中能更加保持专注，提高学习效率。
例如，我在讲《汉字真有趣》这一课时，因为这堂课讲解的内容本身就带有一定的趣味性，因此可以把学习汉字转变为一堂生动的趣味课堂，不但能抓住学生的注意力，提起学生学习的欲望，还可以提高学生的识字能力。可以在班上组织“汉字竞赛”，每五个学生分一组，各出一个汉字字谜，另外一组作答，如A小组出的题目是“一月一日非今天”，让B小组猜，答案是“明”，同时B小组也要出一个字谜来回应A组，如“守门员”，答案是“闪”，看哪个组能率先答出来，然后给获胜方一些小奖品，鼓励学生要再接再厉，如果两个小组出的题都被解答了，就要继续让小组找其他的字谜继续向对象发“难”，让学生享受在竞争、欢乐中学习和成长，激活学生的发散思维，学会该怎样团队合作，懂得在竞争中互相帮助。用猜字谜的方式学习汉字，学生既能学到汉字，还能带动全班一起开动脑筋，在欢乐中学习汉字，摆脱了原本枯燥的识字课，还增强了学习效率，进而在今后学习汉字时，学生也能形成积极的学习意识。
三、创造语文课堂学习氛围，培养学生的思考意识
兴趣是最好的老师，而成功的课堂教育首先是要启发学生的动脑思考能力，这是一个主动学习的过程，而不是简单的被动式学习。其次，学习教师传授知识不是简单的单向关系，而是教师和学生之间的互动关系。因此，建立积极良好的师生关系无疑是提高课堂教学效率和提高学生学习能力的关键，所以要充分给予学生学习和思考的空间，让学生在分析中学习知识。
例如，我在教学《田忌赛马》这一课时，首先让同学自己看一遍课文，初步理解课文内容，并根据课后思考题分析田忌为什么可以赢得比赛，然后以小组讨论的方式探讨各自的观点，形成良好的学习氛围。课堂讨论结束后，我会为学生讲解田忌赛马获胜的原因，以及其中所蕴含的科学性因素。作为启发式思考，我会在黑板上写下两个问题让学生讨论，齐威王和田忌如果再比一次会不会赢？孙膑还有没有其他策略能帮助田忌取得胜利？当学生讨论出结果后，最后再为学生做归纳性讲解，此时学生得到答案后往往会因为受到启发而感到又惊又喜，充分感受到学习新知识后的喜悦之情。这样的讨论学习方法比较有启发性，通过讨论课文的方式引导并培养学生认真观察、善于分析、勤于思考的能力，能让学习充分在自由的空间中思考，并提出问题、分析问题、解决问题，学会独立思考和集思广益，使学习过的内容变得更加深刻，充分体验到创新和成功的乐趣，增强学习能力，感受学习过程中的欢乐。
四、良好的课堂导入教学，为语文课堂增添趣味性
正所谓：“好的开始就是成功的一半”，而一堂语文课是不是足够成功，能不能帮助学生学到更多知识，提高学生的学习欲望，可以说从课堂开始阶段就决定着教学的成功与否。而好的课堂导入完全可以充分调动学生的积极性，为后续学习打下良好的基础。课堂教育营造良好的学习氛围，基本的导入方式有悬念导入法和情境导入法两种，前者更关注启发性思考，后者更注重营造课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，《威尼斯的小艇》这一课，讲课时我首先直奔主题，让学生先读一遍课文，有了基本了解之后，结合课文中的描述，让学生结合自己的理解思考威尼斯的小艇怎样穿梭在威尼斯这座美丽的水上城市，想象自己理解的小艇造型，行驶在河上有着怎样的情趣，而学生大多没有去过威尼斯，更没有见过威尼斯的小艇，而好奇心是人们探究新奇事物的一种总体倾向，也是人获取新知识的天性。