论文部分内容阅读
摘要：情感激励的教学方法本身就具备主动引导的特征，跟初中阶段的英语教学目标很契合，很大程度上能够将学生学习英语的兴趣激发起来。由此，本文根据情感激励对初中阶段的英语教学进行阐述，解析初中英语教学中情感激励的实际运用和怎样实施这项教学模式给出有效对策，最终目的则是将初中英语课堂的教学质量提高。
关键词：情感激励;初中英语;课堂教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
1初中英语教学种运用情感激励的意义
1.1有助于提高学生学习兴趣
初中英语跟小学英语进行对比具有一定难度，一些初中生对英语的学习很容易出现畏难情绪，并且失去学习兴趣。情感激励教学方法的运用有助于将学生学习兴趣提高，在初中阶段学习英语过程中，情感激励对初中学生的心理特征，很大程度上能够将其学习这门学科的动力激发起来，使学生在第二语言学习中建立信心，以最大的热情投入到学习当中，将学习效率提高。
1.2培养学生学科素养
在初中英语课堂教学中应用情感激励教学法，不仅仅有利于英语学科教学，更有利于培养学生的学科素养，在帮助学生建立自信心和找到学习兴趣的同时，极大促进了学生的主观能动性。语言和情感的关系是相互依存的，在语言的学习中国应用情感激励，对学生的价值观和品格塑造都有着积极作用。
2探究初中英语课堂教学中运用情感激励模式
2.1教学前开展情感激励
课堂教学正式开始前的情感动机主要体现在教师对学生的鼓励和对学习氛围的调动上。你可以在课前选择一首与本课教学内容相关的英语歌曲，引导学生一起欣赏和唱歌，或者设计一个英语游戏与学生互动几分钟，并在游戏中植入一些英语问答，复习和巩固上节课的知识。这样做的目的是让学生在情感和心理上期待下一次课堂教学。
2.2教学中开展情感激励
在初中英语课堂教学中，教师首先要调动自身的教学热情，以此去感染学生也将最大的热情投入到学习中。初中英语是英语学习的重要阶段，学生在小学阶段已经接触过英语，但不成系统，所以初中是学生系统学习英语的起点，教师要在课堂教学中帮助学生打好基础，比如音标教学，在知道学生正确发音和朗读时，教师要不吝啬的赞美，对那些发音准确朗读声音较大的同学给予极大的表扬，而对于那些发音不准羞于朗读的同学给予极大的鼓励，这两种做法都是情感激励，能让学生在课堂教学中表现出更为积极的一面。再就是在教学中必不可少的提问环节，它是获得教学反馈的最直接方法，也是课堂教学中非常重要的互动环节，但对学生的提问要注意遵循层次性的原则，根据学生的英语基础和学习能力，分层次设计问题，提问优等生较难的问题，提问中等生一般的问题，提问困难生较易的问题。
2.3教学后开展情感激励
在完成一节英语课时的主要教学内容后，教师要预留几分钟时间给学生对这一节课的知识进行消化，鼓励学生在消化总结后将本节课学习疑点提出来，让教师针对性进行答疑解惑，争取不要将困惑滞留到下一节课。这里特别对于因性格胆小内向或者学习基础较差羞于提问的学生，教师要给予更多的鼓励和心理沟通，打开他们的心理防线主动问问题积极学习，对他们提出的任何英语问题，教师都要认真解答并肯定他们在学习上的思考，表扬他们的学习态度，激励他们下一次更积极提问，形成一种良性循环，提升英语学习成绩。
3情感激励在初中英语课堂教学中的实施对策
3.1制定明确目标，调动学习欲望
在开始学习之前的目标确定非常重要，或好高骛远或不切实际的目标都不利于学生的成长，只有制定切实可行的明确目标，才能激励学生有所进步。在初中英语教学中，教师要帮助学生制定英语学习目标，在一些文章篇幅较长、新词汇较多、语法点较难的英语单元学习时，教师可以在教学之前提出一个与之相关的核心问题，一来引起学生的兴趣想要在接下来的学习中找到问题答案，二来在学生带着这个问题去开展学习时有着明确的学习目标，一切学习都有了动力和求知欲，这就是设定学习目标的激励作用口。并且在学生完成这一学习目标时，会获得极大的成就感和满足感，在此基础上教师可以设置更高层次的目标，鼓励学生继续攀登获取更深层的英语知识技能。
3.2运用多种方法，激发学习兴趣
