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摘要：不管是在任何阶段的教学中，体育教学都是不容忽视的，其直接影响了学生的身心发展。因此，加强研究体育教学质量提高的策略是非常必要的。基于此，本文主要分析和探索了小学体育教学质量提高的途径与策略，以期切实促进小学体育教育的进一步发展。
关键词：小学体育，教学质量，提高策略
开设体育课程既能锻炼学生身体，又能强化师生交流，增进师生情感，综合提升学生团结协作能力。因此，在小学教育教学中，广大教育工作者不仅要从思想上高度重视体育教学，还要不断创新体育教学方法，积极采取科学教学措施、教学策略，全面增强学生综合能力，以此切实提升小学体育教学的水平、效率。
1.积极转变教学观念，有效提高对体育教学重视
教师从思想上不够重视体育学科是制约小学体育教学质量提高的一个重要因素。纵观实际，我们发现由于深受应试教育影响，小学教育把更多的关注点普遍都放在学生应试成绩的提高上，觉得根本没有必要花费时间和精力在体育学科上，因为体育课程也不是考试科目，在升学时，是不需要对体育学科进行考察的，因此，这就导致不管是学校，还是教师，都未能高度重视体育教学。所以为了切实提高小学体育教学质量，积极转变教学观念就显得尤为重要。再加上小学阶段也是学生成长的关键时期，不管是他们的身体素质，还是心理素质，都在逐渐成熟，因此，有效的体育教育对于他们来说意义重大，既能增强他们的身体素质，又能锻炼他们的各种能力，如实践能力等，让他们变得更加自信，更加坚强。由此可见，广大教师一定要足够重视体育教学。
2.做好充足的课前准备，为教学质量提高提供有效保障
课前准备与教学质量是直接挂钩的，只有做好充足的课前准备，才能真正为教学质量的提高提供有效保障。对于广大小学体育教师来说，其在课前就应认真研究教学内容，以此为基础，精心设置教学目标，合理安排教学任务等。可以有效借助各种方法（如：预评估等）充分明确学生现有的知识经验、知识背景，以此帮助自己科学合理的安排教学内容。我们都知道学生的层次是不同的，因此，在具体安排教学任务时，也需要教师因人而异，选择不同的教学策略，必要的话，可以适当地进行教学干预。需要注意的是，我们所说的这些，都需要基于一个前提，那就是教师在正式教学前做好充足准备，既要端正好态度，又要充分利用空余时间不断进行自我提升。
3.精心创设合理情境，有效激发学生学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。这也意味着有了浓厚兴趣，学生才有继续学习的动力。因此，在实际的小学体育教学过程中，教师一定要基于小学生兴趣，引导其深入学习，高效学习。那么如何才能有效激发学生兴趣呢？可以密切关注学生兴趣点，迎合他们喜好，创设合理情境，让学生对体育学习项目充满兴趣。如创设游戏情境，我们都知道小学生天性活泼好动，好奇心强，且非常喜欢做游戏，而游戏情境的创设正好充分迎合了小学生的身心发展需要。如：在学习跳跃时，教师可以积极改变传统方式，精心设计跨越“陷阱障碍”，以此牢牢吸引学生眼球，增强学生活动的主动参与度，从而切实提升学生学习的效果。但是需要注意的是，广大小学体育教师在应用游戏时切忌随意盲目，而是必须把握好使用的度。另外，教师还可以利用一切可以利用的因素精心创设情境，如大自然中的景象，这不仅能使学生兴趣满满，还非常有助于激发学生的创新思维。
4.有效加强师生互动，切实引导学生深度参与
众所周知，课堂是一个双向互动的过程。在此过程中，师生之间应相互尊重，建立和谐民主关系。对于广大小学体育教师来说，其切忌一直端着架子，一直采用“灌输式”“填鸭式”“包办式”的教学方式，而是应将课堂真正交给学生，紧紧围绕学生开展各种教学活动，力求将班级每位学生都参与到教学的各个环节，以此有效突显出学生的主体地位。尤其是科学实施有效的互动策略，加强师生之间的沟通交流，增进师生之间的情感，让老师与学生真正“打成一片”，从而使学生深度参与到学习中去，并能真正敞开心扉，与老师展开心灵交流。如：教师可以严格依据学生实际，将班级学生合理划分为若干个小组，让他们以小组为单位展开多样性的练习，在此过程中，教师可以适时融入学生中去，与学生一起练习，这样不仅能拉近师生之间的距离，还能使学生真正体会到体育学习的乐趣。同时，还可以设置竞赛环节，以此激起学生的求胜欲，让学生敢于面对困难，敢于迎接挑战，说白了就是敢迎难而上，学会主动学习、主动参与体育训练。
