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提问是教学中常用的一种手段．随着课程改革的全面开展．这种方法越来越多的受到教师们的青睐。那么，如何在课堂中运用好提问以提高课堂教学效率呢?笔者通过自己多年的教学经验，结合课改，谈谈自己粗浅的看法，与广大同仁共商。
一、提问教学现状及成因
提问本是人的一种本能．从认知世界开始．孩子眼中的一切事物都是他们提问的对象。但走进我们的课堂，却是另一种状况，学生们主动提问题成为了一种奢侈。究其原因，主要有以下几个方面：一是学生的心理在作怪，怕羞、胆小，生怕自己会出丑，因而不敢大胆提问；二是学生的盲目崇拜，他们崇尚书本、崇拜老师，认为只要按书上讲的、老师教的学习就行了，根本就没有想还要问其他的：其三当然也有教师的原因．很多的教师还承袭着过去的教学方式，以讲为主，以练为辅，他们认为孩子太小，根本就不会提问，即使提问亦与教学无关，所以他们很少创设问题情境，几乎没给学生任何提问的机会。长此以往，学生在课堂上就只会答而不会问了．学生好问的天性也一点一点的被磨灭了。
二、提问教学策略及方法
(一)营造宽松和谐氛围，激发学生质疑兴趣。首先是观念的转变，要让学生明白，提问不仅是教师的事，也是学生自己的事，学生可以问老师，问书本，可以当堂问，亦可私下问，可以口头问，也可书面问。其次，教师要营造质疑氛围，学生有没有强烈的问题意识，能不能提出问题，取决于是否有一个良好的教学氛围。作为老师应引导学生大胆质疑．鼓励学生有不同于课本的看法．鼓励学生从不同的角度去思考和判断．鼓励学生自己发现问题．解决问题．激发学生的质疑热情．对学生新奇怪异的想法我们要加以保护，决不能随便予以否定，遏制及嘲笑。形成宽松活跃的质疑氛围，让学生以问倒老师、课本为一种光荣，具体可以从以下几方面去实施：
1．名人故事引导。学习名人故事时，要有意识的使学生明白，有很多的发明创造就是从问“为什么”开始的．如牛顿的地心引力就是从“苹果为什么会从树上掉下来?”得到启示。让学生认识到人类不断进步的过程．也就是不断地提出问题、分析问题和解决问题的过程。大科学家的发明创造，都是以“提出问题”为起点的，从无例外。学生明白了这些，才能激起提问的兴趣，进而主动提问。
2．和谐师生关系，创设自由氛围。心理学告诉我们，在自由、平等的环境中人的潜能会得到最大的发挥，能提出问题、有创造力的人，必须在心理上有“自由感”和“安全感”。虽然新课程改革正在轰轰烈烈的进行着，但大部分的学生还是不能主动提出问题。主要是学生存有“三怕”心理：一是怕提出的问题简单肤浅．同学会嘲笑；二怕问题偏，老师责怪；三怕问题多，老师烦。因此，我们在教学中要注意在师生问建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系，用教师风趣、幽默的语言，亲切和蔼的态度，为消除学生心理障碍创设良好氛围。
3．建立激励机制，提高学生兴趣。小学生年龄小，争强好胜心理特别强，都有表现自己、展现自己的欲望。因此教师要充分利用小学生这种心理在课堂上对于简单的．学生容易理解的内容．可以大胆放手让学生到黑板上去当小老师，自己去讲，自己去教，这就给同学们提供了一个“自我表现”和“自我展示”的机会。既调动了学生学习的积极性．还有利于了解学生的所思所想．拉近了跟学生的距离．而在讲课时也可以直扑重点和难点．减少了“无用功”。并且增加了学生学习的兴趣，有利于形成你追我赶比学习的氛围。
