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通过对英国谢菲尔德大学景观设计专业、新加坡莱佛士设计学院室内设计专业基于“工作室制”教学形态模式建构2个经典案例的梳理以及对英美高等设计教育体系的参鉴，指出了环境设计专业的交叉复合特性决定了前期理性研究与后期设计表达之间存在因果关系。谢菲尔德大学景观设计专业强调“实验性、课题研究型”的设计教学，其“工作室教程系统”的核心在于不仅能建构学生的专业系统知识，而且能够确保该专业的毕业生可以转入其他职业方向——学生核心专业技能和职业转换能力的双重培养模式；“工作室制”作为新加坡莱佛士设计学院一贯倡导的创新设计教育