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【摘要】农村初中语文倡导集体备课由来已久,但由于语文教师工作量大,疲于应付除了本职教学工作外的各种任务,真正用于集体备课的精力和时间少得可怜,更不用说效果了。但语文教师工作量大的其中一个原因是自身问题,即各干各的,孤军作战,花了大量无效的功夫,忽视了集体的作用,包括集体备课。有效集体备课,倡导要备设计、备教材、备情境、备学生、备活动,以达到最大化的课堂教学效果。本文尝试从策略实施方面对农村初中语文的集体备课进行研究,希望能找到一种有效的集体备课的方法。
【关键词】初中语文;有效集体备课;策略
一、集体备课的现状
长期以来,农村中学语文集体备课由其客观和主观的原因,依然存在着诸多问题,造成集体备课低效甚至无效的现状。
1.缺乏创新思考
大多数的语文教师都以为,集体备课就是大家围坐在一起,由备课组长分工,然后各自回去从网络上、教案书上嫁接几篇教案,经过自己的精心修改,就變成了集体备课的成果。对于教材的研究、教学内容的取舍、教学重难点的处理、学情的分析、教学环节的设计等缺乏个人独立的思考和集体讨论智慧的碰撞,大家交上来的所谓集体备课的成果充其量只是一个个堆砌品而已,于课堂教学而言并无多少帮助,这样的缺乏创新思考的集体备课造成的只会是低效甚至无效的课堂。
2.缺少模式引导
许多语文名师也有提到,语文的课堂需要建模导学,集体备课也不例外。现在集体备课的一大弊端就是教师们心里没有“谱”,就是没有一个可供参考的相对固定的模式,不知道坐在一起时该说什么、由谁来说,毫无章法。犹如茫茫大海中失却指南针的导航一样,教师们的集体备课讨论漫无边际,导致教师们对集体备课制度嗤之以鼻,怨言颇多,备课常常就此流于形式。
3.缺乏足够认识
集体备课之所以沦落到如今“鸡肋”般的境况,与教师的思想认识不够充分是有很大关系的。有的教师认为,集体备课要花上一两节课甚至更长的时间,备出来的教学设计又不适合自己班学生的学情,倒不如用这些时间去抓学生背诵、小测,这样成绩来得快、来得实在。
二、集体备课的有效策略
有效的集体备课策略包括搜集信息、钻研教材、分析学情、设计教学思路和方法等。我们的集体备课的操作流程可概括为:备—研—改—听—评—思。
(一)备:初备形成预案
1.主备人根据课题,认真钻研教材、分析学生,确定教学目标、重难点、教学过程、作业设计和板书设计等,形成初步教案或学案初稿。
2.提前2天将教案或学案初稿(电子版或打印稿)发给备课组的成员,组员认真思考每一个环节,至少提出1—2条有价值的修改建议,备课组长统一收集整理。
(二)研:集备研讨
1.主备人说课:包括“说教学内容、说学生、说重难点、说教法、说学法、说教学过程、说作业设计、说板书设计等。”不必面面俱到,每个环节讲重点,特别是备课时遇到的困惑。
2.根据主备人的思路和活动主题进行深入研讨,各年级备课组长作为代表提出已收集好的建议,其他组员适当补充,主备人在教案上作好记录,备课组长也在集备记录本做记录。
(三)改:修改形成二稿
主备人根据研讨中教师们提出的建议,结合学生学情和自己的想法,进行适当修改,形成二稿。
(四)听:组内听课
建议听课关注点:1.关注教学内容是否适宜;2.关注问题设计是否精炼;3.关注教师的课堂教学是否规范;4.关注学生的学习效果是否有效等。
(五)评:课后点评
根据听课中关注的三个方面,进行研讨,各抒己见。主备人根据课堂展示、听课评课中发现的问题再次修改教案或学案,形成成果。在集体备课过程中,主备人与组员要把所思、所想、所感、所获及时记录下来。
(六)思:反思提高
主备人根据上课的环节与评课的建议进行反思,改善课堂教学,在教案或学案上进行二次修改,形成终稿。
以下是集体备课下的其中一份教案,九年级上册《智取生辰纲》的最终定稿:
一、教材分析
九年级上册的小说《智取生辰纲》(节选),写了以晁盖、吴用为首的好汉们在半路上用计劫取了梁中书生辰纲的故事。本文围绕着“智取”二字逐步铺开,明写杨志护送生辰纲警惕性之高,暗写晁盖等人劫取生辰纲用计之妙。本故事语言准确精炼、生动流畅,能激发学生阅读古代小说的兴趣,培养学生对古代文化的热爱。
二、预习要求
1.浏览全文,读准生字词,了解注释词语的意思。
2.细读课文,用自己的话概括故事情节。
3.圈划杨志的语言和动作描写,归纳其性格特点。
