论文部分内容阅读
【摘要】 幼儿教育可以说是孩子成长过程中的基础性教育阶段，无疑会对幼儿未来的学习方式和学习习惯有着重要影响，但幼儿自身缺乏足够的自控能力和认知能力，作为教师其教学模式也应当做出适当的调整和改变。有研究表明，若教师能够在教学中引入同教学相关的游戏会使幼儿个人的认知能力和课堂的整体教学效果得到明显提高。本文中笔者主要分析了幼儿教育中将游戏教育教学工作有效融合的有效路径，希望能给大家带来一些启发。
【关键词】 游戏;幼儿园教学;运用;融合
幼儿年龄小，喜欢玩乐，缺乏足够的自控能力，他们进行活动的基础形式就是游戏。在幼儿参与游戏的过程中会展露出自身的个性，若幼儿教师能在日常的课堂教学过程中融入与教学内容相关的游戏，能够极大激发出孩子个人的潜质以及学习兴趣，使教学效率获得较大提升，也能使幼儿的身心获得均衡发展。
一、让幼儿在游戏中发挥出应有的主体作用
幼儿教师应当以幼儿为核心设计，课堂游戏努力做到以教师为配角，以幼儿作为主体。既然要以幼儿作为主体来开展游戏，那么幼儿教师就应当根据幼儿在不同成长阶段的差异性认知能力和游戏兴趣来选择合适的游戏类型。同时，幼儿教师也要按照幼儿的不同年龄来安排游戏的具体开展时间。对于年龄较小的儿童来讲，幼儿教师应当适当地缩短游戏教学的时间，或者说在游戏中进行教学。如可以让幼儿在唱《数鸭子》这首儿歌的同时，教授他们从一到十的数字，也可以让孩子通过家庭礼貌歌来学习基本的礼仪，这种教学方式可以让幼儿更好更快地接受教师所传授的知识。对于年龄相对较大的儿童来讲，幼儿教师可以适当地对课堂知识教学时间进行延长，以缩短游戏环节所占用的时间[1]。
二、拓展游戏空间，丰富游戏的开展形式
幼儿园在进行游戏教学实践的过程中，幼儿教师应当不断拓展游戏教学思路，根据幼儿的实际发展需要来探索多元化的游戏类型，使孩子能够在游戏中学到知识，健康成长。幼儿园常见的游戏有下面几种类型：技能游戏，幼儿教师可以在体育课上让孩子玩“两人三足”的游戏。这个游戏不仅可以让幼儿在协调中逐步掌握与人合作的技巧，还能在竞争中激发出自身奔跑的潜能，从而达成锻炼身体的长期目标;语言游戏，幼儿教师可以按照语言节奏、语音的变化来为孩子设计相关的游戏项目。例如，可以利用儿歌来教导幼儿如何正确地进行洗手，这样能够充分调动幼儿的游戏情绪，使他们能够在娱乐欢快的氛围下掌握正确的洗手方法;想象游戏，幼儿教师可以充分运用游戏情境和故事情节等来充分激发幼儿的想象能力，对孩子多用鼓励的语气，让他们可以在虚拟的想象环境下完成教师所设计的游戏活动。如开展以“三只小鸡”为主题的角色扮演游戏，通过游戏中虚构的角色来启发幼儿懂礼貌、讲文明，逐渐实现自我和角色之间的有效沟通;交往游戏，幼儿教师可以组织多个儿童在一定的规则下開展游戏活动，这样有利于发展幼儿的社会性。如可以开展趣味运球游戏，由幼儿教师来设定小组比赛的规则，让每一组的成员在起跑线上站立，以两两一组的形式用胸部来夹住皮球将其运送到指定位置，在规定的时间里运球数量第一的小组获胜。幼儿教师应当不断探索为孩子设计出更多有教育意义且有趣生动的游戏类型，这样有利于实现教学与游戏的有效融合[2]。
三、营造游戏氛围，优化游戏开展环境
幼儿教师通过开展游戏化教学可以在较短的时间内同幼儿拉近彼此之间的关系，让孩子能够同自己更加亲近，也能够激发孩子参与课堂教学活动的积极性，为幼儿创建愉悦且轻松的学习氛围。因此，幼儿教师在创设游戏情境时应当以实际的教学内容作为游戏开展的基础与前提，使教学更有目的性，让游戏和教学之间构成更为紧密的联系，使得教学效果达到最佳程度。以“认识5以内的数量”这节课的教学为例，这节课程是幼儿园数学课的基础性内容，这节课的教学目标主要是让幼儿掌握和了解清点5个物体的方法，让孩子能够明确某个物体的总数。因此，幼儿教师可以创建以下的游戏情境，让其中一个孩子担任商店的水果销售员，再由其他的孩子来担任顾客的角色。例如，由扮演顾客的孩子来要求购买5个梨子，由担任销售人员的孩子来给予他对应数量的梨子，如果孩子取量正确，这时幼儿教师需要及时给予鼓励;如果不正确，幼儿教师也应当有耐心地进行指导。这种教学方式能够使幼儿清楚地了解到数量减少和增加的过程，有助于培养孩子对学习的兴趣，增强其学习能力[3]。另外，幼儿园在为孩子构建游戏的“硬环境”时应当重视设计区域空间，根据游戏的不同类型、孩子的行为规范、对事物的认知程度、社会发展性以及情感塑造等多方面的要求来为孩子设置参与游戏展示自我的空间环境。例如，划分美工区、角色区、阅读区以及音乐区等，通过有效的材料投放来引导幼儿进行区域活动。
综上所述，在幼儿教育工作过程中融入游戏化的教学环节是推动幼儿身心均衡发展的必然趋势。幼儿教师和幼儿园管理者需要不断优化游戏的融合与运用策略，这样有利于推动幼儿园内部教学工作的发展。
【参考文献】
[1]吴美婷.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代教研论丛，2018，（02）：130.
