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【摘要】在整个小学阶段的教学和学习中，小学语文占据重要的地位。为了能使学生在这种长时间的，持久的语文学习中，对语文知识产生兴趣，教师就要努力为学生营造良好的课堂教学氛围。本文以小学语文课堂教學氛围消沉、死板的原因为基础，来尝试怎样提高小学语文课堂教学的氛围。
【关键词】小学生 语文教学 课堂气氛
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0157-01
新时代的课堂教学越来越注意学生的接受能力，接收情绪，以及老师与学生的互动，这些都更加符合人性化、学生个性化的教学模式。语文新课程明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。这就是说语文课堂教学不只是给学生传授新知识的单一平台，它还要通过课堂气氛，通过与老师的交流互动，提高学生的综合素质，这是新时期对语文课堂教学的要求。那么，如何在小学语文课堂教学中营造良好的气氛，激发学生的学习热情，提高教学质量呢？
一、要设计新颖、有趣的导入方法
在语文课堂的进入正式的教学内容前，老师要用新颖、有趣的导入方法提高学生兴趣，引起学生注意。老师可以用小小笑的形式导入，也可以用与课文有关的图片、解说等，把学生引进学习状态。比如在学习《窃读记》之前，我在讲课文前就问学生：“你们有没有这样的经历，在书店看上了一本书，可是父母不让买，自己又特别喜欢，怎么办？”同学们听到这个问题，有的说，自己攒钱买；有的说，就等有钱了再买呗；有的说去店偷偷地看，多去几次就看完了。我接着问，那么，你每次去书店直奔那一本书，拿起就看，心里紧张过吗？下面我们就看看这位小朋友是如何在书店“窃读”的。经过这些和学生有关系的生活经历，一个个紧扣教学内容的问题，很自然地就把学生引入到教学内容中，让学生带着好奇，迫切想知道《窃读记》中的主人公，是如何在书店看书的。在这种状态下，学生的学习一定能达到事半功倍的效果。
二、要调动学生积极动手操作
语文课堂教学中，大多数老师都很少让学生动手操作，因为语文不像数学要数数，要画图形，而语文重在文本的理解与阅读。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可见儿童多动手操作对他们的智力的发展是有益的。所以，作为小学语文老师要在平时的语文课堂教学中，调动学生动手操作，不但能促使学生大脑的发展，而且能调动学生的感官参与，手脑结合，达到最佳的学习效果。我们知道学生的思维发展离不开动手，动手操作建立学生的表象思维，是学生把书本内容生动化，让语文学习更加形象、生动，使课堂教学气氛不再停留在老师讲学生听的形式上。
三、巧用知识点创设有趣的悬念
由于受传统教学模式的影响，有的老师总以为在课堂上老师讲学生听这就对了，也能把教学任务完成。至于课堂气氛，根本无心顾及，更不知道如何跃课堂气氛，惟恐被扣上“不务正业，误人子弟”的帽子。在这种心理下，导致灌输式的教学成了课堂的主题，课堂上老师总在唱独角戏，学生处在被动的地位，一味地接受。这对学生来说，不是囫囵吞枣，就是一知半解，因为根本没有时间向老师求证自己的疑问。为此，作为一线语文老师必须要转变观念，正确认识学生的课堂主体地位，为提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力，我们要根据课堂教学内容，设置一些有趣的，有知识点的，悬念式的情境问题，调动学生参与的积极性，活泼课堂气氛。有了悬念，学生就会生发认识上的矛盾，就会激发他们对疑问的探究欲望，使学生自觉地去思考、分析问题和解决问题，并且和老师交流。这样不但课堂气氛活跃了，而且在交流中开发了学生的思维，提高了教学效率。
四、巧用多媒体来辅助教学
由于多媒體声色形音具全的直观性，趣味性、生动性、形象性，尤其适合小学生好动、好奇、贪玩、耐性不足等特点。在小学语文教学中恰当、合理地运用多媒体，一定能让课堂教学气氛动起来。我们可以利用多媒体让学生听听标准的课文朗诵，可以根据课文内容配上优美的音乐或者画面让学生得到情感的体验。比如，在学习《黄山奇石》的时候，大多数学生没有去过黄山，对黄山奇石到底是什么样子，心里没有概念。这时我就利用多媒体把上课前搜集到的有关黄山奇石的图片让学生一张张欣赏、交流。让学生没有进行课文学习前，就对黄山，对黄山奇石有了一个大概的认识和了解。然后再进行课文讲解，不但容易让学生对一些描写奇石的比喻，如，“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等等，更容易理解，而且借助多媒体的直观性，一定能让教学效果更好，学习质量更佳。
