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摘 要：社会的发展主要体现在了人才的需求上，社会的发展要求人才的多元化，这也就对我国的教育提出了全新的发展要求，怎样更好的构建科学有效的教育教学体系，提高学生的积极性和自主性，本文主要研究的是初中语文写作教学中情景教学的运用，并从初中语文教学的实际问题入手，结合情景教学提出了几点改进意见。希望可以天宫初中语文写作的教学质量。
关键词：情景教學；初中语文写作；运用；举措
前言
语文是我国教育领域最为基础的学科，在整个学生的学习生涯中所占的比重也是最重的，而语文教学中写作能力的培养不仅可以帮助学生积累更多的词汇，而且还能够全面的提升学生的阅读和理解能力。初中阶段的学生正处于对一切事物都非常好奇的时间段。而怎样激发学生的学习兴趣也就成为了提高教育教学质量的关键，情境教学是一门新兴的教学手段，这一教学手段的出现可以很好的完成教育教学目标，帮助学生更好的掌握知识，培养出综合素质高的多元化高素质人才。
1.初中语文写作教学中存在的问题
课程改革的不断完善更新，使得越来越多的教育工作者开始重视兴趣教学，教师的教育手段也在发生着巨大的变化，但是这一种现象从我国的整体教育水平来看，还是相对比较片面的，在教学过程当中还是会存在很多问题，教师的教学质量没有得到提升，整体教学效率达不到预期标准，这其中存在的最为严重的问题主要体现在以下几点：
1.1教学理念
教学理念问题始终是我国教育教学领域发展受限制的主要原因，直到现在，我们的很多教师，其教育教学理念还是没有得到很好的转变，他们仍旧认为教育教学还是要以教师为主，教师是传授知识的人，所以应该给教师足够的权利，过分强调了教师在整个教育过程中的重要作用。根本没有设身处地的考虑学生在接受知识时候的内心感受，这种传统教学方法最终导致的结果就是学生失去了学习的信心和兴趣。很多学生甚至对写作教学还产生了极强的抵触情绪，而且这种以教师为主体的教学体系并不利于教师与学生之间的关系，试问，在这种传统的教育手段下，学生与教师的关系有很好的么，没有，整个教学环节都非常的僵硬，教师说什么，学生就记什么。学生根本就融入不到教学当中，而且自身有什么想法也不敢提出来，教师也不给学生提观点的时间，教师与学生之间的关系就像两类完全不认识的人一样，一类只负责教授，一类只负责被动的接受。这样最终的结果只有一个，就是学生的整体教学水平不高，学生的素质水平也没有达到预期的标准。
1.2写作与阅读之间的联系不充分
大部分教师都忽视了一个问题，就是阅读对语文教学的作用，学生在面对大批量的复习题，学科测试中承担了太多的压力，本身的学习任务就已经非常繁重了，如果此时我们的语文教师在忽视阅读积累的作用，那么学生最终的阅读数量就会非常非常少，这样的一种现象对写作来说是非常不利的，所以我们的学生只有通过不断的阅读，才能够进一步的丰富自身的阅历，也只有掌握了更多的语文知识，才能够提升自身的写作水平。
2.创设情境，提高教育教学质量
2.1创建想象情境
我们的教师在初中语文教学中创设情境教学，一定要与现实生活紧密联系在一起，利用教师的想象并结合学生的实际生活环境以及日常生活中的所见所想，将这些转变为学生学习的资源，初中学生自身的思想已经趋于成熟，对于一些问题也有了自己的判断。在初中的语文课本当中其实有很多文章都是蕴含着深厚情意的。这些文章就是为了让学生领会到文字中蕴含的道理，而如果只是单从文章中来分析出文章的内容，是很难的，还是要联系现实生活，我们的语文教师也要利用课文来引导学生的想象力，在课堂中利用所提出的问题来不断的引导学生进行独立思考，这样一来，学生在课堂上就会随时随地保持活跃的思想状态，写作教学的质量也会逐渐得到提升。
2.2利用多媒体来创设教学情境
信息网络是目前应用最为广泛的技术手段，在教育教学领域中，多媒体技术运用的也是非常广泛的。与传统的教育教学方式相比，多媒体教学有很多优点，它不仅可以将抽象的知识通过视频、音频、图片等形式展现在学生的面前，而且还能够激发学生的学习兴趣，
2.3创设情境，构建良好学习氛围
初中这一阶段的学生正处于长身体的时期，各项身体素质都处于发育阶段，这一阶段的学生很容易被外界事物说吸引，这样也就非常容易在课堂的学习过程中出现注意力不集中的现象。之所以会出现这一现象，主要是由于课堂氛围太过单调了，教师与学生之间的互动少得可怜，为了有效的解决这一问题，我们通过情境教学法来进一步的活跃课堂学习氛围，不断的提高课堂学生的积极性。而且在情境教学中，学生与学生可以进行讨论，在讨论中不断的完善自己。
3 结语
初中学生的语文写作能力培养主要还是从阅读上入手，并采用情景教学法来弥补学生阅读能力的不足，情境教学法还能够有效的提升教学课堂的氛围，学生的积极性和主动性也会在情境教学法中得到最大程度的发挥，这样就可以很好的提升教学的质量，为今后学生的发展奠定了基础，也为社会培养综合性高素质人才奠定了基础。
参考文献：
[1] 陈世皇；；关注写作教学中弱势群体的心理障碍[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C]；2010年.
[2] 张胜男；；为写作注入活水——对新教材写作教学的思考[A]；江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C]；2006年.
[3] 蒲加龙；；授之以“鱼”，不如授之以“渔”——浅谈初中写作教学的几点心得[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]；2007年.
