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【摘要】传统武术是我国民族文化的重要组成部分，是我国宝贵的非物质文化遗产，也是全人类文明的瑰宝。然而，在西方外来体育文化的强烈冲击下，传统武术正面临着前所未有的挑战。八门拳是兰州市的本土特色拳种，也曾繁荣，但由于诸多因素，这优秀拳种正濒临消失。带着这个问题，笔者进行反复的思考，以学校为研究切入点。学校是培养人才的摇篮，是普及传承中国武术与文化的主要阵地。本文以兰州市地域性传统武术为研究对象，并以八门拳为例，运用文献资料法、逻辑分析法，浅析传统武术八门拳进入兰州市中小学的可行性，并初探传统武术八门拳进入兰州市中小学的途径。
【关键词】兰州市；中小学；传统武术；八门拳
【中图分类号】 G62 【文献标识码】A
一、 引言
兰州是西北地区的交通枢纽，有着悠久的文化底蕴，是辐射西北的武术中心，八门拳是甘肃省具有地域特色的武术流派，是兰州土生土长的拳种。学校是传承和发展中国武术与文化的主要场所。学生是中华民族不断发展的后备力量。因此学校教育有着承担传承优秀民族文化体育、弘扬民族精神的重任。传统武术作为中国优秀传统文化的“精髓”，具有很强的攻防技击性和广泛的适应性。若能将八门拳在兰州市中小学开展普及，不但能弘扬和传承八门拳，而且有利于中小学学生强身健体、培养他们热爱祖国和凝聚民族精神的意识。
二、传统武术与八门拳释义
（一）传统武术的概念界定
关于传统武术概念的界定，目前较为权威的是周伟良在《中华民族传统体育概论高级教程》中给出的，即“所谓传统武术是指，在农耕文明背景下形成并发展至今的，以套路、散打包括功法练习为有机活动内容，以家传或师徒传承为主要方式，以提高技击能力为主体价值，注重体用兼备的中华民族传统体育活动”。
（二）八门拳简介
八门拳是流传在我国西北地区古老的地方优秀拳种。最初始于兰州，后经过不断发展，逐渐传入青海、新疆、宁夏等地。清同治、光绪年间在西固境内盛行民间武术“八门拳”，其创始者为出生于咸丰年间的西固城人王德成。他以三国诸葛亮的“八阵图”为创拳依据，因拳打体、生、伤、死、惊、杜、景、开八门，故名。后来，代代相传，不断发展演变，内容也由简到繁，理论也逐渐系统完善，形成了今天的八门武艺 。拳术特点：拳势舒展大方，劲力浑厚，突出技击，方法细腻 。
三、 开设传统武术八门拳课程的优越性
（一）能够弘扬我国传统武术文化，推动兰州本土特色拳种的发展
在中小学开设本土八门拳课程，不仅能使学生更深入地了解中国传统武术文化，而且能够促进兰州市中小学学生对当地的地域风俗文化的认识。例如：传统武术在国外的发展越来越广泛，传统武术深受各国人民的喜爱，在当今全球化快速发展的今天，出国留学已越发普遍。越来越多的学生走出国门远赴异国学习。留学生年龄越来越小，有的学生高中就已加入庞大的留学生队伍。在中小学学习阶段，学习传统武术八门拳对即将步入国外求学的学生提供必要的文化修养与自信，为八门拳今后发展提供更加广阔的空间。
（二）能提高学生意志品质，丰富学生的课外活动
目前，兰州市中小学，坚持开设武术课程的学校有很多，大部分教授的都是国家规定套路，如初级三路长拳、五步拳、太极拳等。由于教授内容陈旧、没有新意，学生喜欢武术，但不喜欢上武术课。而传统武术八门拳内容众多，不仅有丰富的套路种类，还有浓厚的历史文化与技击性，对提高学生参与锻炼身体的积极性，了解传统文化，丰富学生的课外学习生活有积极作用。
（三）八门拳是传承武术独特技击文化的载体
八门拳具有传统武术以提高技击能力为主体的价值，与中国传统文化相融互摄。武术的技击性相对于其他武技而言具有独特性，表现在“与其他同样是技击性的项目相比，传统武术的技击性具有明显的中国传统民族文化特色，表现在技击方法的全面、训练手段的独特、搏击思想的智慧等方面，这是传统武术区别于其他体育项目的特征”。
四、开设传统武术八门拳课程的途径
（一）实施武术段位制，促进八门拳的发展
中国武术段位制是中国武术协会制定并实施的一项全面评价习武者武术水平等级的制度。它是在继承历史传统，吸取国外经验的基础之上而出台的武术等级制度，是武术现代化发展的制度保障之一。而中小学武术教育活动的开展，必须有具体的内容和切实可行的措施，段位制是中小学推广武术的有力驱动，通过武术段位制的段级标准规范武术教学内容的难易程度，以武术段位制的晋级、晋段引导青少年逐步进入武术锻炼行列，通过循序渐进的武术学习和锻炼增进心健康，培育和弘扬民族精神，无疑会对八门拳在中小学的开展提供一条发展的新路径。