(二)创设问题情境，激发学生问题意识。在小学语文课堂中，尤其是低年级的小学生，由于年龄小，知识水平不高，还不会独立发现问题，这样，仅凭教师短期的努力是收不到效果的。这就要求教师有意识的改变传统的教学方式，避免给学生提供现成答案，而是在上课的过程中有意识地创设问题情景．让学生于无形中产生学习兴趣，跟随教师在课堂中积极主动思考，做到全身心投入。问题意识的重要已被广大的教师接受．大部分的教师在上课也能运用问题来引课，来组织教学，但往往问题提的太直接，太突然，太简单，给学生留下的思维空间太少，不能很好地激发学生的求知欲望。因此，在这期间，教师要精心设计提问的教学情境，为学生的提问创设一个积极的、活泼的教学氛围。其具体做法在于把握学生认知的冲突，激起认知水平的深化，把握学生理解的不同，引导学生进行争论，教师还要善于设计一些启示作用的范例。
(三)巧设课堂提问，激发学生积极参与。对于提问，很多的教师都提出了自己的看法，我个人认为，可以从以下三个发面去做：
1．改变传统，循循善诱。为了培养学生的问题意识，需要小学语文教师改变传统，在教学中采取各种有效的措施诱导学生提问。在教学中需要做到：(1)不要过于担心教学环节被学生的提问打乱．或者害怕学生的问题过难造成不必要的尴尬而放弃了让学生提问。(2)把提问的主动权还给学生。(3)想方设法让所有学生包括差生都有提问的机会。
2．放飞个性，体现特色。小学语文教师在课堂教学中，要多设计具有开放性的题目．允许学生发表不同见解．只要学生言之有理，都应该加以肯定和鼓励。惟其这样，学生才能产生问题的欲望，或针对标准答案提出质疑，提出更有价值的创新答案或问题。在这个过程中，教师要充分尊重学生个人的独特理解，鼓励他们发表具有个人特色的意见，允许他们根据自己的生活经验、思维习惯、学习方法等对问题作出不尽相同的理解，让学生在开放的氛围中心灵自由飞翔。
3．关注全面，突出个体。学生最反感教师总提问学习成绩好的同学，这既造成了大多数同学的心理障碍，又影响了课堂教学气氛和师生关系。因此，教师在教学中一定要面向全体同学，充分发挥课堂民主，尽量调动每一个同学的学习积极性。对浅显的问题和难度较高的问题一定要因人而问。
提问教学是教学中一个重要的环节．教师应引起足够的重视，这样在新课程教学改革中，必能激发学生的学习兴趣，张扬学生的个胜．从而取得良好的教学效果。
一、提问教学现状及成因
提问本是人的一种本能．从认知世界开始．孩子眼中的一切事物都是他们提问的对象。但走进我们的课堂，却是另一种状况，学生们主动提问题成为了一种奢侈。究其原因，主要有以下几个方面：一是学生的心理在作怪，怕羞、胆小，生怕自己会出丑，因而不敢大胆提问；二是学生的盲目崇拜，他们崇尚书本、崇拜老师，认为只要按书上讲的、老师教的学习就行了，根本就没有想还要问其他的：其三当然也有教师的原因．很多的教师还承袭着过去的教学方式，以讲为主，以练为辅，他们认为孩子太小，根本就不会提问，即使提问亦与教学无关，所以他们很少创设问题情境，几乎没给学生任何提问的机会。长此以往，学生在课堂上就只会答而不会问了．学生好问的天性也一点一点的被磨灭了。
二、提问教学策略及方法
(一)营造宽松和谐氛围，激发学生质疑兴趣。首先是观念的转变，要让学生明白，提问不仅是教师的事，也是学生自己的事，学生可以问老师，问书本，可以当堂问，亦可私下问，可以口头问，也可书面问。其次，教师要营造质疑氛围，学生有没有强烈的问题意识，能不能提出问题，取决于是否有一个良好的教学氛围。作为老师应引导学生大胆质疑．鼓励学生有不同于课本的看法．鼓励学生从不同的角度去思考和判断．鼓励学生自己发现问题．解决问题．激发学生的质疑热情．对学生新奇怪异的想法我们要加以保护，决不能随便予以否定，遏制及嘲笑。形成宽松活跃的质疑氛围，让学生以问倒老师、课本为一种光荣，具体可以从以下几方面去实施：
1．名人故事引导。学习名人故事时，要有意识的使学生明白，有很多的发明创造就是从问“为什么”开始的．如牛顿的地心引力就是从“苹果为什么会从树上掉下来?”得到启示。让学生认识到人类不断进步的过程．也就是不断地提出问题、分析问题和解决问题的过程。大科学家的发明创造，都是以“提出问题”为起点的，从无例外。学生明白了这些，才能激起提问的兴趣，进而主动提问。
