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当前的课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题，那就是教师教得累，学生学得苦，然而学生并没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性是十分迫切与必要的。
1.根据教材和学生实际选择教学方法
教师要搞好教学仅凭自己的工作热情是远远不够的，对于很多学生来说，上课一听就明白，课后却糊涂，做练习题时，心中没有一点底，也有人反映说每节课的内容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，属于正常的教学进度。问题出在哪儿呢？后来，通过对学生的调查发现，很多学生只是在课堂上听懂了，课后没有及时复习，该记的没有记住，知识没有得到巩固，于是问题越堆越多，更不要说综合运用了。这样，学生产生畏难情绪，感到要学好生物好难。针对这些情况，我采取了以下措施。
（1）教学时，加强趣味性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新复旧。（2）用综合对比法，对知识进行总结，融会贯通，揭示规律。（3）针对他们的畏难情绪，怕苦怕累、怕付出了又没有收获的心理，我专门安排时间，让他们记忆、复习某部分知识，然后找一些相关题目进行练习，结果多数学生能很快完成题目。这样的结果让他们感到生物是可以学好的。
2.精心设计导言，激发学习兴趣
好的开端是成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激发学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同的情况、不同的内容设计不同导言。如在学习“动物生命活动调节”一课时，我是这样引入的：先列出几种人类常见的现象和疾病：白化病、色盲、呆小症、侏儒症、糖尿病、太监、人妖，要求学生判断出哪些跟激素有关，学生判断回答后，教师给予指导，这些内容学生有的一知半解，有的能说清楚，有的说不清楚，这样导入使学生对新知识产生浓厚兴趣，注意力集中，他们的思维自然会跟随老师的介绍而活动起来。
3.关于教学中的技能性目标
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，又是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可以开阔学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。
教材要求的分组实验若具备条件，则都要开展，实验过程注重学生实践能力培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验，发现学生动手能力很强，对实验也非常感兴趣，当场给予表扬。给予学生的肯定对帮助学生确立自信也很有帮助。加强课堂演示实验教学，有利于激发学生学习兴趣。
4.教学方法科学、灵活多变
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点，课型特征，以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
知识方法教育要灵活，在课堂上教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题的过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的地对学生进行各种思维训练。
5.在探究中展示自主
鼓励学生质疑，使学生敢说、爱说、唱主角，激发学生主动探究意识，促使学生掌握自主学习的方法。如在“观察鲫鱼外部形态”教学时，前后座4人为一小组，每一小组的玻璃缸中放几条大小不一的鲫鱼。提出问题：同学们都想知道鲫鱼的哪些知识？你打算怎样学习这些知识？说说你的设想并做好记录。根据学生的愿望、设计，重新分成：鳞片组、呼吸组、视力组、鱼鳍组。要求每组学生认真观察结果，得出结论并向全体同学汇报。要求同小组内（每两人一组）明确分工，各负其责，并及时转化角色，促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生人人有事干、个个有收获。由于不同背景和学力的学生组成合作小组，使得成员间优势互补，通过学习方法和策略的交流和碰撞，实现合作学习与自主学习的双向发展。
6.用好校内资源，培养实践能力
生物教师要参与并指导好生物园地和生物角建设，为生物教学提供实物标本，为学生进行生物探究实验提供基地。在生物园地可种植农村常见的蔬菜、水果及一些药用植物标本；饲养一些鸡和兔，开辟养殖池养一些蛙和鱼等为课堂教学提供实物标本；还可开展菜豆或花生种子萌发；马铃薯块茎、甘薯块根育苗；甘薯茎扦插、葡萄扦插，以及果树嫁接、玉米人工授粉等与农业生产有关的生物实验探究活动，拓展学生的学习空间，让生物课堂变得更生动，同时进一步培养学生实践探究能力，让他们在学习过程中既动脑又动手，进一步提高学生的生物科学素养。
7.注重基础知识的记忆
有人说生物是理科最简单的一个学科，可我认为生物是理科，却又像文科，要记忆的东西特别多，如：概念，各种图，这些知识在上新课的时候，逐渐向学生介绍，一段时间后，再进行归纳、小结，让学生读、写，让学生记，给学生听写。特别是各种图在考试中占有一定比例，要求学生必须过关。
8.把微笑带进课堂，生动幽默进课堂
利用合适的办法吸引学生注意力，适时的玩笑更可提神，营造气氛。对于可能出现的不利于课堂教学的现象，开学第一课有严格要求。但偶尔有打盹、说话、私聊、精力不集中的现象，此时走到开小差的同学跟前，不经意地点醒，或者突然停顿，或者干脆停止1分钟讲课，条件是一分钟后不再有走神的，顺便也让刚才溜号的学生看看黑板上的板书，再次理清思路后，上课效果就会好很多。同时设定小组答题竞赛，看看那一组最后优胜，以此刺激学生，激励学生。同时我会精炼课堂语言，穿插些与生物知识相关联的成语、谚语、歇后语展示给学生，如“大树底下好乘凉”、“笋有多大，竹有多粗”、“树不怕空心，就怕剥皮”、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”。这些使学生注意力集中，课堂气氛异常活跃，课后学生还有反复哼唱。