因此，可以充分结合知识和兴趣两点，让学生结合实际说说为什么威尼斯是一座水上城市，中国的水上城市在哪里？还有你们想不想亲自体验坐在威尼斯的小艇上，和船夫攀谈，穿梭在美丽的威尼斯？这样正可以调动学生的好奇心，能更好地把学生引入课文，增添课堂上的趣味性。另外，可以在上课时导入情境教学，用多媒体展示威尼斯这座城市和当地的人文风俗，将学生引入威尼斯中，当学生陶醉在美景中，畅想自己坐在小艇上的感受后，然后让学生用自己的语言描述感受，或者在课堂上播放能体现威尼斯风情的视频，结合课文，创造学习本篇课文的情境，能更有利于引导学生更好融入课堂学习。
综上所述，随着新课程改革的不断深入，我们作为小学语文教师，在提高和优化自身素质的同时，也要不断优化课堂教学环境，积极开展趣味教学并应用于小学语文教学中，让学生在课堂上感受到学习的快乐，在相应的学习环境中放松身心，能够轻松愉快的学习，使小学语文教育课堂成为引导学生爱上学习的乐园，同时能提升小学生的学习兴趣，也为学生今后的语文学习打下良好基础。
参考文献：
[1]赵信军.小学语文趣味教学的几点尝试[J].甘肃教育，2015（23）：86.
作者简介：
谢晓岚，广东省梅州市，五华县棉洋镇砂田小学。
关键词：小学语文;趣味教学;氛围;课堂导入
一、引言
成功的教学依赖于师生间达成默契的互动关系，良好的师生关系则依赖于安全和谐的课堂氛围。所谓的趣味教学法，顾名思义，就是旨在于创造一种良好的学习氛围，以教师为主体，带动学生学习的积极性，从而更好地提升课堂教学的教学效率和质量，让学生融入趣味课堂教学氛围中，以小学生天性爱玩为動力，充分激发小学生的学习欲望，引导小学热爱学习并且乐于学习，并转化为更强的学习动力。本文从笔者多年的教学经验出发，以如何构建趣味教育为主旨做出简要分析，供各位一线教育工作者参考和交流。
二、提升小学生主动学习的积极性
对于小学生而言，虽然已经具备了一定的生活经验，其心智、思维、阅历都已经初步形成，但是小学生的天性是爱玩，仍然处于活泼好动的阶段，对许多外在事物都还比较好奇，会缺乏基本的自制力和耐心。因此，小学阶段的学生尤其需要教师的基本指导，把握住学生的基本特点，激发学生的学习欲望和动力，在学习中能更加保持专注，提高学习效率。
例如，我在讲《汉字真有趣》这一课时，因为这堂课讲解的内容本身就带有一定的趣味性，因此可以把学习汉字转变为一堂生动的趣味课堂，不但能抓住学生的注意力，提起学生学习的欲望，还可以提高学生的识字能力。可以在班上组织“汉字竞赛”，每五个学生分一组，各出一个汉字字谜，另外一组作答，如A小组出的题目是“一月一日非今天”，让B小组猜，答案是“明”，同时B小组也要出一个字谜来回应A组，如“守门员”，答案是“闪”，看哪个组能率先答出来，然后给获胜方一些小奖品，鼓励学生要再接再厉，如果两个小组出的题都被解答了，就要继续让小组找其他的字谜继续向对象发“难”，让学生享受在竞争、欢乐中学习和成长，激活学生的发散思维，学会该怎样团队合作，懂得在竞争中互相帮助。用猜字谜的方式学习汉字，学生既能学到汉字，还能带动全班一起开动脑筋，在欢乐中学习汉字，摆脱了原本枯燥的识字课，还增强了学习效率，进而在今后学习汉字时，学生也能形成积极的学习意识。
三、创造语文课堂学习氛围，培养学生的思考意识