三、教学目标
1.介绍作者施耐庵及《水浒传》的有关知识。
2.按小说的起因、发展、高潮、结局,归纳故事情节。
3.圈划杨志的语言和动作描写,归纳杨志的性格特点。
四、课时安排:一课时
五、教学过程:
(一)课前检查预习
1.预习课文,给下列加点字注音。
怄.(
【关键词】初中语文;有效集体备课;策略
一、集体备课的现状
长期以来,农村中学语文集体备课由其客观和主观的原因,依然存在着诸多问题,造成集体备课低效甚至无效的现状。
1.缺乏创新思考
大多数的语文教师都以为,集体备课就是大家围坐在一起,由备课组长分工,然后各自回去从网络上、教案书上嫁接几篇教案,经过自己的精心修改,就變成了集体备课的成果。对于教材的研究、教学内容的取舍、教学重难点的处理、学情的分析、教学环节的设计等缺乏个人独立的思考和集体讨论智慧的碰撞,大家交上来的所谓集体备课的成果充其量只是一个个堆砌品而已,于课堂教学而言并无多少帮助,这样的缺乏创新思考的集体备课造成的只会是低效甚至无效的课堂。
2.缺少模式引导
许多语文名师也有提到,语文的课堂需要建模导学,集体备课也不例外。现在集体备课的一大弊端就是教师们心里没有“谱”,就是没有一个可供参考的相对固定的模式,不知道坐在一起时该说什么、由谁来说,毫无章法。犹如茫茫大海中失却指南针的导航一样,教师们的集体备课讨论漫无边际,导致教师们对集体备课制度嗤之以鼻,怨言颇多,备课常常就此流于形式。
3.缺乏足够认识
集体备课之所以沦落到如今“鸡肋”般的境况,与教师的思想认识不够充分是有很大关系的。有的教师认为,集体备课要花上一两节课甚至更长的时间,备出来的教学设计又不适合自己班学生的学情,倒不如用这些时间去抓学生背诵、小测,这样成绩来得快、来得实在。
二、集体备课的有效策略
有效的集体备课策略包括搜集信息、钻研教材、分析学情、设计教学思路和方法等。我们的集体备课的操作流程可概括为:备—研—改—听—评—思。
(一)备:初备形成预案
1.主备人根据课题,认真钻研教材、分析学生,确定教学目标、重难点、教学过程、作业设计和板书设计等,形成初步教案或学案初稿。
2.提前2天将教案或学案初稿(电子版或打印稿)发给备课组的成员,组员认真思考每一个环节,至少提出1—2条有价值的修改建议,备课组长统一收集整理。
(二)研:集备研讨
1.主备人说课:包括“说教学内容、说学生、说重难点、说教法、说学法、说教学过程、说作业设计、说板书设计等。”不必面面俱到,每个环节讲重点,特别是备课时遇到的困惑。
2.根据主备人的思路和活动主题进行深入研讨,各年级备课组长作为代表提出已收集好的建议,其他组员适当补充,主备人在教案上作好记录,备课组长也在集备记录本做记录。
(三)改:修改形成二稿
主备人根据研讨中教师们提出的建议,结合学生学情和自己的想法,进行适当修改,形成二稿。
(四)听:组内听课
建议听课关注点:1.关注教学内容是否适宜;2.关注问题设计是否精炼;3.关注教师的课堂教学是否规范;4.关注学生的学习效果是否有效等。
(五)评:课后点评
根据听课中关注的三个方面,进行研讨,各抒己见。主备人根据课堂展示、听课评课中发现的问题再次修改教案或学案,形成成果。在集体备课过程中,主备人与组员要把所思、所想、所感、所获及时记录下来。
(六)思:反思提高
主备人根据上课的环节与评课的建议进行反思,改善课堂教学,在教案或学案上进行二次修改,形成终稿。
以下是集体备课下的其中一份教案,九年级上册《智取生辰纲》的最终定稿:
一、教材分析
九年级上册的小说《智取生辰纲》(节选),写了以晁盖、吴用为首的好汉们在半路上用计劫取了梁中书生辰纲的故事。本文围绕着“智取”二字逐步铺开,明写杨志护送生辰纲警惕性之高,暗写晁盖等人劫取生辰纲用计之妙。本故事语言准确精炼、生动流畅,能激发学生阅读古代小说的兴趣,培养学生对古代文化的热爱。
二、预习要求
1.浏览全文,读准生字词,了解注释词语的意思。
2.细读课文,用自己的话概括故事情节。
3.圈划杨志的语言和动作描写,归纳其性格特点。
三、教学目标
1.介绍作者施耐庵及《水浒传》的有关知识。
2.按小说的起因、发展、高潮、结局,归纳故事情节。
3.圈划杨志的语言和动作描写,归纳杨志的性格特点。
四、课时安排:一课时
五、教学过程:
(一)课前检查预习
1.预习课文,给下列加点字注音。
怄.(