英语兴趣的培养对学生学习有着极为重要的促进作用，当兴趣提升学习效果时更是增强了学生的自信心，这些自信心将会积极影响到学生的其他学科学习，以及塑造学生的优秀品格。因此在初中英语课堂教学中，面对学生较难完成的学习任务，教师要借助多种形式降低任务完成难度，激发学生的英语学习兴趣，比如在要求学生复述背诵较长篇幅课文时，教师可以通过关键词或图片的提示，让学生顺利完成背诵任务，对自身学习能力表示认可，树立挑战更难学习难题的信心。
3.3创建良好机遇，提供自我展示平台
教师在完成教学进度和教学质量的同时，要抽出一定的课堂时间为学生创造合适的机会，给学生一个自我展示的空间，让学生从中体验到学习的快乐，从一定程度上让学生获得自信、自尊和自我满足的体验感，从而认为英语学习是一件非常快乐的事情，对学习不但不抵触，而且爱上英语学习。比如教师可以在教室墙壁上划分一块专门的展示区，将学生的优秀英文习作张贴出来供同学相互学习交流∶或者鼓励学生从简单的英语读物开始课外阅读，并将一些优美英文句子摘抄，在每周的固定课堂时间进行诵读分享;还可以为部分学习基础较弱的学生安排一些帮助老师批改作业的机会，以此激励他们积极参与到英语学习中。总之，教师可以通过各种学习机会的创造，给到每位学生个人展示的平台，激励他们好好学习英语。
4结语
总之，初中英语课堂教学过程中运用情感激励，对激发学生学习兴趣，提高教学质量有着非常显著的效果。初中英语课堂授课过程中开展情感激励，老师可以通过运用各项形式、树立学习榜样等措施，使这项教学模式能进一步推动初中生学习英语的水平，有利于这些学生建立学习信心，为后期英语学习提供有利条件。
参考文献
[1] 乔海凤.浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用[J].科學咨询（教育科研），2020（10）：244.
[2]杨帆. 谈谈情感激励教学法在初中英语课堂中的应用[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（002）：137.
[3]贾秀英. 情感教学在初中英语课堂学中的应用[C]// 2016年课堂教学改革专题研讨会. 2016.
[4]冯岩涛. 情感激励在初中英语课堂中的应用研究[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018， 000（003）：68.
关键词：情感激励;初中英语;课堂教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
1初中英语教学种运用情感激励的意义
1.1有助于提高学生学习兴趣
初中英语跟小学英语进行对比具有一定难度，一些初中生对英语的学习很容易出现畏难情绪，并且失去学习兴趣。情感激励教学方法的运用有助于将学生学习兴趣提高，在初中阶段学习英语过程中，情感激励对初中学生的心理特征，很大程度上能够将其学习这门学科的动力激发起来，使学生在第二语言学习中建立信心，以最大的热情投入到学习当中，将学习效率提高。
1.2培养学生学科素养
在初中英语课堂教学中应用情感激励教学法，不仅仅有利于英语学科教学，更有利于培养学生的学科素养，在帮助学生建立自信心和找到学习兴趣的同时，极大促进了学生的主观能动性。语言和情感的关系是相互依存的，在语言的学习中国应用情感激励，对学生的价值观和品格塑造都有着积极作用。
2探究初中英语课堂教学中运用情感激励模式
2.1教学前开展情感激励
课堂教学正式开始前的情感动机主要体现在教师对学生的鼓励和对学习氛围的调动上。你可以在课前选择一首与本课教学内容相关的英语歌曲，引导学生一起欣赏和唱歌，或者设计一个英语游戏与学生互动几分钟，并在游戏中植入一些英语问答，复习和巩固上节课的知识。这样做的目的是让学生在情感和心理上期待下一次课堂教学。
2.2教学中开展情感激励
在初中英语课堂教学中，教师首先要调动自身的教学热情，以此去感染学生也将最大的热情投入到学习中。初中英语是英语学习的重要阶段，学生在小学阶段已经接触过英语，但不成系统，所以初中是学生系统学习英语的起点，教师要在课堂教学中帮助学生打好基础，比如音标教学，在知道学生正确发音和朗读时，教师要不吝啬的赞美，对那些发音准确朗读声音较大的同学给予极大的表扬，而对于那些发音不准羞于朗读的同学给予极大的鼓励，这两种做法都是情感激励，能让学生在课堂教学中表现出更为积极的一面。再就是在教学中必不可少的提问环节，它是获得教学反馈的最直接方法，也是课堂教学中非常重要的互动环节，但对学生的提问要注意遵循层次性的原则，根据学生的英语基础和学习能力，分层次设计问题，提问优等生较难的问题，提问中等生一般的问题，提问困难生较易的问题。
