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《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）提出数学课程要面向全体学生，有利于激发学生的数学学习兴趣，并且明确将“情感态度”作为课程目标[1]．然而，一项对500名初中数学学习困难生的调查表明，94％的数困生不喜欢上数学课，在数学课上他们处于厌烦、焦躁、抵触的抑制状态[2]．事实上，不只是数困生，长期以来数学焦虑、数学恐惧在学生中普遍存在[3]，这与“情感态度”课程目标背道而驰．心理学研究表明，冲突、焦虑及防御机制都是由于缺乏某方面的安全感造成的，