（二）完善教材体系，扩充师资队伍
目前，没有专门的八门拳教材，2006年人民体育出版社发行了由国际武术联盟总会副会长、甘肃省武协主席郝心莲演练讲解的《八门拳十排手》、《八门拳通背拳》、《八门拳天干撕拳》VCD，由于VCD自身的局限性，可以将其编撰成书，以便于习练者阅读和学习。再有，目前兰州市中小学拥有专职武术教师的学校寥寥无几，这对八门拳的发展起到严重的制约作用。通过培训现有专、兼职武术教师和招录等多种方式，提高教学教练水平。
（三）激发学生的习武兴趣
中国武术是以中华传统文化为基础。渗透于中国武术之中的民族精神，贯穿于古往今来的武术活动中。通过民族精神的凝聚力，激发学生的习武兴趣。让学生们懂得，学习武术不仅仅是为了掌握武术知识、锻炼身心，还为了完善人生，为了在文化全球化的趋势下弘扬和培育民族精神。
五、结语
八门拳是传承武术独特技击文化的载体，在中小学体育课程中有着与一般运动项目不同的特点和价值。在兰州市中小学开展地域性传统武术八门拳，不仅能够弘扬我国传统武术文化，推动兰州本土特色拳种的发展，而且能提高学生意志品质，丰富学生的课外活动。在兰州市中小学开展地域性传统武术八门拳具有一定的可行性。
参考文献：
[1]周伟良.中华民族传统体育概论高级教程[M].北京：高等教育出版社，2003：70.
[2]中宣部，教育部.中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要[N].中国教育报，2004-04-03.
[3]李远伟，李海亭等.传统武术概念寻绎[J].武术研究，第三集，2006，（10）：36.
[4]徐武，黄光丽.我国传统武术的现状及发展对策研究[J].搏击.武术科学，2005，（10）4-6.
[5]邱不相.中国武术文化散论[M].上海：上海人民出版社，2007：76-77.
[6]刘宝禄.中国传统武术发展战略探析[J].西北师范大学学报，2000，（02）.
[7]王岗等.传统武术保护与传承的实施路径[J].首都体育学院学报，2010，（04）.
[8]颜世亮.关于传统武术在学校体育中开展的思考[J].搏击.武术科学，2005，（1）：68-69.
[9]林德明.学校体育开展传统武术的探究[J].吉林体育学院学报，2009，（01）.
[10]翟少红.试论中小学武术教学改革的出路[J].中国体育科技，2005，41（6）.
作者简介：马文博（1990-），男，汉族，陕西咸阳人，研究生，教育硕士，研究方向：民族传统体育理论研究。
【关键词】兰州市；中小学；传统武术；八门拳
【中图分类号】 G62 【文献标识码】A
一、 引言
兰州是西北地区的交通枢纽，有着悠久的文化底蕴，是辐射西北的武术中心，八门拳是甘肃省具有地域特色的武术流派，是兰州土生土长的拳种。学校是传承和发展中国武术与文化的主要场所。学生是中华民族不断发展的后备力量。因此学校教育有着承担传承优秀民族文化体育、弘扬民族精神的重任。传统武术作为中国优秀传统文化的“精髓”，具有很强的攻防技击性和广泛的适应性。若能将八门拳在兰州市中小学开展普及，不但能弘扬和传承八门拳，而且有利于中小学学生强身健体、培养他们热爱祖国和凝聚民族精神的意识。
二、传统武术与八门拳释义
（一）传统武术的概念界定
关于传统武术概念的界定，目前较为权威的是周伟良在《中华民族传统体育概论高级教程》中给出的，即“所谓传统武术是指，在农耕文明背景下形成并发展至今的，以套路、散打包括功法练习为有机活动内容，以家传或师徒传承为主要方式，以提高技击能力为主体价值，注重体用兼备的中华民族传统体育活动”。
（二）八门拳简介
八门拳是流传在我国西北地区古老的地方优秀拳种。最初始于兰州，后经过不断发展，逐渐传入青海、新疆、宁夏等地。清同治、光绪年间在西固境内盛行民间武术“八门拳”，其创始者为出生于咸丰年间的西固城人王德成。他以三国诸葛亮的“八阵图”为创拳依据，因拳打体、生、伤、死、惊、杜、景、开八门，故名。后来，代代相传，不断发展演变，内容也由简到繁，理论也逐渐系统完善，形成了今天的八门武艺 。拳术特点：拳势舒展大方，劲力浑厚，突出技击，方法细腻 。
三、 开设传统武术八门拳课程的优越性
（一）能够弘扬我国传统武术文化，推动兰州本土特色拳种的发展
