在中学语文教学中，阅读更具有举足轻重的地位。语言的学习、思想的传达、文化的继承、文明的创造，都要通过阅读来实现。在新课程实施背景下，信息化社会对中学语文阅读教学提出了新的要求。
　　 一、阅读教学要讲究生动性
　　 在网络信息时代，多媒体技术进入语文教学领域，创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统，使语文教材形象、生动、具体而直观，具有极强的表现力，它可以不受时间、空间的限制，使课文中所涉及的各种自然景观、人物形象等生动形象地进入课堂，使教材丰富起来，“活”起来。
　　 如在教学余光中《乡愁》时，既设计了配乐配画诗朗诵，又有从网上下载的作者资料、图片，而且用FLASH动画制成一幅思乡图，让学生醉入了课文所描写的情境中，体会到浓浓的乡愁。一堂课下来学生已能背诵全文，且迅速总结出文章的主题。
　　 二、阅读教学要讲究创造性
　　 利用信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构，可以培养学生学会利用多样化的学习路径，从多方向、多角度、多起點、多层次、多结果思考问题，形成创造性的思路，从而促进创新教育在语文阅读教学领域的展开。
　　 在教学《孔乙己》时，先运用多媒体切换关于孔乙己的图片，创设情境。接着，教师抛出点拨式质疑：如果你是导演，你将如何设计拍摄《孔乙己》的结尾镜头？学生们展开大胆而有创造性的想象，有的说要让潦倒的孔乙己的背影逐渐模糊，模糊，最终消失;有的说要把他此时的手做一特写镜头推出，这样才留有余味……这些富有创见性的见解，吸引了学生的兴趣，促进了学生认知能力和创新能力发展。
　　 三、阅读教学要讲究主体性
　　 长期以来，语文学习基本上以课堂为主，学习的内容以课文为主，学习的方式以讲授为主，而多媒体的应用，促使教师转变语文学习的观念。如教授鲁迅的《故乡》时，引导学生上网查阅资料，学生成为学习的主体，由装知识的容器变为知识的探究者，在横向与纵向的拓展延伸中，扩大了阅读面，丰富了语文知识，提高了阅读能力，增加了文学素养，取得了很好的教学效果。
　　 四、阅读教学要讲究开放性
　　 网络化的多媒体是没有书架、不需办理借还手续的图书馆，既有文学名著、精美时文，也有科普读物、新闻评论、流行歌曲等，这些都是语文阅读的重要方面，能使学生走出课文学习的狭窄范围，遨游于语文学习的广阔天地。如教授《胡同文化》一文，教师发动学生上网查阅资料。学生查找的结果令人吃惊，类型上找到了饮食文化、旅游文化、服饰文化、居室文化、地域文化等，还找了大量的文章。
　　 总之，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，我们必须加倍努力，倡导和探索信息技术和语文学科整合的教学，让网络更好地为教育服务，让我们的教育更好地面向现代化、面向世界、面向未来。