五、和谐、融洽的师生关系
为了营造课堂教学气氛，老师与学生的之间一定要建立一种和谐融洽的关系。不要像传统教学模式那样，老师一进教室就板着脸，摆出“我是老师”的架势，然后就像单口相声一样，一个人滔滔不绝讲个不停，根本不管学生是否能听懂，能跟上自己的教学节奏。亲其师，信其道。老师在进教室后，一定要面带微笑，把学生当成自己的朋友，在课堂上积极与他们互动，调动他们学习的积极性、主动性。只要老师和学生之间有了这种平等、民主、和谐的关系，学生就会不受束缚，在课堂上不断发现问题，大胆提出问题，再和老师交流、讨论，使一些不太明了的知识，在讨论、交流中变得明朗、清晰。和谐、融洽的师生关系不但能够活跃课堂气氛，而且能够有效提高教学质量，达到教学相长的目的。
六、巧用游戏来活跃课堂气氛
在小学语文课堂教学中，通过游戏不但能改变老师的教学方式，不再让学生死记硬背，还能改变学生被动接受的传统学习习惯，调动学生学习的积极性，有效发挥了学生的主体参与意识和能力。在教学实践中我发现，学生在游戏过程中受到的启发，获得的亲身体验，能得到寓教于乐的效果，更让教育教学的知识性和娱乐性完美结合。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全部精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将教学与游戏完美结合在一起，让学生在玩中学，在学中玩，不但活跃了课堂气氛，调动了学生学习的情感，且能促使他们快乐、有效地学习语文，积累知识。
七、结尾
总之，在语文课堂教学活动中，创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合小学生的心理，根据语文学科特点，采用更适合的教学方法，给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。从而，创设良好的课堂气氛，提高教学效率。
参考文献：
[1]董蓓菲主编：小学语文课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003年
[1]鱼国超，我国小学语文教材发展初探[J].探索与实践》，2002年第二期
[1]崔峦主编：小学语文教学论[M].北京：中国人民大学出版社，1999年
【关键词】小学生 语文教学 课堂气氛
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0157-01
新时代的课堂教学越来越注意学生的接受能力，接收情绪，以及老师与学生的互动，这些都更加符合人性化、学生个性化的教学模式。语文新课程明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。这就是说语文课堂教学不只是给学生传授新知识的单一平台，它还要通过课堂气氛，通过与老师的交流互动，提高学生的综合素质，这是新时期对语文课堂教学的要求。那么，如何在小学语文课堂教学中营造良好的气氛，激发学生的学习热情，提高教学质量呢？
一、要设计新颖、有趣的导入方法
在语文课堂的进入正式的教学内容前，老师要用新颖、有趣的导入方法提高学生兴趣，引起学生注意。老师可以用小小笑的形式导入，也可以用与课文有关的图片、解说等，把学生引进学习状态。比如在学习《窃读记》之前，我在讲课文前就问学生：“你们有没有这样的经历，在书店看上了一本书，可是父母不让买，自己又特别喜欢，怎么办？”同学们听到这个问题，有的说，自己攒钱买；有的说，就等有钱了再买呗；有的说去店偷偷地看，多去几次就看完了。我接着问，那么，你每次去书店直奔那一本书，拿起就看，心里紧张过吗？下面我们就看看这位小朋友是如何在书店“窃读”的。经过这些和学生有关系的生活经历，一个个紧扣教学内容的问题，很自然地就把学生引入到教学内容中，让学生带着好奇，迫切想知道《窃读记》中的主人公，是如何在书店看书的。在这种状态下，学生的学习一定能达到事半功倍的效果。
二、要调动学生积极动手操作
语文课堂教学中，大多数老师都很少让学生动手操作，因为语文不像数学要数数，要画图形，而语文重在文本的理解与阅读。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可见儿童多动手操作对他们的智力的发展是有益的。所以，作为小学语文老师要在平时的语文课堂教学中，调动学生动手操作，不但能促使学生大脑的发展，而且能调动学生的感官参与，手脑结合，达到最佳的学习效果。我们知道学生的思维发展离不开动手，动手操作建立学生的表象思维，是学生把书本内容生动化，让语文学习更加形象、生动，使课堂教学气氛不再停留在老师讲学生听的形式上。
