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民俗文化，是指民间民众的风俗生活文化的统称。也泛指一个国家、民族、地区中集居的民众所创造、共享、传承的风俗生活习惯。是在普通人民群众的生产生活过程中所形成的一系列物质的、精神的文化现象。苏教版七年级上册第三单元以民间文化为主题，《社戏》、《端午日》、《本命年的回想》、《咏月诗词三首》都涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗。这样的单元设计以博大精深的民族文化为载体，更能激发学生浓烈的爱家爱国情怀，从而实现文本的情感目标，达到预期的教学目的。
那么，教者如何准确地把握文本精髓，如何恰当地让学生与民俗文化展开一系列的对话，最终如教者所愿呢？笔者积蓄几点浅见，供同仁们参考。
一、从标题入手，巧妙设计问题，创设民俗情境
“眼睛是心灵的窗户。”而文章的眼睛是标题。本单元的文章从标题上看就很有特色。我预设了如下几个问题，充分调动学生学习本章节的积极性，巧妙拉开民俗文化的大幕。
1．《社戏》、《端午日》、《本命年的回想》、《咏月诗词三首》这几个标题中，有哪一个跟我们家乡的民俗文化相近，并引起了你的共鸣？
2.如果让你写作这几篇文章，你会选取哪些民俗文化？
3.哪些民俗文化是我们当地所没有的，你有什么看法？
4.你觉得哪些民俗文化会一直流传下去，为什么？
学生表现非常踊跃，并很快地融入到了这几篇课文的学习当中，而且他们还积极地寻找课文内容与他们自己描述内容的差异之处，同时对与本地民俗文化迥然不同的部分展开了细致而耐心的探索。
而对于民俗文化的传承问题，学生们意见不一，但普遍给大家传递了这样一个主题：熠熠生辉的民俗文化既然给人们带来了精神上的愉悦和寄托，那它们毕定有其存在的价值，也必定会源远流长。
二、从材料入手，了解作者生平，挖掘思想内涵
鲁迅先生是我国现代伟大的文学家，思想家，革命家。他的创作涉及到各种体裁。在他的笔下，农村生活尤其是值得称颂的主题。他在大都市里受尽冷落和坎坷，因此对大都市生活采取的是回避、贬斥的态度。而这种对家乡的情感更多的转嫁到农村，因而我们要了解文本的思想内涵，必要更多更深入地了解作者所走过的人生道路。深入体会他对农村生活及农村风光的向往与赞美，这样就能更好地理解他对农村琐碎小事津津乐道的原因，对鲁镇民俗文化记述详尽的妙处。沈从文先生是湖南凤凰县人，苗族。中篇小说《边城》是沈从文的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，他对湘西浓厚的情感化作细腻而又纯真的文字，用独特的视角给我们展开了一幅民俗风情画，给我们揭开了湘西一带神秘而又纯情的面纱。让我们乐于了解并渴求了解当地的风俗习惯。
三、拓展文章主题，另辟对话民俗文化的途径
新课标上说：语文教学是师生平等对话的过程，但是传统文化毕竟离学生较远，教者在教学时，如果急功近利，硬要逼着学生理解民俗文化，结果肯定适得其反。我们需要充分考虑学生的年龄特点，采用富有时代气息的、学生喜闻乐见的形式，这样才能实现预期目的，让传统文化真正走进课堂，走进学生的内心深处。
1.跟帖式。学生形成一个个小队，思辨民俗文化的利与弊，进行网上讨论，创设激烈活跃的氛围，让学生在讨论中自然形成自己的观点和结论。同时通过思辨，更能激发学生的爱国情怀。
2.调查问卷。我设计了如下问题来了解学生对民俗的参与程度：
⑴家里有民俗活动时，你参与了吗？你在其中充当什么样的角色？
⑵你参与民俗活动的积极性如何？
⑶家里如果有人反对，你会用什么样的语言来说服他们也参与民俗活动？
⑷你觉得哪些民俗活动是有益的，哪些是有害的？
⑸家里如果有人参与你认为有害的民俗活动，你采取什么样的态度？是漠然置之，还是激烈对抗？
3.作文竞赛。让学生把自己的活动内容、观点理论等转化成文字，并通过竞赛的形式进一步拓展学生的思维空间，让他们对自己家乡的民俗活动有更深层次的了解。
三、细致揣摩语言，体悟民俗特色
民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元几篇文章所涉及的民俗文化，对人们来说是最平常不过的，但我们在阅读过程中，感觉到字里行间都充满着无穷的魅力，闪耀着传统文化的熠熠光辉。说到底，这是语言所散发的光辉。我们从中也可以体悟到鲜明的民俗特色。
1.一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。（“拔”、“陪”、“聚”等动词生动表明了小朋友们的身份。“我”自然是贵客，小朋友们对我关爱有加，表现了鲁镇地区淳朴诚挚的民风，令人读来不忍掩卷。
2.桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛地把锣鼓敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。（本段中的诸多动词，即在读者眼前展开一幅风俗画，多彩多姿，不仅让读者瞬间清楚每类人物的作用，也为他们的团结合作及奋力争先的精神而折服。）
