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【摘要】在当前职业教育中，英语教学的地位越来越突出，而目前中职英语教学还存在一定的问题。本文围绕以学生为本，注重因材施教；以课本为基础，启发学生的思维；以调整教学模式为契机，探索灵活的教学方法；以培养学生能力为核心，进行有效的英语作业设计四方面对实现英语有效性教学进行深入的研究和探讨。
【关键词】中职英语；有效教学；问题；策略
有效教学是教学的根本出发点和归宿，长期以来一直是广大教育者孜孜追求的东西。有效教学有其自身的规律性、发展性。这里就当前中职英语教学中存在的问题进行了分析，并试着对有效教学的策略加以阐述，以期对中职英语教学有所启迪。
一、对当前中职英语教学中存在问题的反思
随着近年来的扩招，中等职业学校生源质量有所下降，这为中职学校日常教学带来了较大的难度。当前中职学校教学中存在的问题表现为以下四方面：
（一）学生英语基础较差，对英语的重要性缺乏认识
近年来，中职学校的生源素质普遍较差，大部分学生是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的。中职教学遭遇尴尬，其中英语教学尤为突出。很多学生对英语单词的读写有困难，语法掌握的不扎实，根本达不到初中英语教学大纲规定的对单词和语法知识掌握的要求。多数学生都没有良好的学习习惯和行为习惯，对英语学习丧失了信心，缺乏了热情。有的学生甚至认为选择中职学校是为了学习一技之长，学不学英语无关紧要，于是完全排斥英语，根本不学英语。
（二）中职学生自信心不足，英语学习兴趣不高
当前多数中职学生在中学时英语基础水平偏低，入学时就觉得低人一等，再加上对自己未来就业信心不足，觉得前途渺茫，因此对学习便丧失了信心，学习兴趣不高。另外，他们大部分都是独生子女，相当一部分人在人格发展上存在不可忽视的心理缺陷，承受能力、适应能力、实践能力都较差。虽然他们早已知道英语学习的重要性，也经常询问老师是否有学好英语的绝招，但其所谓的绝招却是想不费功夫学好英语。并且，在学习成绩不理想、学习状态差的情况下，常把埋怨自己基础差挂在嘴边，实际上，他们是不愿下工夫，更谈不上吃苦。有的学生想提高英语成绩，又苦于无从下手，这样就造成了教师上课很累，学生听课很闷。
（三）教学模式教学方法陈旧，教学手段落后
目前中职英语教学中，大多数教师仍然以传统讲授为主，填鸭式的教学模式仍占据主导地位，无法突破以教师为中心的传统模式。教师的讲解占去了课堂的大部分时间，给学生练习的机会不多，而且时间也不充足，语言环境与情景的创设亦不丰富，这在相当大的程度上影响了学生英语学习的积极性和创造性，使学生成为语言知识的消极接受者。此外，在当今提倡充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于黑板、粉笔加录音机的传统模式中，这无疑严重抑制了学生对英语学习的兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，语言应用性、交际性的本质特征无法实现。这种单一的教学方法，落后的教学手段，也严重制约着中职英语教学的发展。
（四）教材落后，学习氛围不浓
中职教育的根本任务是培养适应现代化建设需要的中等职业技术人才和为高职院校输送合格新生。培养目标是教材定位的基础，升学班的学生以应试为目的，就业班的学生以就业为目的，教材理应不同，然而很多学校不分类型都使用同一教材，缺乏应有的校本教材和专业英语素材，教学缺乏针对性。
二、如何实现中职英语的有效教学
深刻认识当前中职英语教学中存在的一些问题，积极探索解决问题的策略，具有至关重要的意义。
（一）以学生为本，注重因材施教，时刻不忘补差工作，提高学生的整体水平