兴趣是最好的老师，而成功的课堂教育首先是要启发学生的动脑思考能力，这是一个主动学习的过程，而不是简单的被动式学习。其次，学习教师传授知识不是简单的单向关系，而是教师和学生之间的互动关系。因此，建立积极良好的师生关系无疑是提高课堂教学效率和提高学生学习能力的关键，所以要充分给予学生学习和思考的空间，让学生在分析中学习知识。
例如，我在教学《田忌赛马》这一课时，首先让同学自己看一遍课文，初步理解课文内容，并根据课后思考题分析田忌为什么可以赢得比赛，然后以小组讨论的方式探讨各自的观点，形成良好的学习氛围。课堂讨论结束后，我会为学生讲解田忌赛马获胜的原因，以及其中所蕴含的科学性因素。作为启发式思考，我会在黑板上写下两个问题让学生讨论，齐威王和田忌如果再比一次会不会赢？孙膑还有没有其他策略能帮助田忌取得胜利？当学生讨论出结果后，最后再为学生做归纳性讲解，此时学生得到答案后往往会因为受到启发而感到又惊又喜，充分感受到学习新知识后的喜悦之情。这样的讨论学习方法比较有启发性，通过讨论课文的方式引导并培养学生认真观察、善于分析、勤于思考的能力，能让学习充分在自由的空间中思考，并提出问题、分析问题、解决问题，学会独立思考和集思广益，使学习过的内容变得更加深刻，充分体验到创新和成功的乐趣，增强学习能力，感受学习过程中的欢乐。
四、良好的课堂导入教学，为语文课堂增添趣味性
正所谓：“好的开始就是成功的一半”，而一堂语文课是不是足够成功，能不能帮助学生学到更多知识，提高学生的学习欲望，可以说从课堂开始阶段就决定着教学的成功与否。而好的课堂导入完全可以充分调动学生的积极性，为后续学习打下良好的基础。课堂教育营造良好的学习氛围，基本的导入方式有悬念导入法和情境导入法两种，前者更关注启发性思考，后者更注重营造课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，《威尼斯的小艇》这一课，讲课时我首先直奔主题，让学生先读一遍课文，有了基本了解之后，结合课文中的描述，让学生结合自己的理解思考威尼斯的小艇怎样穿梭在威尼斯这座美丽的水上城市，想象自己理解的小艇造型，行驶在河上有着怎样的情趣，而学生大多没有去过威尼斯，更没有见过威尼斯的小艇，而好奇心是人们探究新奇事物的一种总体倾向，也是人获取新知识的天性。因此，可以充分结合知识和兴趣两点，让学生结合实际说说为什么威尼斯是一座水上城市，中国的水上城市在哪里？还有你们想不想亲自体验坐在威尼斯的小艇上，和船夫攀谈，穿梭在美丽的威尼斯？这样正可以调动学生的好奇心，能更好地把学生引入课文，增添课堂上的趣味性。另外，可以在上课时导入情境教学，用多媒体展示威尼斯这座城市和当地的人文风俗，将学生引入威尼斯中，当学生陶醉在美景中，畅想自己坐在小艇上的感受后，然后让学生用自己的语言描述感受，或者在课堂上播放能体现威尼斯风情的视频，结合课文，创造学习本篇课文的情境，能更有利于引导学生更好融入课堂学习。
综上所述，随着新课程改革的不断深入，我们作为小学语文教师，在提高和优化自身素质的同时，也要不断优化课堂教学环境，积极开展趣味教学并应用于小学语文教学中，让学生在课堂上感受到学习的快乐，在相应的学习环境中放松身心，能够轻松愉快的学习，使小学语文教育课堂成为引导学生爱上学习的乐园，同时能提升小学生的学习兴趣，也为学生今后的语文学习打下良好基础。
参考文献：
[1]赵信军.小学语文趣味教学的几点尝试[J].甘肃教育，2015（23）：86.
作者简介：
谢晓岚，广东省梅州市，五华县棉洋镇砂田小学。