遥远的民俗文化，正通过我们的共同努力变得鲜活起来。在不远的将来，我们不至于面对需要庆祝的节日而无所适从，无事可作。当我们的身边响起悠远的童谣时，当我们的耳畔传来锣鼓的喧闹声，当屈原的故事再被别人提起，我知道，民俗文化又走进了我们的生活。
（作者单位:江苏省连云港市新浦中学）
那么，教者如何准确地把握文本精髓，如何恰当地让学生与民俗文化展开一系列的对话，最终如教者所愿呢？笔者积蓄几点浅见，供同仁们参考。
一、从标题入手，巧妙设计问题，创设民俗情境
“眼睛是心灵的窗户。”而文章的眼睛是标题。本单元的文章从标题上看就很有特色。我预设了如下几个问题，充分调动学生学习本章节的积极性，巧妙拉开民俗文化的大幕。
1．《社戏》、《端午日》、《本命年的回想》、《咏月诗词三首》这几个标题中，有哪一个跟我们家乡的民俗文化相近，并引起了你的共鸣？
2.如果让你写作这几篇文章，你会选取哪些民俗文化？
3.哪些民俗文化是我们当地所没有的，你有什么看法？
4.你觉得哪些民俗文化会一直流传下去，为什么？
学生表现非常踊跃，并很快地融入到了这几篇课文的学习当中，而且他们还积极地寻找课文内容与他们自己描述内容的差异之处，同时对与本地民俗文化迥然不同的部分展开了细致而耐心的探索。
而对于民俗文化的传承问题，学生们意见不一，但普遍给大家传递了这样一个主题：熠熠生辉的民俗文化既然给人们带来了精神上的愉悦和寄托，那它们毕定有其存在的价值，也必定会源远流长。
二、从材料入手，了解作者生平，挖掘思想内涵
鲁迅先生是我国现代伟大的文学家，思想家，革命家。他的创作涉及到各种体裁。在他的笔下，农村生活尤其是值得称颂的主题。他在大都市里受尽冷落和坎坷，因此对大都市生活采取的是回避、贬斥的态度。而这种对家乡的情感更多的转嫁到农村，因而我们要了解文本的思想内涵，必要更多更深入地了解作者所走过的人生道路。深入体会他对农村生活及农村风光的向往与赞美，这样就能更好地理解他对农村琐碎小事津津乐道的原因，对鲁镇民俗文化记述详尽的妙处。沈从文先生是湖南凤凰县人，苗族。中篇小说《边城》是沈从文的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，他对湘西浓厚的情感化作细腻而又纯真的文字，用独特的视角给我们展开了一幅民俗风情画，给我们揭开了湘西一带神秘而又纯情的面纱。让我们乐于了解并渴求了解当地的风俗习惯。
三、拓展文章主题，另辟对话民俗文化的途径
新课标上说：语文教学是师生平等对话的过程，但是传统文化毕竟离学生较远，教者在教学时，如果急功近利，硬要逼着学生理解民俗文化，结果肯定适得其反。我们需要充分考虑学生的年龄特点，采用富有时代气息的、学生喜闻乐见的形式，这样才能实现预期目的，让传统文化真正走进课堂，走进学生的内心深处。
1.跟帖式。学生形成一个个小队，思辨民俗文化的利与弊，进行网上讨论，创设激烈活跃的氛围，让学生在讨论中自然形成自己的观点和结论。同时通过思辨，更能激发学生的爱国情怀。
2.调查问卷。我设计了如下问题来了解学生对民俗的参与程度：
⑴家里有民俗活动时，你参与了吗？你在其中充当什么样的角色？
⑵你参与民俗活动的积极性如何？
⑶家里如果有人反对，你会用什么样的语言来说服他们也参与民俗活动？
⑷你觉得哪些民俗活动是有益的，哪些是有害的？
⑸家里如果有人参与你认为有害的民俗活动，你采取什么样的态度？是漠然置之，还是激烈对抗？
3.作文竞赛。让学生把自己的活动内容、观点理论等转化成文字，并通过竞赛的形式进一步拓展学生的思维空间，让他们对自己家乡的民俗活动有更深层次的了解。
三、细致揣摩语言，体悟民俗特色
民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元几篇文章所涉及的民俗文化，对人们来说是最平常不过的，但我们在阅读过程中，感觉到字里行间都充满着无穷的魅力，闪耀着传统文化的熠熠光辉。说到底，这是语言所散发的光辉。我们从中也可以体悟到鲜明的民俗特色。
1.一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。（“拔”、“陪”、“聚”等动词生动表明了小朋友们的身份。“我”自然是贵客，小朋友们对我关爱有加，表现了鲁镇地区淳朴诚挚的民风，令人读来不忍掩卷。
2.桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛地把锣鼓敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。（本段中的诸多动词，即在读者眼前展开一幅风俗画，多彩多姿，不仅让读者瞬间清楚每类人物的作用，也为他们的团结合作及奋力争先的精神而折服。）
遥远的民俗文化，正通过我们的共同努力变得鲜活起来。在不远的将来，我们不至于面对需要庆祝的节日而无所适从，无事可作。当我们的身边响起悠远的童谣时，当我们的耳畔传来锣鼓的喧闹声，当屈原的故事再被别人提起，我知道，民俗文化又走进了我们的生活。
（作者单位:江苏省连云港市新浦中学）