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摘要：社会经济的发展，对高等教育人才培养模式提出新的要求，不仅需要人才具有专业化知识与素养，还应该具备专业化的实践能力，进而为社会发展做出贡献。以应用型人才培养模式的高校教育，是对传统课程教学模式的一种变革与补充，对增强学生综合素质培养与强化学生技能训练具有促进意义。对此，本文着重分析应用型人才培养的高校课程教学改革的问题，论述应用型人才培养的高校课程教学改革原则，提出应用型人才培养的高校课程教学改革策略。
关键词：应用型人才培养；高校；课程教学改革
引言
随着社会、经济、文化、科技的发展，推动了现代教育的改革。在此背景下，高校只有不断的更新课程教学模式，才能够满足社会发展需要，进而为社会发展培养出优秀的人才。在应用型人才培养模式下，高校课程应重新定位，根据社会实际需求，调整课程安排，增强学生实践能力与人文素养，进而为社会发展培养应用型人才。
一、应用型人才培养的高校课程教学改革问题
当前，我国高校教育正处于向大众式教育发展的重要时期，社会经济与信息技术的发展，各行各业急需专业化应用型人才。培养学生专业化能力与专业化知识运用能力，一直以来是高校课程教学目标，有助于是学生更好的适应社会经济发展。然而，受到传统教育的影响，部分教师教学观念还没有及时转变过来，在学生专业化教育过程中，重视理论知识的讲解，忽视理论知识与实践教学的衔接，导致学生实践能力与知识运用能力低下。这样的教学模式，与应用型人才培养模式背道而驰，不利于学生长期发展。同时，信息技术的发展，教育领域进入到教育信息化背景下，但部分教师网络教学资源与教学方法运用还存在问题，导致高校课程教学质量低下。
二、应用型人才培养的高校课程教学改革原则
（一）主体性
主体性，是课程改革理念中的重要内容，教师只有尊重学生主体性，根据学生发展需要，结合课程知识，为学生设置适合的教学活动，激发学生学习动力，发挥学生主观能动性，进而才能够打破传统教育的束缚。因此，应用型人才培养模式下，高校在课程教学改革中，应坚持主体性原则，以学生为教学主体，调动学生学习情绪，进而促进学生在学习中有所获得。
（二）实践性
实践性，是应用型人才培养模式的重要内容，只有人才具备专业化理论知识与技能，实现两者的相融合，才能够更好的为社会经济发展贡献自身理论。因此，在应用型人才培养模式下，高校课程教学改革，应遵循实践性原则，实现理论教学与实践教学的衔接，一同教育引领学生，为学生提供实践平台，引领学生将所学理论知识运用到实践中，进而培养学生实践能力。
（三）互动性
任何的个体都不是独立的，都需要融入到群体生活中，在群体生活中通过互动、合作、交流等形式，启迪自身智力。同理教育也是一样。因此，在应用型人才培养模式下，高校课程教学改革，应遵守互动性。教师为学生构建互动性教学活动，让学生在与他人合作、互动、交流中，对知识形成新的感悟，进而提升学生思维能力。
三、应用型人才培养的高校课程教学改革策略
（一）转变教学观念，增强学生学习动力
受到传统教育观念的影响，学生对课程知识的学习兴趣不足，导致高校课程教学质量不高。因此，在培养学生成为应用型人才之前，应转变教学观念，树立学生为主体的教学理念，创新单一授课模式，采取多元化教学方法，结合课程知识内容，为学生设置教学活动，融入师生、生生互动交流模式，营造轻松、快乐的教学氛围，激发学生参与性，使学生积极主动参与到教学活动中，进而促进高校课程教学改革的落实。学生只有对课程知识具有一定的学习兴趣，才能够发挥学生主观能动性，自主融入到教学活动中，在教师的引領下去学习课程知识，进而增强学生学习能力。
（二）创新教学方法，实现理论教学与实践教学的融合
在课程改革中，教师创新单一授课模式，重视理论教学与实践教学的相融合，合理设置理论教学与实践教学时间，以理论教学丰富学生头脑，带动学生探索知识动力，之后为学生提供实践平台，引领学生运用所学去验证、分析、思考知识，进而增强学生对专业课程的进一步理解。例如：教师以案例教学方法，增强理论教学新颖性，使学生快速的融入到课程讲解中，并且通过案例理解课程知识，增强学生对课程知识的掌握，之后教师在以案例为导向，引领学生借助掌握的知识去分析、思考案例，增强学生知识运用能力，进而培养学生实践能力。