2．和谐师生关系，创设自由氛围。心理学告诉我们，在自由、平等的环境中人的潜能会得到最大的发挥，能提出问题、有创造力的人，必须在心理上有“自由感”和“安全感”。虽然新课程改革正在轰轰烈烈的进行着，但大部分的学生还是不能主动提出问题。主要是学生存有“三怕”心理：一是怕提出的问题简单肤浅．同学会嘲笑；二怕问题偏，老师责怪；三怕问题多，老师烦。因此，我们在教学中要注意在师生问建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系，用教师风趣、幽默的语言，亲切和蔼的态度，为消除学生心理障碍创设良好氛围。
3．建立激励机制，提高学生兴趣。小学生年龄小，争强好胜心理特别强，都有表现自己、展现自己的欲望。因此教师要充分利用小学生这种心理在课堂上对于简单的．学生容易理解的内容．可以大胆放手让学生到黑板上去当小老师，自己去讲，自己去教，这就给同学们提供了一个“自我表现”和“自我展示”的机会。既调动了学生学习的积极性．还有利于了解学生的所思所想．拉近了跟学生的距离．而在讲课时也可以直扑重点和难点．减少了“无用功”。并且增加了学生学习的兴趣，有利于形成你追我赶比学习的氛围。
(二)创设问题情境，激发学生问题意识。在小学语文课堂中，尤其是低年级的小学生，由于年龄小，知识水平不高，还不会独立发现问题，这样，仅凭教师短期的努力是收不到效果的。这就要求教师有意识的改变传统的教学方式，避免给学生提供现成答案，而是在上课的过程中有意识地创设问题情景．让学生于无形中产生学习兴趣，跟随教师在课堂中积极主动思考，做到全身心投入。问题意识的重要已被广大的教师接受．大部分的教师在上课也能运用问题来引课，来组织教学，但往往问题提的太直接，太突然，太简单，给学生留下的思维空间太少，不能很好地激发学生的求知欲望。因此，在这期间，教师要精心设计提问的教学情境，为学生的提问创设一个积极的、活泼的教学氛围。其具体做法在于把握学生认知的冲突，激起认知水平的深化，把握学生理解的不同，引导学生进行争论，教师还要善于设计一些启示作用的范例。
(三)巧设课堂提问，激发学生积极参与。对于提问，很多的教师都提出了自己的看法，我个人认为，可以从以下三个发面去做：
1．改变传统，循循善诱。为了培养学生的问题意识，需要小学语文教师改变传统，在教学中采取各种有效的措施诱导学生提问。在教学中需要做到：(1)不要过于担心教学环节被学生的提问打乱．或者害怕学生的问题过难造成不必要的尴尬而放弃了让学生提问。(2)把提问的主动权还给学生。(3)想方设法让所有学生包括差生都有提问的机会。
2．放飞个性，体现特色。小学语文教师在课堂教学中，要多设计具有开放性的题目．允许学生发表不同见解．只要学生言之有理，都应该加以肯定和鼓励。惟其这样，学生才能产生问题的欲望，或针对标准答案提出质疑，提出更有价值的创新答案或问题。在这个过程中，教师要充分尊重学生个人的独特理解，鼓励他们发表具有个人特色的意见，允许他们根据自己的生活经验、思维习惯、学习方法等对问题作出不尽相同的理解，让学生在开放的氛围中心灵自由飞翔。
3．关注全面，突出个体。学生最反感教师总提问学习成绩好的同学，这既造成了大多数同学的心理障碍，又影响了课堂教学气氛和师生关系。因此，教师在教学中一定要面向全体同学，充分发挥课堂民主，尽量调动每一个同学的学习积极性。对浅显的问题和难度较高的问题一定要因人而问。
提问教学是教学中一个重要的环节．教师应引起足够的重视，这样在新课程教学改革中，必能激发学生的学习兴趣，张扬学生的个胜．从而取得良好的教学效果。