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我校是一所九年一贯寄宿制学校，住宿的学生6000多人，他们有四分之三的时间生活在学校内，在常规的学习管理上，还需要科学的生活教育与管理。寄宿制是学校范围内的“家庭”，又是家庭之外的“学校”。管理教师肩负着双重使命，既要承担学校教育义务，又要承担家庭教育责任。多年来，我努力探索生活教育规律，积极进行生活教育管理，始终把对学生的文明礼貌教育、健康教育、安全教育及自主体验活动等作为日常生活管理工作的重点，并总结出具有一定特色的寄宿制学生生活管理经验。
一、探索生活教育规律，促进学生身心健康发展
寄宿制学生管理工作从表面上看是负责学生的衣、食、住、行，实际上教育与教养都包含在学生的学与做之中。根据寄宿制学生的特点，对于不同年龄段的学生，我制定出各年级阶段培养目标。
四年级之前，以全面照顾为主，录用有生活教育经验的女生活老师，充当妈妈角色，对学生的衣、食、住、行、身心发展的全面照顾，并进行生活知识和技能的基本培训，通过常规培训，使学生学会基本的生活自理技能。四年级之后，以指导性帮助为主，指导学生学会生活技能，初步养成良好的生活习惯、健身习惯，有生活爱好、生活情趣，并有正确的生活观念。初中阶段，以引导性帮助为主，通过训练，基本形成自主生活能力，能学会关心他人，养成良好的生活习惯、健身习惯，遵守学校规范要求，主要进行自理、自律、良好的生活情趣及健康的人生观方面的教育。
根据各年级制定生活管理目标，有计划地进行生活管理教育。每周开设一节生活教育课，根据确定的目标为学生讲授生活常识、卫生知识及劳动技能等。坚持每月进行“寝室文化”、“安全上下楼梯” 、“火灾逃生演习”、 “曙光秋硕体育节、艺术节”等评比活动。通过评比，检查目标落实完成情况。通过实施生活管理目标，使学生养成良好的生活习惯、饮食习惯、睡眠习惯、锻炼身体习惯，形成健康的体魄、坚强的意志，从而能够精力充沛地学习。
二、加强生活教育，培养高尚的人格
生活教育寓于生活管理中。通过开展生活教育，管理教师由单纯内务管理型转化为教育管理型，寓教育于生活管理之中，以教育促进管理，增强了学生自理、自律能力。
1、文明礼貌教育
文明是社会发展层次和文化层次的标志。文明礼貌要求待人接物时仪容和仪表整洁、优美，表情和蔼、亲切。一个人的文明礼貌程度体现其个人的内在修养和文化品位。学校都举行了“文明礼仪教育月”，在这个月中培训学生知礼、达理。其次在学生一进学校，尤其是新生，就进行以使用“文明礼貌用语”为核心的文明礼貌教育。每学期定期举行“寝室文化建设”评比活动，美化宿舍，营造文明环境，教育学生使用文明语言，见老师、来宾主动问好，并通过学生督导组操作与检查进行实施，使文明礼貌教育渗透在校园生活的所有场合，让学生养成知书识礼、彬彬有礼、尊师爱生、尊老爱幼、团结向上的习惯，从而增强校园互尊互敬的文化氛围。
2、 健康教育
任何时代都需要高素质的人才，高素质的人才必须要有健康的体魄、健全的人格。我校非常注重健康教育和心理健康教育，我通过各种健身活动、心理健康教育课，有意识地培养学生健康的体魄和健全的人格。
为了保证学生有健康的体魄，每学期都应该配合区内医院医务人员关心了解学生身体状况，记录学生服药情况；请学校医务人员开设医疗保健讲座、饮食卫生营养系列讲座。通过一系列的卫生保健教育活动，培养学生抵抗人为和自然灾害、防病、治病、疗伤急救的意识和方法。
为了全面培养学生健全的人格，学校开设了心理健康教育课，并为个别学生建立心理健康档案。我还通过《管理教师工作手册》、建立师生交流园地等多种形式，加强与学生的沟通，从而促进了师生间情感交流，培养学生具有自尊自爱、健康向上、努力进取、性格开朗、学会交往、与人协作、自主自理、自我约束、宽容大度等良好的心理素质。
3、安全教育
学校是寄宿制学生个性充分展现的处所，是他们的行为与习惯无法“包装”的场所，是其情感自然流露的境地。因此，寄宿制学生的安全管理尤为重要。结合我校学生的特点，制定了严格的安全管理目标，那就是不辜负家长的信任，视家长为上帝，视学生若亲子，我们要让每位家长放心。经过几年的探索、不断完善，基本形成了一套切实可行的安全管理系统。