5.积极采用多元评价方式，切实促进学生积极反思
纵观实际，我们发现就传统的小学体育教学而言，教师普遍都过于注重学生的学习结果，往往都是用测评的评价方式来考核学生。但这种评价方式过于单一片面，不管是教，还是学，都根本无法给予综合全面地测评。因此，这就对广大小学体育教师提出了更高的要求，要求其必须紧随时代发展潮流，积极采用过程性评价，鼓励学生积极反思，看自身还有哪些不足之处，并不断改正，从而切实提升学生学习的效率和水平。并且呢，在此过程中，教师也能及时得到反馈，不断调整自己的教学方法、教学策略，以达到更好的教学效果。由此可見，严格依据教学需要精心设计不同的教学评价，对于教学质量的提高是非常重要的，其可以说是促进教学质量提高的重要一环。
结束语：
综上所述，在素质教育背景下，对小学体育教学的要求越来越高。为了增强学生综合素质，提高小学体育教学质量，教师一定要积极转变教学观念，不断创新教学模式，尽量采用多样化的教学手段、教学策略，想方设法提升教学的针对性、实效性，力求将体育课成为学生锻炼身体和培养健康人格的载体，最大限度地发挥出体育课程的优势。
参考文献：
[1]张志勇. 小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J]. 中华少年， 2017（4）：211-212.
[2]李晓慧. 小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J]. 新课程（小学）， 2014（3）：108-108.
[3]陈志山. 小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J]. 新课程（小学）， 2014（12）：108-108.
关键词：小学体育，教学质量，提高策略
开设体育课程既能锻炼学生身体，又能强化师生交流，增进师生情感，综合提升学生团结协作能力。因此，在小学教育教学中，广大教育工作者不仅要从思想上高度重视体育教学，还要不断创新体育教学方法，积极采取科学教学措施、教学策略，全面增强学生综合能力，以此切实提升小学体育教学的水平、效率。
1.积极转变教学观念，有效提高对体育教学重视
教师从思想上不够重视体育学科是制约小学体育教学质量提高的一个重要因素。纵观实际，我们发现由于深受应试教育影响，小学教育把更多的关注点普遍都放在学生应试成绩的提高上，觉得根本没有必要花费时间和精力在体育学科上，因为体育课程也不是考试科目，在升学时，是不需要对体育学科进行考察的，因此，这就导致不管是学校，还是教师，都未能高度重视体育教学。所以为了切实提高小学体育教学质量，积极转变教学观念就显得尤为重要。再加上小学阶段也是学生成长的关键时期，不管是他们的身体素质，还是心理素质，都在逐渐成熟，因此，有效的体育教育对于他们来说意义重大，既能增强他们的身体素质，又能锻炼他们的各种能力，如实践能力等，让他们变得更加自信，更加坚强。由此可见，广大教师一定要足够重视体育教学。
2.做好充足的课前准备，为教学质量提高提供有效保障
课前准备与教学质量是直接挂钩的，只有做好充足的课前准备，才能真正为教学质量的提高提供有效保障。对于广大小学体育教师来说，其在课前就应认真研究教学内容，以此为基础，精心设置教学目标，合理安排教学任务等。可以有效借助各种方法（如：预评估等）充分明确学生现有的知识经验、知识背景，以此帮助自己科学合理的安排教学内容。我们都知道学生的层次是不同的，因此，在具体安排教学任务时，也需要教师因人而异，选择不同的教学策略，必要的话，可以适当地进行教学干预。需要注意的是，我们所说的这些，都需要基于一个前提，那就是教师在正式教学前做好充足准备，既要端正好态度，又要充分利用空余时间不断进行自我提升。