2.3教学后开展情感激励
在完成一节英语课时的主要教学内容后，教师要预留几分钟时间给学生对这一节课的知识进行消化，鼓励学生在消化总结后将本节课学习疑点提出来，让教师针对性进行答疑解惑，争取不要将困惑滞留到下一节课。这里特别对于因性格胆小内向或者学习基础较差羞于提问的学生，教师要给予更多的鼓励和心理沟通，打开他们的心理防线主动问问题积极学习，对他们提出的任何英语问题，教师都要认真解答并肯定他们在学习上的思考，表扬他们的学习态度，激励他们下一次更积极提问，形成一种良性循环，提升英语学习成绩。
3情感激励在初中英语课堂教学中的实施对策
3.1制定明确目标，调动学习欲望
在开始学习之前的目标确定非常重要，或好高骛远或不切实际的目标都不利于学生的成长，只有制定切实可行的明确目标，才能激励学生有所进步。在初中英语教学中，教师要帮助学生制定英语学习目标，在一些文章篇幅较长、新词汇较多、语法点较难的英语单元学习时，教师可以在教学之前提出一个与之相关的核心问题，一来引起学生的兴趣想要在接下来的学习中找到问题答案，二来在学生带着这个问题去开展学习时有着明确的学习目标，一切学习都有了动力和求知欲，这就是设定学习目标的激励作用口。并且在学生完成这一学习目标时，会获得极大的成就感和满足感，在此基础上教师可以设置更高层次的目标，鼓励学生继续攀登获取更深层的英语知识技能。
3.2运用多种方法，激发学习兴趣
英语兴趣的培养对学生学习有着极为重要的促进作用，当兴趣提升学习效果时更是增强了学生的自信心，这些自信心将会积极影响到学生的其他学科学习，以及塑造学生的优秀品格。因此在初中英语课堂教学中，面对学生较难完成的学习任务，教师要借助多种形式降低任务完成难度，激发学生的英语学习兴趣，比如在要求学生复述背诵较长篇幅课文时，教师可以通过关键词或图片的提示，让学生顺利完成背诵任务，对自身学习能力表示认可，树立挑战更难学习难题的信心。
3.3创建良好机遇，提供自我展示平台
教师在完成教学进度和教学质量的同时，要抽出一定的课堂时间为学生创造合适的机会，给学生一个自我展示的空间，让学生从中体验到学习的快乐，从一定程度上让学生获得自信、自尊和自我满足的体验感，从而认为英语学习是一件非常快乐的事情，对学习不但不抵触，而且爱上英语学习。比如教师可以在教室墙壁上划分一块专门的展示区，将学生的优秀英文习作张贴出来供同学相互学习交流∶或者鼓励学生从简单的英语读物开始课外阅读，并将一些优美英文句子摘抄，在每周的固定课堂时间进行诵读分享;还可以为部分学习基础较弱的学生安排一些帮助老师批改作业的机会，以此激励他们积极参与到英语学习中。总之，教师可以通过各种学习机会的创造，给到每位学生个人展示的平台，激励他们好好学习英语。
4结语
总之，初中英语课堂教学过程中运用情感激励，对激发学生学习兴趣，提高教学质量有着非常显著的效果。初中英语课堂授课过程中开展情感激励，老师可以通过运用各项形式、树立学习榜样等措施，使这项教学模式能进一步推动初中生学习英语的水平，有利于这些学生建立学习信心，为后期英语学习提供有利条件。
参考文献
[1] 乔海凤.浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用[J].科學咨询（教育科研），2020（10）：244.
[2]杨帆. 谈谈情感激励教学法在初中英语课堂中的应用[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（002）：137.
[3]贾秀英. 情感教学在初中英语课堂学中的应用[C]// 2016年课堂教学改革专题研讨会. 2016.
[4]冯岩涛. 情感激励在初中英语课堂中的应用研究[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018， 000（003）：68.