（三）借助互联网平台，开展线上线下教学
信息技术的发展，教育领域进入到信息化中。在此背景下，教师应与时俱进，有效的运用互联网资源，拓展学生知识面，增强学生自主学习能力，为学生开展线上线下教学活动，增强学生知识运用能力，进而培养学生成为应用型人才。例如：教师借助互联网平台，将所学知识制作成教学课件，纳入到互联网平台中，在课前引领学生学习互联网知识，让学生通过图文并茂的知识，对所学知识全面掌握。在课下，教师为学生开展翻转课堂，以问题为导向，帮助学生解决预习困惑，促进学生快速掌握知识，之后教师为学生开展实践性、探究性、合作性、讨论性教学活动，将学生分成小组合作模式，以问题为导向，促进学生彼此之间相互讨论，鼓励学生勇于说出自己的见解及大胆实践，使小组成员在思维的碰撞下，对知识有所感悟，培养学生核心素养，进而促进高校课程教学改革。
（四）开展校企合作，为学生提供实训平台
应用型人才培养模式下，高校应创新以往校企合作模式，完善校企合作制度，为学生实训提供平台，增强学生实践能力，使学生将所学知识更好的运用到企业生产、经营、管理中，进而培养学生职业化能力。例如：在校企合作方案制定中，学校与企业应一同参与到其中，分别从自身角度构建方案，之后两方在一起研究方案，完善校企合作制度，为学生实践能力的培养提供平台，使学生将所学知识切实运用到岗位中，积累工作经验，进而使学生更好的满足社会发展需要。
结语
综上所述，以应用型人才培养模式为导向的高校课程教学改革，不仅是学生未来发展需要，也是教学改革的需要。因此，高校应重视课程教学改革，转变教学观念、创新教学模式，增强互联网教学能力，构建校企合作，为学生实训提供平台，增强学生实践能力，进而培养学生成为应用型人才。
参考文献：
[1]李波，刘燕，张健.面向应用型人才培养的“DSP原理与应用”课程建设研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（01）： 98-99.
[2]许萍.互动式教学背景下《环境影响评价》课程教学改革与评价[J].教育教学论坛，2019（04）：112-115.
作者简介：
梅芳，女，汉族，1981.10.湖北武汉人，武汉理工大学，讲师职称，教学岗位，研究生学历，硕士学位，研究方向：主要从事企业薪酬管理方向。
苏祖安，男，汉族，48岁，湖北荆门人称，教学管理岗位，研究生学历，硕士学位。
关键词：应用型人才培养；高校；课程教学改革
引言
随着社会、经济、文化、科技的发展，推动了现代教育的改革。在此背景下，高校只有不断的更新课程教学模式，才能够满足社会发展需要，进而为社会发展培养出优秀的人才。在应用型人才培养模式下，高校课程应重新定位，根据社会实际需求，调整课程安排，增强学生实践能力与人文素养，进而为社会发展培养应用型人才。
一、应用型人才培养的高校课程教学改革问题
当前，我国高校教育正处于向大众式教育发展的重要时期，社会经济与信息技术的发展，各行各业急需专业化应用型人才。培养学生专业化能力与专业化知识运用能力，一直以来是高校课程教学目标，有助于是学生更好的适应社会经济发展。然而，受到传统教育的影响，部分教师教学观念还没有及时转变过来，在学生专业化教育过程中，重视理论知识的讲解，忽视理论知识与实践教学的衔接，导致学生实践能力与知识运用能力低下。这样的教学模式，与应用型人才培养模式背道而驰，不利于学生长期发展。同时，信息技术的发展，教育领域进入到教育信息化背景下，但部分教师网络教学资源与教学方法运用还存在问题，导致高校课程教学质量低下。
二、应用型人才培养的高校课程教学改革原则
（一）主体性
主体性，是课程改革理念中的重要内容，教师只有尊重学生主体性，根据学生发展需要，结合课程知识，为学生设置适合的教学活动，激发学生学习动力，发挥学生主观能动性，进而才能够打破传统教育的束缚。因此，应用型人才培养模式下，高校在课程教学改革中，应坚持主体性原则，以学生为教学主体，调动学生学习情绪，进而促进学生在学习中有所获得。
（二）实践性
实践性，是应用型人才培养模式的重要内容，只有人才具备专业化理论知识与技能，实现两者的相融合，才能够更好的为社会经济发展贡献自身理论。因此，在应用型人才培养模式下，高校课程教学改革，应遵循实践性原则，实现理论教学与实践教学的衔接，一同教育引领学生，为学生提供实践平台，引领学生将所学理论知识运用到实践中，进而培养学生实践能力。