三、巧用知识点创设有趣的悬念
由于受传统教学模式的影响，有的老师总以为在课堂上老师讲学生听这就对了，也能把教学任务完成。至于课堂气氛，根本无心顾及，更不知道如何跃课堂气氛，惟恐被扣上“不务正业，误人子弟”的帽子。在这种心理下，导致灌输式的教学成了课堂的主题，课堂上老师总在唱独角戏，学生处在被动的地位，一味地接受。这对学生来说，不是囫囵吞枣，就是一知半解，因为根本没有时间向老师求证自己的疑问。为此，作为一线语文老师必须要转变观念，正确认识学生的课堂主体地位，为提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力，我们要根据课堂教学内容，设置一些有趣的，有知识点的，悬念式的情境问题，调动学生参与的积极性，活泼课堂气氛。有了悬念，学生就会生发认识上的矛盾，就会激发他们对疑问的探究欲望，使学生自觉地去思考、分析问题和解决问题，并且和老师交流。这样不但课堂气氛活跃了，而且在交流中开发了学生的思维，提高了教学效率。
四、巧用多媒体来辅助教学
由于多媒體声色形音具全的直观性，趣味性、生动性、形象性，尤其适合小学生好动、好奇、贪玩、耐性不足等特点。在小学语文教学中恰当、合理地运用多媒体，一定能让课堂教学气氛动起来。我们可以利用多媒体让学生听听标准的课文朗诵，可以根据课文内容配上优美的音乐或者画面让学生得到情感的体验。比如，在学习《黄山奇石》的时候，大多数学生没有去过黄山，对黄山奇石到底是什么样子，心里没有概念。这时我就利用多媒体把上课前搜集到的有关黄山奇石的图片让学生一张张欣赏、交流。让学生没有进行课文学习前，就对黄山，对黄山奇石有了一个大概的认识和了解。然后再进行课文讲解，不但容易让学生对一些描写奇石的比喻，如，“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等等，更容易理解，而且借助多媒体的直观性，一定能让教学效果更好，学习质量更佳。
五、和谐、融洽的师生关系
为了营造课堂教学气氛，老师与学生的之间一定要建立一种和谐融洽的关系。不要像传统教学模式那样，老师一进教室就板着脸，摆出“我是老师”的架势，然后就像单口相声一样，一个人滔滔不绝讲个不停，根本不管学生是否能听懂，能跟上自己的教学节奏。亲其师，信其道。老师在进教室后，一定要面带微笑，把学生当成自己的朋友，在课堂上积极与他们互动，调动他们学习的积极性、主动性。只要老师和学生之间有了这种平等、民主、和谐的关系，学生就会不受束缚，在课堂上不断发现问题，大胆提出问题，再和老师交流、讨论，使一些不太明了的知识，在讨论、交流中变得明朗、清晰。和谐、融洽的师生关系不但能够活跃课堂气氛，而且能够有效提高教学质量，达到教学相长的目的。
六、巧用游戏来活跃课堂气氛
在小学语文课堂教学中，通过游戏不但能改变老师的教学方式，不再让学生死记硬背，还能改变学生被动接受的传统学习习惯，调动学生学习的积极性，有效发挥了学生的主体参与意识和能力。在教学实践中我发现，学生在游戏过程中受到的启发，获得的亲身体验，能得到寓教于乐的效果，更让教育教学的知识性和娱乐性完美结合。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全部精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将教学与游戏完美结合在一起，让学生在玩中学，在学中玩，不但活跃了课堂气氛，调动了学生学习的情感，且能促使他们快乐、有效地学习语文，积累知识。
七、结尾
总之，在语文课堂教学活动中，创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合小学生的心理，根据语文学科特点，采用更适合的教学方法，给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。从而，创设良好的课堂气氛，提高教学效率。
参考文献：
[1]董蓓菲主编：小学语文课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003年
[1]鱼国超，我国小学语文教材发展初探[J].探索与实践》，2002年第二期
[1]崔峦主编：小学语文教学论[M].北京：中国人民大学出版社，1999年