1） 建立一套安全管理体系，健全安全管理制度。由校长亲自担任安全领导小组组长，德育主任、班主任和任课教师组成安全领导小组的成员，每位教师都是安全小组的成员，建立各项安全责任人，实行层层负责的管理程序；建立健全了安全管理制度，认真执行《安全检查制度》，安全领导小组定期进行安全检查，查找安全隐患，消除不安全因素，防止安全事故的发生。坚持两周一次安全检查，每次都有一个侧重点，如：查找电器安全隐患；生活设施安全隐患。实施《安全事故上报制》，对于发生的意外事故要及时上报并填写事故报告单；落实《安全事故追究制》，对于发生的事故层层追究责任，责任落实到人。
2） 强化安全意识 加强安全教育 消除安全隐患
A、每周例会对教师强调安全的重要性。B、利用晨会课对学生进行安全教育。C、对低年级进行全面指导。
3） 加强安全管理，从细节入手，强化安全工作。
4） 抓养成教育，避免安全事故的发生。
只有重视安全教育，强化安全管理，才能保证寄宿制学生的安全事故率为零，为学生健康成长提供了基本保障。
4、自主体验教育
为了对学生进行全方位的教育，培养学生的自主管理意识、责任意识和民主意识，增强集体凝聚力，促进学生自主发展，我们在学生中开展了“自主管理优秀寝室”的活动和“我来包饺子”活动。
“自主管理优秀寝室”的活动从动员到班级参评方案的设计都是由学生干部带领学生完成，生活老师跟随进行适当的指导。整个过程分动员与自评、自主申报、公示与考核、民主投票、审核与公布、授予牌六步，学生积极参与，热情很高，都积极为本班、本寝室参评献计献策，学生的主动性和积极性得到了最大程度的发挥，最可喜的是学生在自评的过程中，看到了自己的进步与不足，找到了今后努力的方向。
“我来包饺子”活动，有班主任组织，带学生走进食堂，让任课老师参与，请厨师指导，让学生能父母做饭的辛劳，提高节约粮食的意思，促进师生之间的感情交流，大大提高了班级的凝聚力。
学校还坚持“三会”制度，即每周一次全体教师会、每周一次的班主任会，每月一次安全工作会议。发现问题，及时解决，使生活管理逐渐达到科学化、规范化、制度化。强调生活管理的统一性、集中性、规范性，同时又注意学校各年级的多样性、分散性和灵活性，使学生的衣、食、住、行管理工作管而不死，活而不乱。
这样学生形成了积极乐观、严于自律、勤奋学习的良好风气；为学生营造了一个安全、整洁、温馨的生活环境和一种文明、向上、健康、活泼的生活氛围；基本实现了生活管理的科学化、规范化、人本化；初步形成了曙光双语的寄宿制学生管理特色。
一、探索生活教育规律，促进学生身心健康发展
寄宿制学生管理工作从表面上看是负责学生的衣、食、住、行，实际上教育与教养都包含在学生的学与做之中。根据寄宿制学生的特点，对于不同年龄段的学生，我制定出各年级阶段培养目标。
四年级之前，以全面照顾为主，录用有生活教育经验的女生活老师，充当妈妈角色，对学生的衣、食、住、行、身心发展的全面照顾，并进行生活知识和技能的基本培训，通过常规培训，使学生学会基本的生活自理技能。四年级之后，以指导性帮助为主，指导学生学会生活技能，初步养成良好的生活习惯、健身习惯，有生活爱好、生活情趣，并有正确的生活观念。初中阶段，以引导性帮助为主，通过训练，基本形成自主生活能力，能学会关心他人，养成良好的生活习惯、健身习惯，遵守学校规范要求，主要进行自理、自律、良好的生活情趣及健康的人生观方面的教育。
根据各年级制定生活管理目标，有计划地进行生活管理教育。每周开设一节生活教育课，根据确定的目标为学生讲授生活常识、卫生知识及劳动技能等。坚持每月进行“寝室文化”、“安全上下楼梯” 、“火灾逃生演习”、 “曙光秋硕体育节、艺术节”等评比活动。通过评比，检查目标落实完成情况。通过实施生活管理目标，使学生养成良好的生活习惯、饮食习惯、睡眠习惯、锻炼身体习惯，形成健康的体魄、坚强的意志，从而能够精力充沛地学习。
二、加强生活教育，培养高尚的人格
生活教育寓于生活管理中。通过开展生活教育，管理教师由单纯内务管理型转化为教育管理型，寓教育于生活管理之中，以教育促进管理，增强了学生自理、自律能力。
1、文明礼貌教育