从整体上说，职高班的学生英语成绩不是很好。所以，我们要注重因材施教，时刻不能忘记补差工作。在日常英语教学中给予差生更多的关注和激励，经常采取面批的形式及时解决他们学习中出现的问题，决不放弃任何一个有困难的学生。可以经常组织和开展一系列的课外活动：首先，可以组织英语兴趣小组。学唱英语歌曲，开展看图说话竞赛，情景对话竞赛和书法表演比赛等。其次，可以经常组织学生出英语墙报和黑板报，亲自撰写英语专栏。墙报可以展览优秀作业，交流个人学习方法，介绍英语国家的风土人情和概况等，以扩大学生的知识面；黑板报及英语专辑则常用来介绍英语知识，进行英语同步训练。最后，可以经常开展英语角活动。英语角可以集多种内容多种形式于一身，特别重要的是它可供不同英语水平的学生参加。
（二）以课本为基础，启发学生的思维，探索适合中职学生实际的英语教学路子
教材提供了丰富多彩的语言材料，教师应充分利用现有的语言材料，以启发学生的思维，对学生进行指导，努力发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性。通过多年的教学实践和不断学习，我总结了一条教学路子——“舍弃法”。“舍弃法”即以“视、听、说”为教学根本，从学生实际出发。突破传统的“教师讲，学生学”，“眉毛胡子一把抓”的教学模式，可理解为“粗中带细，细中带粗”。“粗”是为了精讲。“细”是为了突出重难点，课堂内容课堂消化，向45分钟要效益。因为职高班的学生以学习职业技能为主，英语学习也要以此为出发点。所以，在课堂上我会精心设计许多表演，要求学生当堂分组练习，从而创造出一个又一个高潮。比如，在教学某些重点的词语和语法时，可以编排多种动作姿态，制作许多实物，创设许多语言情景，要求学生在活跃的气氛中按情景造句。
（三）以调整教学模式为契机，探索灵活的教学方法，充分利用现代化教学手段
中职英语教学模式应该从传统的填鸭式教学向趣味性教学转变，让学生从被动学习向主动学习转变，由被动接受知识向主动探寻知识转变。教师要把上课从唱独角戏变成一个大舞台，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受、理解知识。同时要积极运用多媒体技术、开发相关教学软件和电子教案等进行英语教学，组织学生观看英文电影、电视、录像，并尽可能组织他们进行跨文化交流（如组建英语角，同外国人交流）既调动了学生视、听、说感官同步活动，又为语言交流创造了一种身临其境的感觉，使学生想说、爱说，激发了学生的求知欲，极大地调动了学生学习的积极性。例如：在教学Earthquakes这一课时，我们可以通过播放地震的电影以及地震后的图片，充分调动学生的各种感官，然后引导学生讨论地震的成因、危害、逃生方法等。这样学生参与的积极性就会提高很多，课堂气氛就会活跃很多，较之单一的教授课文，效果要好很多。
（四）以培养学生能力为核心，进行有效的英语作业设计
新《中职英语教学大纲》将学生的能力培养作为英语课程的核心，适当和适量的作业(不一定是书面作业)可有效地提高学生语言综合运用能力。作业是课堂教学的延伸和补充，作业设计既要立足于教材要求，还应着眼于学生今后的职业需求。练习是培养能力的重要环节，在作业设计上教师应力求体现当天所学知识的重难点，在完成每次课的讲授后，笔者精选本次课的重要单词、词组、句型编成“后测题”，通过多种题型予以强化训练。如对重点词组可通过选择题、翻译题给予巩固；对语法题，如定语从句，也可通过选择题，或把两个简单句用关系代词或关系副词连成定语从句等题型来巩固；对于难点，可让学生做一些“易错题”，在作业分析时，让学生找出这类题易错的原因，使学生巩固所学的基础知识。
总之，作为一名中职学校英语教师，我们要与时俱进，不断努力，加强对学生的指导，最大限度地发挥学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，寻找教与学的最佳结合点，从而促进中职英语教学的优化，为社会培养更多的既有扎实的专业知识，又有一定英语素养的高素质技能人才。
【参考文献】
[1]贾锦蓉.当前中职英语教学中的问题与策略[J].科技经济市场，2009（1）：70
