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【摘 要】教学领域中，以学定教教学法主要有两种基本模式，即为以教导学与先学后教。文章从以“以学定教”为基础，重视学生学情、以学生为本，设计教学策略、利用情景教学的创设，强化以学定教理念三个方面进行了“以学定教”模式的实践与思考。
【关键词】以学定教；实践；思考
新课程的改革比较提倡探究、自主、合作式的学习方式。这种教学理念会带给学生更多的自主、自思探究的机会，提高学生与学生之间的互动式学习能力，给予了学生更多自由发展的空间。但是，这只是赋予学生更多的自主权，如果教学方法不进行改变，是不能真正的达到最佳的学习效果以及结果的。比如说老师不能真正的掌握与了解当前学生真实的学习情况，为了满足学生的“自主权”，甚至是不闻不问，任其自然，那么最后的结果就可想而知了。以学定教作为一种新型的教学方法，颠覆了传统的以教定学的教育观念，其不但有历史的渊源，而且还符合现实的必要性。
【以“以学定教”为基础，重视学生学情】
以学定教就是要从学生的需求角度入手，针对学生实际的学习情况，使教为学而服务。鉴于此，学生学情的把握就极为重要了。把握好学情可以使老师充分的了解到学生当前的学习情况，进而有针对性的进行课堂教育，那么学生的学习情绪就会不由自主的高涨起来。我国的教育界人士普遍认为，一堂好的课要学生的两眼有神、随时跟答、跟随老师节奏、手常举。其实也就是教师在上课时需要时不时的关注学生的学情，使用各种方式调动起学生的学习情绪。学情的把握还需要注意及时的调控学情。在上课时老师不但要时常的给予那些主动提问的、表现好的、态度积极的学生奖励，使这些学生成为榜样，促使其他学生更加专心、努力的学习；还要给差生更多的回答问题的机会，让他们知道老师没有放弃他们，还是很关心他们的，进而在“榜样”的带领下，投入的学习。以学定教比较注重学在前教在后，也就是学生先学，然后老师再通过学生的学习情况，有针对性的组织教学。
比如说在教授苏教版小学数学三年级“年月日”时，老师就可以先提问学生“今天是几年几月几号呢”、“你们的生日是哪天呢”、“这其中包含着哪几个时间单位呢”等等，然后根据学生回答的情况，了解学生掌握该知识的状况，进而有针对性的进行接下来的教学，需要注意的是老师要适当的提问一些学习不太好的学生，以期提高教室所有人的情绪。
【以学生为本，设计教学策略】
以学定教的教学理念，比较重视学生的主体地位，发扬以人为本的发展观念。鉴于此，教学过程以及教学的方法、策略都要根据学的需要来确定。教学策略的制定，通常要考虑到教学内容传递、教学组织、教学资源管理等方面的策略。而就教学设计的角度来看，教学策略的有效性可以确保教学内容与目标的实现，因此教师一定要将其视为教学设计中的重中之重。
以学定教，时时关注学生当前的发展区。前苏联的一位非常著名的心理学家曾经说过，学生的发展一般有两个水平，也就是最近发展区，与现有发展水平，其中前者是需要老师的帮助来共同完成的。就此而言，老师可以通过组织有效的课堂游戏活动，与学生共同努力，达到逐渐接近其最近发展区的目的。
例如，在考试前夕或者是总复习阶段，老师可以组织学生玩“小数点接龙游戏”，也就是按照一条龙的顺序，由一个学生说出一个，像0.02或者是2.1，第二个学生要说千分之二或者是二又百分之一等等，接不上了的就要受到“处罚”。这样不但可以放松学生由于考前紧张而带来的紧张情绪，还可以帮助学生更好地复习，使学生更加牢记百分数和千分数之间的区别，进而加强记忆。
【利用情景教学的创设，强化以学定教理念】
学生在知识学习的过程中，自由、舒适的学习环境以及学习空间，可以有效的帮助其学习，进而构建学习兴趣。所以，在教学过程中，创设教学情景，可以使学生有一种身临其境的感觉，以学定教的教学效果会更好。一般学生的感性思维比较强，比较活泼，具有很强的好奇心，使用声、光、电的教学方法，可以刺激学生的感性思维，使其更好地理解知识。那么在课堂中，怎样将学生的注意力吸引到教学内容中呢，这是当前教学需要思考的重点内容，也是加强教学效果的关键。现在的多媒体技术发展的极为迅速，使得老师有了选择教学方法的余地，提供了很多便利。因此老师就可以在课堂教学中充分利用这项技术，制作精彩的课件，把静态的文字与视频音频以及动态的图片结合起来，营造出一种轻松自由的课堂气氛。与此同时，动态有趣、丰富多彩的多媒体画面，可以对学生的大脑、眼睛以及耳朵等多种感官进行刺激，提高学生的感官体验，这样学生就会自然而然的将注意力集中到课堂上来。而学生全心全意的听讲，就能够加强课堂教学的效果，素质教育也就可以实现了。
例如，在学习苏教版小学数学五年级“平行四边形面积的计算”时，老师就可以使用多媒体技术，制作幻灯片，也就是把两个面积相同的长方形和平行四边形放入到长度为一厘米的正方形表格中，让学生观察这两者的面积区别，有的学生就发现了，把平行四边形的一角给切下来，平移到对着的边，就成了长方形，然后老师再根据学生的观察，引导学生计算平行四边形的面积，符合以学定教的理念要求。
结束语
以学定教体现了教育教学的本质，其有着把学生视为教育核心的教学结构以及德智全面提高的课堂文化，其也对教师的职业修养、教学技能水平提出了更高的、与传统不同的要求。尽管以学定教有着日盛的现实诉求、悠久的传统脉络，但是其想要在在我国的德育领域以及教学领域中形成真正的教育气候，还需要很长一段时间的发展。