文明是社会发展层次和文化层次的标志。文明礼貌要求待人接物时仪容和仪表整洁、优美，表情和蔼、亲切。一个人的文明礼貌程度体现其个人的内在修养和文化品位。学校都举行了“文明礼仪教育月”，在这个月中培训学生知礼、达理。其次在学生一进学校，尤其是新生，就进行以使用“文明礼貌用语”为核心的文明礼貌教育。每学期定期举行“寝室文化建设”评比活动，美化宿舍，营造文明环境，教育学生使用文明语言，见老师、来宾主动问好，并通过学生督导组操作与检查进行实施，使文明礼貌教育渗透在校园生活的所有场合，让学生养成知书识礼、彬彬有礼、尊师爱生、尊老爱幼、团结向上的习惯，从而增强校园互尊互敬的文化氛围。
2、 健康教育
任何时代都需要高素质的人才，高素质的人才必须要有健康的体魄、健全的人格。我校非常注重健康教育和心理健康教育，我通过各种健身活动、心理健康教育课，有意识地培养学生健康的体魄和健全的人格。
为了保证学生有健康的体魄，每学期都应该配合区内医院医务人员关心了解学生身体状况，记录学生服药情况；请学校医务人员开设医疗保健讲座、饮食卫生营养系列讲座。通过一系列的卫生保健教育活动，培养学生抵抗人为和自然灾害、防病、治病、疗伤急救的意识和方法。
为了全面培养学生健全的人格，学校开设了心理健康教育课，并为个别学生建立心理健康档案。我还通过《管理教师工作手册》、建立师生交流园地等多种形式，加强与学生的沟通，从而促进了师生间情感交流，培养学生具有自尊自爱、健康向上、努力进取、性格开朗、学会交往、与人协作、自主自理、自我约束、宽容大度等良好的心理素质。
3、安全教育
学校是寄宿制学生个性充分展现的处所，是他们的行为与习惯无法“包装”的场所，是其情感自然流露的境地。因此，寄宿制学生的安全管理尤为重要。结合我校学生的特点，制定了严格的安全管理目标，那就是不辜负家长的信任，视家长为上帝，视学生若亲子，我们要让每位家长放心。经过几年的探索、不断完善，基本形成了一套切实可行的安全管理系统。
1） 建立一套安全管理体系，健全安全管理制度。由校长亲自担任安全领导小组组长，德育主任、班主任和任课教师组成安全领导小组的成员，每位教师都是安全小组的成员，建立各项安全责任人，实行层层负责的管理程序；建立健全了安全管理制度，认真执行《安全检查制度》，安全领导小组定期进行安全检查，查找安全隐患，消除不安全因素，防止安全事故的发生。坚持两周一次安全检查，每次都有一个侧重点，如：查找电器安全隐患；生活设施安全隐患。实施《安全事故上报制》，对于发生的意外事故要及时上报并填写事故报告单；落实《安全事故追究制》，对于发生的事故层层追究责任，责任落实到人。
2） 强化安全意识 加强安全教育 消除安全隐患
A、每周例会对教师强调安全的重要性。B、利用晨会课对学生进行安全教育。C、对低年级进行全面指导。
3） 加强安全管理，从细节入手，强化安全工作。
4） 抓养成教育，避免安全事故的发生。
只有重视安全教育，强化安全管理，才能保证寄宿制学生的安全事故率为零，为学生健康成长提供了基本保障。
4、自主体验教育
为了对学生进行全方位的教育，培养学生的自主管理意识、责任意识和民主意识，增强集体凝聚力，促进学生自主发展，我们在学生中开展了“自主管理优秀寝室”的活动和“我来包饺子”活动。
“自主管理优秀寝室”的活动从动员到班级参评方案的设计都是由学生干部带领学生完成，生活老师跟随进行适当的指导。整个过程分动员与自评、自主申报、公示与考核、民主投票、审核与公布、授予牌六步，学生积极参与，热情很高，都积极为本班、本寝室参评献计献策，学生的主动性和积极性得到了最大程度的发挥，最可喜的是学生在自评的过程中，看到了自己的进步与不足，找到了今后努力的方向。
“我来包饺子”活动，有班主任组织，带学生走进食堂，让任课老师参与，请厨师指导，让学生能父母做饭的辛劳，提高节约粮食的意思，促进师生之间的感情交流，大大提高了班级的凝聚力。
学校还坚持“三会”制度，即每周一次全体教师会、每周一次的班主任会，每月一次安全工作会议。发现问题，及时解决，使生活管理逐渐达到科学化、规范化、制度化。强调生活管理的统一性、集中性、规范性，同时又注意学校各年级的多样性、分散性和灵活性，使学生的衣、食、住、行管理工作管而不死，活而不乱。
这样学生形成了积极乐观、严于自律、勤奋学习的良好风气；为学生营造了一个安全、整洁、温馨的生活环境和一种文明、向上、健康、活泼的生活氛围；基本实现了生活管理的科学化、规范化、人本化；初步形成了曙光双语的寄宿制学生管理特色。