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摘 要：目前，中职学校的幼教专业钢琴课教学基本采用集体教学的形式，这在很大程度上缓解了钢琴教学的压力，克服了传统“一对一”的教学弊端。但钢琴集体教学在有一定优势的同时也存在不小的弊端，针对钢琴集体教学的不足，在集体教学的前提下采用新的教学策略——分组教学，实践证明这种形式可以有效解决钢琴集体课的弊端。
关键词：钢琴;集体教学;分组教学
钢琴教学是幼教专业学生的基础学科，目前，中职学校的幼教专业钢琴课教学基本采用集体教学的形式，各方面的实际情况也不适宜采用“一对一”的教学方式，这在很大程度上缓解了钢琴教学的压力，克服了传统“一对一”的教学弊端。
一、钢琴集体课利弊
（1）钢琴集体课优点：①相对“一对一”方式可以大幅提高钢琴教师利用率，有效缓解教师的教学压力。②可以提高硬件设施利用率，节约教学成本。③多个学生聚集在一起上钢琴课，一方面方便学生讨论相关问题，解决学习的疑惑;另一方面，对某一问题教师可集中讲解，大大提高教学效率。
（2）钢琴集体课缺点：①无法满足所有层次学生的学习要求。中职学生钢琴水平参差不齐，即使同样程度的学生经过一段时间的学习，也会逐渐拉开距离。②不便于教师全面了解每一个学生的实际学习情况。一般情况下，在课堂教学中教师会进行适当的提问，学生通常都集体回答，逐一提问时间又非常有限，因此，无法判断学生是否真正掌握所学知识，并存在哪些问题。
二、钢琴分组教学介绍
针对以上钢琴集体教学的弊端，我在集体教学的前提下主要采用分组教学，所谓分组教学就是把整班学生分成若干个小组进行分开教学。分组的方式可以根据不同的教学需要对学生进行不同的分组，主要有分层教学和小组合作两种办法。
（1）分层教学。教师按学生的弹奏程度进行分组，程度一致的学生编为一组，按照基本统一的教学内容进行集中讲授。
（2）小组合作。按学生的实际弹奏水平进行均衡搭配分组，每一组都由高、中、低的学生组成，每一组整体水平基本接近，小组内部可进行合作学习。
三、钢琴分组教学的策略
（1）教师要全面、具体了解每一个学生的实际钢琴基础水平，根据学生的基础知识水平进行合理分组。
（2）教师合理引导，逐步培养、提高学生的团队精神和协作能力。如：在拜厄No.66中，左手为完全分解音型的伴奏，右手为旋律声部。学生在练习过程中，可一组学生弹奏左手伴奏，另一组学生弹奏右手旋律，左手伴奏的学生弹奏要弱一些，注意节拍的要求;在进行一轮练习之后，两组再换过来。
（3）交替运用齐奏、轮奏、独奏、接力、分组竞赛等方式，强化分组教学的魅力，调动全体学生学习的兴趣。齐奏可让学生一起弹奏上节课学过的曲目，齐奏完毕，老师评价优缺点，然后提出演奏要求。在分组竞赛中，学生可以一组演奏，另一组聆听观摩，而后通过分析讨论，找出不足。接力可以让全体学生自始至终参加到演奏中，每人或每组学生弹一段曲目，一个接一个地进行，每个人既是演奏员又是听众，增强了学习的气氛和学生的实践，让学生在快乐、高效的氛围中提高自己。
（4）教师应根据不同的班级情况采用不同的分组方法教学，有的班级整体基础水平高、学生个人能力强、学习主动性好、学习进度快，可以采用分组教学的方式;而有的班级学生整体基础差、接受能力弱、学生学习主动性差，可以采用小组合作法。两种分组办法也可以根据需要和实际情况随时变换调整。
（5）在每次的课堂教学中教师要对学生进行客观、公正的评价。教师要把学生平时的学习状况、作业情况作为学生的评判标准，注重考核內容的全面性，把合奏、伴奏、练习曲、乐曲作为考核的内容，在了解学生不同掌握情况的同时认真分析学生的弱项，并在以后的训练中进行针对性指导，对不同学生提出不同的目标和要求，激发学生的积极性。
对于钢琴集体课的不足，教师要结合自身教学实践进行积极的探索，改进科学的教学策略，实践证明，钢琴分组教学这种形式可以有效解决钢琴集体课的弊端。
参考文献：
[1]张永明.中职学校学前教育专业钢琴分组教学与微格教学整合模式探究[J].西北成人教育学院学报，2016（5）：102-104.