（作者单位：江苏省海门市正余小学）
【关键词】以学定教；实践；思考
新课程的改革比较提倡探究、自主、合作式的学习方式。这种教学理念会带给学生更多的自主、自思探究的机会，提高学生与学生之间的互动式学习能力，给予了学生更多自由发展的空间。但是，这只是赋予学生更多的自主权，如果教学方法不进行改变，是不能真正的达到最佳的学习效果以及结果的。比如说老师不能真正的掌握与了解当前学生真实的学习情况，为了满足学生的“自主权”，甚至是不闻不问，任其自然，那么最后的结果就可想而知了。以学定教作为一种新型的教学方法，颠覆了传统的以教定学的教育观念，其不但有历史的渊源，而且还符合现实的必要性。
【以“以学定教”为基础，重视学生学情】
以学定教就是要从学生的需求角度入手，针对学生实际的学习情况，使教为学而服务。鉴于此，学生学情的把握就极为重要了。把握好学情可以使老师充分的了解到学生当前的学习情况，进而有针对性的进行课堂教育，那么学生的学习情绪就会不由自主的高涨起来。我国的教育界人士普遍认为，一堂好的课要学生的两眼有神、随时跟答、跟随老师节奏、手常举。其实也就是教师在上课时需要时不时的关注学生的学情，使用各种方式调动起学生的学习情绪。学情的把握还需要注意及时的调控学情。在上课时老师不但要时常的给予那些主动提问的、表现好的、态度积极的学生奖励，使这些学生成为榜样，促使其他学生更加专心、努力的学习；还要给差生更多的回答问题的机会，让他们知道老师没有放弃他们，还是很关心他们的，进而在“榜样”的带领下，投入的学习。以学定教比较注重学在前教在后，也就是学生先学，然后老师再通过学生的学习情况，有针对性的组织教学。
比如说在教授苏教版小学数学三年级“年月日”时，老师就可以先提问学生“今天是几年几月几号呢”、“你们的生日是哪天呢”、“这其中包含着哪几个时间单位呢”等等，然后根据学生回答的情况，了解学生掌握该知识的状况，进而有针对性的进行接下来的教学，需要注意的是老师要适当的提问一些学习不太好的学生，以期提高教室所有人的情绪。
【以学生为本，设计教学策略】
以学定教的教学理念，比较重视学生的主体地位，发扬以人为本的发展观念。鉴于此，教学过程以及教学的方法、策略都要根据学的需要来确定。教学策略的制定，通常要考虑到教学内容传递、教学组织、教学资源管理等方面的策略。而就教学设计的角度来看，教学策略的有效性可以确保教学内容与目标的实现，因此教师一定要将其视为教学设计中的重中之重。
以学定教，时时关注学生当前的发展区。前苏联的一位非常著名的心理学家曾经说过，学生的发展一般有两个水平，也就是最近发展区，与现有发展水平，其中前者是需要老师的帮助来共同完成的。就此而言，老师可以通过组织有效的课堂游戏活动，与学生共同努力，达到逐渐接近其最近发展区的目的。
例如，在考试前夕或者是总复习阶段，老师可以组织学生玩“小数点接龙游戏”，也就是按照一条龙的顺序，由一个学生说出一个，像0.02或者是2.1，第二个学生要说千分之二或者是二又百分之一等等，接不上了的就要受到“处罚”。这样不但可以放松学生由于考前紧张而带来的紧张情绪，还可以帮助学生更好地复习，使学生更加牢记百分数和千分数之间的区别，进而加强记忆。
【利用情景教学的创设，强化以学定教理念】
学生在知识学习的过程中，自由、舒适的学习环境以及学习空间，可以有效的帮助其学习，进而构建学习兴趣。所以，在教学过程中，创设教学情景，可以使学生有一种身临其境的感觉，以学定教的教学效果会更好。一般学生的感性思维比较强，比较活泼，具有很强的好奇心，使用声、光、电的教学方法，可以刺激学生的感性思维，使其更好地理解知识。那么在课堂中，怎样将学生的注意力吸引到教学内容中呢，这是当前教学需要思考的重点内容，也是加强教学效果的关键。现在的多媒体技术发展的极为迅速，使得老师有了选择教学方法的余地，提供了很多便利。因此老师就可以在课堂教学中充分利用这项技术，制作精彩的课件，把静态的文字与视频音频以及动态的图片结合起来，营造出一种轻松自由的课堂气氛。与此同时，动态有趣、丰富多彩的多媒体画面，可以对学生的大脑、眼睛以及耳朵等多种感官进行刺激，提高学生的感官体验，这样学生就会自然而然的将注意力集中到课堂上来。而学生全心全意的听讲，就能够加强课堂教学的效果，素质教育也就可以实现了。
例如，在学习苏教版小学数学五年级“平行四边形面积的计算”时，老师就可以使用多媒体技术，制作幻灯片，也就是把两个面积相同的长方形和平行四边形放入到长度为一厘米的正方形表格中，让学生观察这两者的面积区别，有的学生就发现了，把平行四边形的一角给切下来，平移到对着的边，就成了长方形，然后老师再根据学生的观察，引导学生计算平行四边形的面积，符合以学定教的理念要求。
结束语
以学定教体现了教育教学的本质，其有着把学生视为教育核心的教学结构以及德智全面提高的课堂文化，其也对教师的职业修养、教学技能水平提出了更高的、与传统不同的要求。尽管以学定教有着日盛的现实诉求、悠久的传统脉络，但是其想要在在我国的德育领域以及教学领域中形成真正的教育气候，还需要很长一段时间的发展。
（作者单位：江苏省海门市正余小学）