（三）互动性
任何的个体都不是独立的，都需要融入到群体生活中，在群体生活中通过互动、合作、交流等形式，启迪自身智力。同理教育也是一样。因此，在应用型人才培养模式下，高校课程教学改革，应遵守互动性。教师为学生构建互动性教学活动，让学生在与他人合作、互动、交流中，对知识形成新的感悟，进而提升学生思维能力。
三、应用型人才培养的高校课程教学改革策略
（一）转变教学观念，增强学生学习动力
受到传统教育观念的影响，学生对课程知识的学习兴趣不足，导致高校课程教学质量不高。因此，在培养学生成为应用型人才之前，应转变教学观念，树立学生为主体的教学理念，创新单一授课模式，采取多元化教学方法，结合课程知识内容，为学生设置教学活动，融入师生、生生互动交流模式，营造轻松、快乐的教学氛围，激发学生参与性，使学生积极主动参与到教学活动中，进而促进高校课程教学改革的落实。学生只有对课程知识具有一定的学习兴趣，才能够发挥学生主观能动性，自主融入到教学活动中，在教师的引領下去学习课程知识，进而增强学生学习能力。
（二）创新教学方法，实现理论教学与实践教学的融合
在课程改革中，教师创新单一授课模式，重视理论教学与实践教学的相融合，合理设置理论教学与实践教学时间，以理论教学丰富学生头脑，带动学生探索知识动力，之后为学生提供实践平台，引领学生运用所学去验证、分析、思考知识，进而增强学生对专业课程的进一步理解。例如：教师以案例教学方法，增强理论教学新颖性，使学生快速的融入到课程讲解中，并且通过案例理解课程知识，增强学生对课程知识的掌握，之后教师在以案例为导向，引领学生借助掌握的知识去分析、思考案例，增强学生知识运用能力，进而培养学生实践能力。
（三）借助互联网平台，开展线上线下教学
信息技术的发展，教育领域进入到信息化中。在此背景下，教师应与时俱进，有效的运用互联网资源，拓展学生知识面，增强学生自主学习能力，为学生开展线上线下教学活动，增强学生知识运用能力，进而培养学生成为应用型人才。例如：教师借助互联网平台，将所学知识制作成教学课件，纳入到互联网平台中，在课前引领学生学习互联网知识，让学生通过图文并茂的知识，对所学知识全面掌握。在课下，教师为学生开展翻转课堂，以问题为导向，帮助学生解决预习困惑，促进学生快速掌握知识，之后教师为学生开展实践性、探究性、合作性、讨论性教学活动，将学生分成小组合作模式，以问题为导向，促进学生彼此之间相互讨论，鼓励学生勇于说出自己的见解及大胆实践，使小组成员在思维的碰撞下，对知识有所感悟，培养学生核心素养，进而促进高校课程教学改革。
（四）开展校企合作，为学生提供实训平台
应用型人才培养模式下，高校应创新以往校企合作模式，完善校企合作制度，为学生实训提供平台，增强学生实践能力，使学生将所学知识更好的运用到企业生产、经营、管理中，进而培养学生职业化能力。例如：在校企合作方案制定中，学校与企业应一同参与到其中，分别从自身角度构建方案，之后两方在一起研究方案，完善校企合作制度，为学生实践能力的培养提供平台，使学生将所学知识切实运用到岗位中，积累工作经验，进而使学生更好的满足社会发展需要。
结语
综上所述，以应用型人才培养模式为导向的高校课程教学改革，不仅是学生未来发展需要，也是教学改革的需要。因此，高校应重视课程教学改革，转变教学观念、创新教学模式，增强互联网教学能力，构建校企合作，为学生实训提供平台，增强学生实践能力，进而培养学生成为应用型人才。
参考文献：
[1]李波，刘燕，张健.面向应用型人才培养的“DSP原理与应用”课程建设研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（01）： 98-99.
[2]许萍.互动式教学背景下《环境影响评价》课程教学改革与评价[J].教育教学论坛，2019（04）：112-115.
作者简介：
梅芳，女，汉族，1981.10.湖北武汉人，武汉理工大学，讲师职称，教学岗位，研究生学历，硕士学位，研究方向：主要从事企业薪酬管理方向。
苏祖安，男，汉族，48岁，湖北荆门人称，教学管理岗位，研究生学历，硕士学位。