[2]肖桂军.中职英语教学存在的问题与对策分析[J].外语教研，2009（4）：76
[3]祁鸾芝.职高英语有效教学法初探[J].考试周刊，2010（48）:129-130
（作者单位：浙江省奉化职业教育中心学校）
【关键词】中职英语；有效教学；问题；策略
有效教学是教学的根本出发点和归宿，长期以来一直是广大教育者孜孜追求的东西。有效教学有其自身的规律性、发展性。这里就当前中职英语教学中存在的问题进行了分析，并试着对有效教学的策略加以阐述，以期对中职英语教学有所启迪。
一、对当前中职英语教学中存在问题的反思
随着近年来的扩招，中等职业学校生源质量有所下降，这为中职学校日常教学带来了较大的难度。当前中职学校教学中存在的问题表现为以下四方面：
（一）学生英语基础较差，对英语的重要性缺乏认识
近年来，中职学校的生源素质普遍较差，大部分学生是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的。中职教学遭遇尴尬，其中英语教学尤为突出。很多学生对英语单词的读写有困难，语法掌握的不扎实，根本达不到初中英语教学大纲规定的对单词和语法知识掌握的要求。多数学生都没有良好的学习习惯和行为习惯，对英语学习丧失了信心，缺乏了热情。有的学生甚至认为选择中职学校是为了学习一技之长，学不学英语无关紧要，于是完全排斥英语，根本不学英语。
（二）中职学生自信心不足，英语学习兴趣不高
当前多数中职学生在中学时英语基础水平偏低，入学时就觉得低人一等，再加上对自己未来就业信心不足，觉得前途渺茫，因此对学习便丧失了信心，学习兴趣不高。另外，他们大部分都是独生子女，相当一部分人在人格发展上存在不可忽视的心理缺陷，承受能力、适应能力、实践能力都较差。虽然他们早已知道英语学习的重要性，也经常询问老师是否有学好英语的绝招，但其所谓的绝招却是想不费功夫学好英语。并且，在学习成绩不理想、学习状态差的情况下，常把埋怨自己基础差挂在嘴边，实际上，他们是不愿下工夫，更谈不上吃苦。有的学生想提高英语成绩，又苦于无从下手，这样就造成了教师上课很累，学生听课很闷。
（三）教学模式教学方法陈旧，教学手段落后
目前中职英语教学中，大多数教师仍然以传统讲授为主，填鸭式的教学模式仍占据主导地位，无法突破以教师为中心的传统模式。教师的讲解占去了课堂的大部分时间，给学生练习的机会不多，而且时间也不充足，语言环境与情景的创设亦不丰富，这在相当大的程度上影响了学生英语学习的积极性和创造性，使学生成为语言知识的消极接受者。此外，在当今提倡充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于黑板、粉笔加录音机的传统模式中，这无疑严重抑制了学生对英语学习的兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，语言应用性、交际性的本质特征无法实现。这种单一的教学方法，落后的教学手段，也严重制约着中职英语教学的发展。
（四）教材落后，学习氛围不浓
中职教育的根本任务是培养适应现代化建设需要的中等职业技术人才和为高职院校输送合格新生。培养目标是教材定位的基础，升学班的学生以应试为目的，就业班的学生以就业为目的，教材理应不同，然而很多学校不分类型都使用同一教材，缺乏应有的校本教材和专业英语素材，教学缺乏针对性。
二、如何实现中职英语的有效教学
深刻认识当前中职英语教学中存在的一些问题，积极探索解决问题的策略，具有至关重要的意义。
（一）以学生为本，注重因材施教，时刻不忘补差工作，提高学生的整体水平
从整体上说，职高班的学生英语成绩不是很好。所以，我们要注重因材施教，时刻不能忘记补差工作。在日常英语教学中给予差生更多的关注和激励，经常采取面批的形式及时解决他们学习中出现的问题，决不放弃任何一个有困难的学生。可以经常组织和开展一系列的课外活动：首先，可以组织英语兴趣小组。学唱英语歌曲，开展看图说话竞赛，情景对话竞赛和书法表演比赛等。其次，可以经常组织学生出英语墙报和黑板报，亲自撰写英语专栏。墙报可以展览优秀作业，交流个人学习方法，介绍英语国家的风土人情和概况等，以扩大学生的知识面；黑板报及英语专辑则常用来介绍英语知识，进行英语同步训练。最后，可以经常开展英语角活动。英语角可以集多种内容多种形式于一身，特别重要的是它可供不同英语水平的学生参加。