3.精心创设合理情境，有效激发学生学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。这也意味着有了浓厚兴趣，学生才有继续学习的动力。因此，在实际的小学体育教学过程中，教师一定要基于小学生兴趣，引导其深入学习，高效学习。那么如何才能有效激发学生兴趣呢？可以密切关注学生兴趣点，迎合他们喜好，创设合理情境，让学生对体育学习项目充满兴趣。如创设游戏情境，我们都知道小学生天性活泼好动，好奇心强，且非常喜欢做游戏，而游戏情境的创设正好充分迎合了小学生的身心发展需要。如：在学习跳跃时，教师可以积极改变传统方式，精心设计跨越“陷阱障碍”，以此牢牢吸引学生眼球，增强学生活动的主动参与度，从而切实提升学生学习的效果。但是需要注意的是，广大小学体育教师在应用游戏时切忌随意盲目，而是必须把握好使用的度。另外，教师还可以利用一切可以利用的因素精心创设情境，如大自然中的景象，这不仅能使学生兴趣满满，还非常有助于激发学生的创新思维。
4.有效加强师生互动，切实引导学生深度参与
众所周知，课堂是一个双向互动的过程。在此过程中，师生之间应相互尊重，建立和谐民主关系。对于广大小学体育教师来说，其切忌一直端着架子，一直采用“灌输式”“填鸭式”“包办式”的教学方式，而是应将课堂真正交给学生，紧紧围绕学生开展各种教学活动，力求将班级每位学生都参与到教学的各个环节，以此有效突显出学生的主体地位。尤其是科学实施有效的互动策略，加强师生之间的沟通交流，增进师生之间的情感，让老师与学生真正“打成一片”，从而使学生深度参与到学习中去，并能真正敞开心扉，与老师展开心灵交流。如：教师可以严格依据学生实际，将班级学生合理划分为若干个小组，让他们以小组为单位展开多样性的练习，在此过程中，教师可以适时融入学生中去，与学生一起练习，这样不仅能拉近师生之间的距离，还能使学生真正体会到体育学习的乐趣。同时，还可以设置竞赛环节，以此激起学生的求胜欲，让学生敢于面对困难，敢于迎接挑战，说白了就是敢迎难而上，学会主动学习、主动参与体育训练。
5.积极采用多元评价方式，切实促进学生积极反思
纵观实际，我们发现就传统的小学体育教学而言，教师普遍都过于注重学生的学习结果，往往都是用测评的评价方式来考核学生。但这种评价方式过于单一片面，不管是教，还是学，都根本无法给予综合全面地测评。因此，这就对广大小学体育教师提出了更高的要求，要求其必须紧随时代发展潮流，积极采用过程性评价，鼓励学生积极反思，看自身还有哪些不足之处，并不断改正，从而切实提升学生学习的效率和水平。并且呢，在此过程中，教师也能及时得到反馈，不断调整自己的教学方法、教学策略，以达到更好的教学效果。由此可見，严格依据教学需要精心设计不同的教学评价，对于教学质量的提高是非常重要的，其可以说是促进教学质量提高的重要一环。
结束语：
综上所述，在素质教育背景下，对小学体育教学的要求越来越高。为了增强学生综合素质，提高小学体育教学质量，教师一定要积极转变教学观念，不断创新教学模式，尽量采用多样化的教学手段、教学策略，想方设法提升教学的针对性、实效性，力求将体育课成为学生锻炼身体和培养健康人格的载体，最大限度地发挥出体育课程的优势。
参考文献：
[1]张志勇. 小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J]. 中华少年， 2017（4）：211-212.
[2]李晓慧. 小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J]. 新课程（小学）， 2014（3）：108-108.
[3]陈志山. 小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J]. 新课程（小学）， 2014（12）：108-108.