1.根据教材和学生实际选择教学方法
教师要搞好教学仅凭自己的工作热情是远远不够的，对于很多学生来说，上课一听就明白，课后却糊涂，做练习题时，心中没有一点底，也有人反映说每节课的内容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，属于正常的教学进度。问题出在哪儿呢？后来，通过对学生的调查发现，很多学生只是在课堂上听懂了，课后没有及时复习，该记的没有记住，知识没有得到巩固，于是问题越堆越多，更不要说综合运用了。这样，学生产生畏难情绪，感到要学好生物好难。针对这些情况，我采取了以下措施。
（1）教学时，加强趣味性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新复旧。（2）用综合对比法，对知识进行总结，融会贯通，揭示规律。（3）针对他们的畏难情绪，怕苦怕累、怕付出了又没有收获的心理，我专门安排时间，让他们记忆、复习某部分知识，然后找一些相关题目进行练习，结果多数学生能很快完成题目。这样的结果让他们感到生物是可以学好的。
2.精心设计导言，激发学习兴趣
好的开端是成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激发学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同的情况、不同的内容设计不同导言。如在学习“动物生命活动调节”一课时，我是这样引入的：先列出几种人类常见的现象和疾病：白化病、色盲、呆小症、侏儒症、糖尿病、太监、人妖，要求学生判断出哪些跟激素有关，学生判断回答后，教师给予指导，这些内容学生有的一知半解，有的能说清楚，有的说不清楚，这样导入使学生对新知识产生浓厚兴趣，注意力集中，他们的思维自然会跟随老师的介绍而活动起来。
3.关于教学中的技能性目标
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，又是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可以开阔学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。
教材要求的分组实验若具备条件，则都要开展，实验过程注重学生实践能力培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验，发现学生动手能力很强，对实验也非常感兴趣，当场给予表扬。给予学生的肯定对帮助学生确立自信也很有帮助。加强课堂演示实验教学，有利于激发学生学习兴趣。
4.教学方法科学、灵活多变
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点，课型特征，以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
知识方法教育要灵活，在课堂上教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题的过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的地对学生进行各种思维训练。
5.在探究中展示自主
鼓励学生质疑，使学生敢说、爱说、唱主角，激发学生主动探究意识，促使学生掌握自主学习的方法。如在“观察鲫鱼外部形态”教学时，前后座4人为一小组，每一小组的玻璃缸中放几条大小不一的鲫鱼。提出问题：同学们都想知道鲫鱼的哪些知识？你打算怎样学习这些知识？说说你的设想并做好记录。根据学生的愿望、设计，重新分成：鳞片组、呼吸组、视力组、鱼鳍组。要求每组学生认真观察结果，得出结论并向全体同学汇报。要求同小组内（每两人一组）明确分工，各负其责，并及时转化角色，促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生人人有事干、个个有收获。由于不同背景和学力的学生组成合作小组，使得成员间优势互补，通过学习方法和策略的交流和碰撞，实现合作学习与自主学习的双向发展。
6.用好校内资源，培养实践能力
生物教师要参与并指导好生物园地和生物角建设，为生物教学提供实物标本，为学生进行生物探究实验提供基地。在生物园地可种植农村常见的蔬菜、水果及一些药用植物标本；饲养一些鸡和兔，开辟养殖池养一些蛙和鱼等为课堂教学提供实物标本；还可开展菜豆或花生种子萌发；马铃薯块茎、甘薯块根育苗；甘薯茎扦插、葡萄扦插，以及果树嫁接、玉米人工授粉等与农业生产有关的生物实验探究活动，拓展学生的学习空间，让生物课堂变得更生动，同时进一步培养学生实践探究能力，让他们在学习过程中既动脑又动手，进一步提高学生的生物科学素养。
7.注重基础知识的记忆
有人说生物是理科最简单的一个学科，可我认为生物是理科，却又像文科，要记忆的东西特别多，如：概念，各种图，这些知识在上新课的时候，逐渐向学生介绍，一段时间后，再进行归纳、小结，让学生读、写，让学生记，给学生听写。特别是各种图在考试中占有一定比例，要求学生必须过关。
8.把微笑带进课堂，生动幽默进课堂
利用合适的办法吸引学生注意力，适时的玩笑更可提神，营造气氛。对于可能出现的不利于课堂教学的现象，开学第一课有严格要求。但偶尔有打盹、说话、私聊、精力不集中的现象，此时走到开小差的同学跟前，不经意地点醒，或者突然停顿，或者干脆停止1分钟讲课，条件是一分钟后不再有走神的，顺便也让刚才溜号的学生看看黑板上的板书，再次理清思路后，上课效果就会好很多。同时设定小组答题竞赛，看看那一组最后优胜，以此刺激学生，激励学生。同时我会精炼课堂语言，穿插些与生物知识相关联的成语、谚语、歇后语展示给学生，如“大树底下好乘凉”、“笋有多大，竹有多粗”、“树不怕空心，就怕剥皮”、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”。这些使学生注意力集中，课堂气氛异常活跃，课后学生还有反复哼唱。