（二）以课本为基础，启发学生的思维，探索适合中职学生实际的英语教学路子
教材提供了丰富多彩的语言材料，教师应充分利用现有的语言材料，以启发学生的思维，对学生进行指导，努力发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性。通过多年的教学实践和不断学习，我总结了一条教学路子——“舍弃法”。“舍弃法”即以“视、听、说”为教学根本，从学生实际出发。突破传统的“教师讲，学生学”，“眉毛胡子一把抓”的教学模式，可理解为“粗中带细，细中带粗”。“粗”是为了精讲。“细”是为了突出重难点，课堂内容课堂消化，向45分钟要效益。因为职高班的学生以学习职业技能为主，英语学习也要以此为出发点。所以，在课堂上我会精心设计许多表演，要求学生当堂分组练习，从而创造出一个又一个高潮。比如，在教学某些重点的词语和语法时，可以编排多种动作姿态，制作许多实物，创设许多语言情景，要求学生在活跃的气氛中按情景造句。
（三）以调整教学模式为契机，探索灵活的教学方法，充分利用现代化教学手段
中职英语教学模式应该从传统的填鸭式教学向趣味性教学转变，让学生从被动学习向主动学习转变，由被动接受知识向主动探寻知识转变。教师要把上课从唱独角戏变成一个大舞台，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受、理解知识。同时要积极运用多媒体技术、开发相关教学软件和电子教案等进行英语教学，组织学生观看英文电影、电视、录像，并尽可能组织他们进行跨文化交流（如组建英语角，同外国人交流）既调动了学生视、听、说感官同步活动，又为语言交流创造了一种身临其境的感觉，使学生想说、爱说，激发了学生的求知欲，极大地调动了学生学习的积极性。例如：在教学Earthquakes这一课时，我们可以通过播放地震的电影以及地震后的图片，充分调动学生的各种感官，然后引导学生讨论地震的成因、危害、逃生方法等。这样学生参与的积极性就会提高很多，课堂气氛就会活跃很多，较之单一的教授课文，效果要好很多。
（四）以培养学生能力为核心，进行有效的英语作业设计
新《中职英语教学大纲》将学生的能力培养作为英语课程的核心，适当和适量的作业(不一定是书面作业)可有效地提高学生语言综合运用能力。作业是课堂教学的延伸和补充，作业设计既要立足于教材要求，还应着眼于学生今后的职业需求。练习是培养能力的重要环节，在作业设计上教师应力求体现当天所学知识的重难点，在完成每次课的讲授后，笔者精选本次课的重要单词、词组、句型编成“后测题”，通过多种题型予以强化训练。如对重点词组可通过选择题、翻译题给予巩固；对语法题，如定语从句，也可通过选择题，或把两个简单句用关系代词或关系副词连成定语从句等题型来巩固；对于难点，可让学生做一些“易错题”，在作业分析时，让学生找出这类题易错的原因，使学生巩固所学的基础知识。
总之，作为一名中职学校英语教师，我们要与时俱进，不断努力，加强对学生的指导，最大限度地发挥学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，寻找教与学的最佳结合点，从而促进中职英语教学的优化，为社会培养更多的既有扎实的专业知识，又有一定英语素养的高素质技能人才。
【参考文献】
[1]贾锦蓉.当前中职英语教学中的问题与策略[J].科技经济市场，2009（1）：70
[2]肖桂军.中职英语教学存在的问题与对策分析[J].外语教研，2009（4）：76
[3]祁鸾芝.职高英语有效教学法初探[J].考试周刊，2010（48）:129-130
（作者单位：浙江省奉化职业教育中心学校）