[2]徐佳艺.成专学前教育钢琴教学内容与教学模式探讨[J].吉林广播电视大学学报，2016（2）：64-66.
关键词：钢琴;集体教学;分组教学
钢琴教学是幼教专业学生的基础学科，目前，中职学校的幼教专业钢琴课教学基本采用集体教学的形式，各方面的实际情况也不适宜采用“一对一”的教学方式，这在很大程度上缓解了钢琴教学的压力，克服了传统“一对一”的教学弊端。
一、钢琴集体课利弊
（1）钢琴集体课优点：①相对“一对一”方式可以大幅提高钢琴教师利用率，有效缓解教师的教学压力。②可以提高硬件设施利用率，节约教学成本。③多个学生聚集在一起上钢琴课，一方面方便学生讨论相关问题，解决学习的疑惑;另一方面，对某一问题教师可集中讲解，大大提高教学效率。
（2）钢琴集体课缺点：①无法满足所有层次学生的学习要求。中职学生钢琴水平参差不齐，即使同样程度的学生经过一段时间的学习，也会逐渐拉开距离。②不便于教师全面了解每一个学生的实际学习情况。一般情况下，在课堂教学中教师会进行适当的提问，学生通常都集体回答，逐一提问时间又非常有限，因此，无法判断学生是否真正掌握所学知识，并存在哪些问题。
二、钢琴分组教学介绍
针对以上钢琴集体教学的弊端，我在集体教学的前提下主要采用分组教学，所谓分组教学就是把整班学生分成若干个小组进行分开教学。分组的方式可以根据不同的教学需要对学生进行不同的分组，主要有分层教学和小组合作两种办法。
（1）分层教学。教师按学生的弹奏程度进行分组，程度一致的学生编为一组，按照基本统一的教学内容进行集中讲授。
（2）小组合作。按学生的实际弹奏水平进行均衡搭配分组，每一组都由高、中、低的学生组成，每一组整体水平基本接近，小组内部可进行合作学习。
三、钢琴分组教学的策略
（1）教师要全面、具体了解每一个学生的实际钢琴基础水平，根据学生的基础知识水平进行合理分组。
（2）教师合理引导，逐步培养、提高学生的团队精神和协作能力。如：在拜厄No.66中，左手为完全分解音型的伴奏，右手为旋律声部。学生在练习过程中，可一组学生弹奏左手伴奏，另一组学生弹奏右手旋律，左手伴奏的学生弹奏要弱一些，注意节拍的要求;在进行一轮练习之后，两组再换过来。
（3）交替运用齐奏、轮奏、独奏、接力、分组竞赛等方式，强化分组教学的魅力，调动全体学生学习的兴趣。齐奏可让学生一起弹奏上节课学过的曲目，齐奏完毕，老师评价优缺点，然后提出演奏要求。在分组竞赛中，学生可以一组演奏，另一组聆听观摩，而后通过分析讨论，找出不足。接力可以让全体学生自始至终参加到演奏中，每人或每组学生弹一段曲目，一个接一个地进行，每个人既是演奏员又是听众，增强了学习的气氛和学生的实践，让学生在快乐、高效的氛围中提高自己。
（4）教师应根据不同的班级情况采用不同的分组方法教学，有的班级整体基础水平高、学生个人能力强、学习主动性好、学习进度快，可以采用分组教学的方式;而有的班级学生整体基础差、接受能力弱、学生学习主动性差，可以采用小组合作法。两种分组办法也可以根据需要和实际情况随时变换调整。
（5）在每次的课堂教学中教师要对学生进行客观、公正的评价。教师要把学生平时的学习状况、作业情况作为学生的评判标准，注重考核內容的全面性，把合奏、伴奏、练习曲、乐曲作为考核的内容，在了解学生不同掌握情况的同时认真分析学生的弱项，并在以后的训练中进行针对性指导，对不同学生提出不同的目标和要求，激发学生的积极性。
对于钢琴集体课的不足，教师要结合自身教学实践进行积极的探索，改进科学的教学策略，实践证明，钢琴分组教学这种形式可以有效解决钢琴集体课的弊端。
参考文献：
[1]张永明.中职学校学前教育专业钢琴分组教学与微格教学整合模式探究[J].西北成人教育学院学报，2016（5）：102-104.
[2]徐佳艺.成专学前教育钢琴教学内容与教学模式探讨[J].吉林广播电视大学学报，2016（2）：64-66.