[2]汤东燕.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新教育时代电子杂志：学生版， 2019（010）：1.
[3]刘翠.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中华少年，2018（21）.
【关键词】 游戏;幼儿园教学;运用;融合
幼儿年龄小，喜欢玩乐，缺乏足够的自控能力，他们进行活动的基础形式就是游戏。在幼儿参与游戏的过程中会展露出自身的个性，若幼儿教师能在日常的课堂教学过程中融入与教学内容相关的游戏，能够极大激发出孩子个人的潜质以及学习兴趣，使教学效率获得较大提升，也能使幼儿的身心获得均衡发展。
一、让幼儿在游戏中发挥出应有的主体作用
幼儿教师应当以幼儿为核心设计，课堂游戏努力做到以教师为配角，以幼儿作为主体。既然要以幼儿作为主体来开展游戏，那么幼儿教师就应当根据幼儿在不同成长阶段的差异性认知能力和游戏兴趣来选择合适的游戏类型。同时，幼儿教师也要按照幼儿的不同年龄来安排游戏的具体开展时间。对于年龄较小的儿童来讲，幼儿教师应当适当地缩短游戏教学的时间，或者说在游戏中进行教学。如可以让幼儿在唱《数鸭子》这首儿歌的同时，教授他们从一到十的数字，也可以让孩子通过家庭礼貌歌来学习基本的礼仪，这种教学方式可以让幼儿更好更快地接受教师所传授的知识。对于年龄相对较大的儿童来讲，幼儿教师可以适当地对课堂知识教学时间进行延长，以缩短游戏环节所占用的时间[1]。
二、拓展游戏空间，丰富游戏的开展形式
幼儿园在进行游戏教学实践的过程中，幼儿教师应当不断拓展游戏教学思路，根据幼儿的实际发展需要来探索多元化的游戏类型，使孩子能够在游戏中学到知识，健康成长。幼儿园常见的游戏有下面几种类型：技能游戏，幼儿教师可以在体育课上让孩子玩“两人三足”的游戏。这个游戏不仅可以让幼儿在协调中逐步掌握与人合作的技巧，还能在竞争中激发出自身奔跑的潜能，从而达成锻炼身体的长期目标;语言游戏，幼儿教师可以按照语言节奏、语音的变化来为孩子设计相关的游戏项目。例如，可以利用儿歌来教导幼儿如何正确地进行洗手，这样能够充分调动幼儿的游戏情绪，使他们能够在娱乐欢快的氛围下掌握正确的洗手方法;想象游戏，幼儿教师可以充分运用游戏情境和故事情节等来充分激发幼儿的想象能力，对孩子多用鼓励的语气，让他们可以在虚拟的想象环境下完成教师所设计的游戏活动。如开展以“三只小鸡”为主题的角色扮演游戏，通过游戏中虚构的角色来启发幼儿懂礼貌、讲文明，逐渐实现自我和角色之间的有效沟通;交往游戏，幼儿教师可以组织多个儿童在一定的规则下開展游戏活动，这样有利于发展幼儿的社会性。如可以开展趣味运球游戏，由幼儿教师来设定小组比赛的规则，让每一组的成员在起跑线上站立，以两两一组的形式用胸部来夹住皮球将其运送到指定位置，在规定的时间里运球数量第一的小组获胜。幼儿教师应当不断探索为孩子设计出更多有教育意义且有趣生动的游戏类型，这样有利于实现教学与游戏的有效融合[2]。
三、营造游戏氛围，优化游戏开展环境
幼儿教师通过开展游戏化教学可以在较短的时间内同幼儿拉近彼此之间的关系，让孩子能够同自己更加亲近，也能够激发孩子参与课堂教学活动的积极性，为幼儿创建愉悦且轻松的学习氛围。因此，幼儿教师在创设游戏情境时应当以实际的教学内容作为游戏开展的基础与前提，使教学更有目的性，让游戏和教学之间构成更为紧密的联系，使得教学效果达到最佳程度。以“认识5以内的数量”这节课的教学为例，这节课程是幼儿园数学课的基础性内容，这节课的教学目标主要是让幼儿掌握和了解清点5个物体的方法，让孩子能够明确某个物体的总数。因此，幼儿教师可以创建以下的游戏情境，让其中一个孩子担任商店的水果销售员，再由其他的孩子来担任顾客的角色。例如，由扮演顾客的孩子来要求购买5个梨子，由担任销售人员的孩子来给予他对应数量的梨子，如果孩子取量正确，这时幼儿教师需要及时给予鼓励;如果不正确，幼儿教师也应当有耐心地进行指导。这种教学方式能够使幼儿清楚地了解到数量减少和增加的过程，有助于培养孩子对学习的兴趣，增强其学习能力[3]。另外，幼儿园在为孩子构建游戏的“硬环境”时应当重视设计区域空间，根据游戏的不同类型、孩子的行为规范、对事物的认知程度、社会发展性以及情感塑造等多方面的要求来为孩子设置参与游戏展示自我的空间环境。例如，划分美工区、角色区、阅读区以及音乐区等，通过有效的材料投放来引导幼儿进行区域活动。
综上所述，在幼儿教育工作过程中融入游戏化的教学环节是推动幼儿身心均衡发展的必然趋势。幼儿教师和幼儿园管理者需要不断优化游戏的融合与运用策略，这样有利于推动幼儿园内部教学工作的发展。
【参考文献】
[1]吴美婷.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代教研论丛，2018，（02）：130.
[2]汤东燕.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新教育时代电子杂志：学生版， 2019（010）：1.
[3]刘翠.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中华少年，2018（21）.