在中小学开设本土八门拳课程，不仅能使学生更深入地了解中国传统武术文化，而且能够促进兰州市中小学学生对当地的地域风俗文化的认识。例如：传统武术在国外的发展越来越广泛，传统武术深受各国人民的喜爱，在当今全球化快速发展的今天，出国留学已越发普遍。越来越多的学生走出国门远赴异国学习。留学生年龄越来越小，有的学生高中就已加入庞大的留学生队伍。在中小学学习阶段，学习传统武术八门拳对即将步入国外求学的学生提供必要的文化修养与自信，为八门拳今后发展提供更加广阔的空间。
（二）能提高学生意志品质，丰富学生的课外活动
目前，兰州市中小学，坚持开设武术课程的学校有很多，大部分教授的都是国家规定套路，如初级三路长拳、五步拳、太极拳等。由于教授内容陈旧、没有新意，学生喜欢武术，但不喜欢上武术课。而传统武术八门拳内容众多，不仅有丰富的套路种类，还有浓厚的历史文化与技击性，对提高学生参与锻炼身体的积极性，了解传统文化，丰富学生的课外学习生活有积极作用。
（三）八门拳是传承武术独特技击文化的载体
八门拳具有传统武术以提高技击能力为主体的价值，与中国传统文化相融互摄。武术的技击性相对于其他武技而言具有独特性，表现在“与其他同样是技击性的项目相比，传统武术的技击性具有明显的中国传统民族文化特色，表现在技击方法的全面、训练手段的独特、搏击思想的智慧等方面，这是传统武术区别于其他体育项目的特征”。
四、开设传统武术八门拳课程的途径
（一）实施武术段位制，促进八门拳的发展
中国武术段位制是中国武术协会制定并实施的一项全面评价习武者武术水平等级的制度。它是在继承历史传统，吸取国外经验的基础之上而出台的武术等级制度，是武术现代化发展的制度保障之一。而中小学武术教育活动的开展，必须有具体的内容和切实可行的措施，段位制是中小学推广武术的有力驱动，通过武术段位制的段级标准规范武术教学内容的难易程度，以武术段位制的晋级、晋段引导青少年逐步进入武术锻炼行列，通过循序渐进的武术学习和锻炼增进心健康，培育和弘扬民族精神，无疑会对八门拳在中小学的开展提供一条发展的新路径。
（二）完善教材体系，扩充师资队伍
目前，没有专门的八门拳教材，2006年人民体育出版社发行了由国际武术联盟总会副会长、甘肃省武协主席郝心莲演练讲解的《八门拳十排手》、《八门拳通背拳》、《八门拳天干撕拳》VCD，由于VCD自身的局限性，可以将其编撰成书，以便于习练者阅读和学习。再有，目前兰州市中小学拥有专职武术教师的学校寥寥无几，这对八门拳的发展起到严重的制约作用。通过培训现有专、兼职武术教师和招录等多种方式，提高教学教练水平。
（三）激发学生的习武兴趣
中国武术是以中华传统文化为基础。渗透于中国武术之中的民族精神，贯穿于古往今来的武术活动中。通过民族精神的凝聚力，激发学生的习武兴趣。让学生们懂得，学习武术不仅仅是为了掌握武术知识、锻炼身心，还为了完善人生，为了在文化全球化的趋势下弘扬和培育民族精神。
五、结语
八门拳是传承武术独特技击文化的载体，在中小学体育课程中有着与一般运动项目不同的特点和价值。在兰州市中小学开展地域性传统武术八门拳，不仅能够弘扬我国传统武术文化，推动兰州本土特色拳种的发展，而且能提高学生意志品质，丰富学生的课外活动。在兰州市中小学开展地域性传统武术八门拳具有一定的可行性。
参考文献：
[1]周伟良.中华民族传统体育概论高级教程[M].北京：高等教育出版社，2003：70.
[2]中宣部，教育部.中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要[N].中国教育报，2004-04-03.
[3]李远伟，李海亭等.传统武术概念寻绎[J].武术研究，第三集，2006，（10）：36.
[4]徐武，黄光丽.我国传统武术的现状及发展对策研究[J].搏击.武术科学，2005，（10）4-6.
[5]邱不相.中国武术文化散论[M].上海：上海人民出版社，2007：76-77.
[6]刘宝禄.中国传统武术发展战略探析[J].西北师范大学学报，2000，（02）.
[7]王岗等.传统武术保护与传承的实施路径[J].首都体育学院学报，2010，（04）.
[8]颜世亮.关于传统武术在学校体育中开展的思考[J].搏击.武术科学，2005，（1）：68-69.
[9]林德明.学校体育开展传统武术的探究[J].吉林体育学院学报，2009，（01）.
[10]翟少红.试论中小学武术教学改革的出路[J].中国体育科技，2005，41（6）.
作者简介：马文博（1990-），男，汉族，陕西咸阳人，研究生，教育硕士，研究方向：民族传统体育理论研究。