[4] 胡健；；在精神对话中成长——新课程下写作教学的思考与实践[A]；江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C]；2006年.
[5] 管军；；浅谈语文教学中美育的渗透[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]；2007年.
关键词：情景教學；初中语文写作；运用；举措
前言
语文是我国教育领域最为基础的学科，在整个学生的学习生涯中所占的比重也是最重的，而语文教学中写作能力的培养不仅可以帮助学生积累更多的词汇，而且还能够全面的提升学生的阅读和理解能力。初中阶段的学生正处于对一切事物都非常好奇的时间段。而怎样激发学生的学习兴趣也就成为了提高教育教学质量的关键，情境教学是一门新兴的教学手段，这一教学手段的出现可以很好的完成教育教学目标，帮助学生更好的掌握知识，培养出综合素质高的多元化高素质人才。
1.初中语文写作教学中存在的问题
课程改革的不断完善更新，使得越来越多的教育工作者开始重视兴趣教学，教师的教育手段也在发生着巨大的变化，但是这一种现象从我国的整体教育水平来看，还是相对比较片面的，在教学过程当中还是会存在很多问题，教师的教学质量没有得到提升，整体教学效率达不到预期标准，这其中存在的最为严重的问题主要体现在以下几点：
1.1教学理念
教学理念问题始终是我国教育教学领域发展受限制的主要原因，直到现在，我们的很多教师，其教育教学理念还是没有得到很好的转变，他们仍旧认为教育教学还是要以教师为主，教师是传授知识的人，所以应该给教师足够的权利，过分强调了教师在整个教育过程中的重要作用。根本没有设身处地的考虑学生在接受知识时候的内心感受，这种传统教学方法最终导致的结果就是学生失去了学习的信心和兴趣。很多学生甚至对写作教学还产生了极强的抵触情绪，而且这种以教师为主体的教学体系并不利于教师与学生之间的关系，试问，在这种传统的教育手段下，学生与教师的关系有很好的么，没有，整个教学环节都非常的僵硬，教师说什么，学生就记什么。学生根本就融入不到教学当中，而且自身有什么想法也不敢提出来，教师也不给学生提观点的时间，教师与学生之间的关系就像两类完全不认识的人一样，一类只负责教授，一类只负责被动的接受。这样最终的结果只有一个，就是学生的整体教学水平不高，学生的素质水平也没有达到预期的标准。
1.2写作与阅读之间的联系不充分
大部分教师都忽视了一个问题，就是阅读对语文教学的作用，学生在面对大批量的复习题，学科测试中承担了太多的压力，本身的学习任务就已经非常繁重了，如果此时我们的语文教师在忽视阅读积累的作用，那么学生最终的阅读数量就会非常非常少，这样的一种现象对写作来说是非常不利的，所以我们的学生只有通过不断的阅读，才能够进一步的丰富自身的阅历，也只有掌握了更多的语文知识，才能够提升自身的写作水平。
2.创设情境，提高教育教学质量
2.1创建想象情境
我们的教师在初中语文教学中创设情境教学，一定要与现实生活紧密联系在一起，利用教师的想象并结合学生的实际生活环境以及日常生活中的所见所想，将这些转变为学生学习的资源，初中学生自身的思想已经趋于成熟，对于一些问题也有了自己的判断。在初中的语文课本当中其实有很多文章都是蕴含着深厚情意的。这些文章就是为了让学生领会到文字中蕴含的道理，而如果只是单从文章中来分析出文章的内容，是很难的，还是要联系现实生活，我们的语文教师也要利用课文来引导学生的想象力，在课堂中利用所提出的问题来不断的引导学生进行独立思考，这样一来，学生在课堂上就会随时随地保持活跃的思想状态，写作教学的质量也会逐渐得到提升。
2.2利用多媒体来创设教学情境
信息网络是目前应用最为广泛的技术手段，在教育教学领域中，多媒体技术运用的也是非常广泛的。与传统的教育教学方式相比，多媒体教学有很多优点，它不仅可以将抽象的知识通过视频、音频、图片等形式展现在学生的面前，而且还能够激发学生的学习兴趣，
2.3创设情境，构建良好学习氛围
初中这一阶段的学生正处于长身体的时期，各项身体素质都处于发育阶段，这一阶段的学生很容易被外界事物说吸引，这样也就非常容易在课堂的学习过程中出现注意力不集中的现象。之所以会出现这一现象，主要是由于课堂氛围太过单调了，教师与学生之间的互动少得可怜，为了有效的解决这一问题，我们通过情境教学法来进一步的活跃课堂学习氛围，不断的提高课堂学生的积极性。而且在情境教学中，学生与学生可以进行讨论，在讨论中不断的完善自己。
3 结语
初中学生的语文写作能力培养主要还是从阅读上入手，并采用情景教学法来弥补学生阅读能力的不足，情境教学法还能够有效的提升教学课堂的氛围，学生的积极性和主动性也会在情境教学法中得到最大程度的发挥，这样就可以很好的提升教学的质量，为今后学生的发展奠定了基础，也为社会培养综合性高素质人才奠定了基础。
参考文献：
[1] 陈世皇；；关注写作教学中弱势群体的心理障碍[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C]；2010年.
[2] 张胜男；；为写作注入活水——对新教材写作教学的思考[A]；江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C]；2006年.
[3] 蒲加龙；；授之以“鱼”，不如授之以“渔”——浅谈初中写作教学的几点心得[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]；2007年.
[4] 胡健；；在精神对话中成长——新课程下写作教学的思考与实践[A]；江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C]；2006年.
[5] 管军；；浅谈语文教学中美育的渗透[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]；2007年.