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【摘 要】中职学校开展性格教育，应通过道德品质教育，塑造学生良好的性格；建设和谐的班集体，创设学生成长的良好环境；加强学科渗透教育，激发学生奋发学习动力。
【关键词】中职学校 性格教育
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04C-0111-02
学生时期是人的性格发展的关键时期，在这一时期，青少年的人生观、世界观正在逐步形成，性格即将定型，这就给教育工作者留下了“性格教育”这一有意义的研究课题。中职教师如何对学生进行性格教育？如何培养学生的良好性格？我们在教育实践中发现，由于性格不良而影响学习和发展的学生不在少数。而调查资料表明，性格与学生的德、智、体的发展有着密切的联系。普通心理学的研究结果还表明，性格是一个人在遗传因素的基础上，通过后天的教育、环境以及主观努力等的影响下逐渐发生、发展和形成起来的。性格既有稳定性，也有可塑性。稳定性说明性格有一定的模式，可塑性说明性格是可以通过教育培养而加以改变的。因此，在心理健康教育中，应将性格教育作为其中一个重要内容，并根据学校以及学生的具体情况，对学生进行性格教育。具体说来，可以从以下方面展开。
一、通过道德品质教育，塑造学生良好的性格
（一）教学生如何做人，引导学生走正确的人生道路。
青少年学生正处在生理心理发生剧烈变化的时期，一方面，他们精力旺盛，有强烈的好奇心和求知欲，同时还将逐步形成独立性和成人感；另一方面，由于他们尚不成熟，对社会缺乏认识和了解，分辨是非的能力和自制能力还比较差。因此，他们对问题的看法往往片面、偏激。在复杂的问题和事物面前，他们往往良莠不分，是非难辨，从而产生认识和行为上的偏差，有些甚至走上邪路。这就要求我们在传授知识的同时，必须先教给学生做人的道理，让他们懂得分清美丑，明辨是非，从而把握住前进的方向。
那么，怎么样做才能达到这一目的呢？我们认为，最能激励学生上进，最能改变自我的教育，莫过于理想教育。树立了理想和抱负的学生，找到了奋斗目标的学生，就会有积极上进的要求，就能正视和改正自己的缺点，从而形成优秀的道德品质。
（二）通过“中华民族传统美德”教育，提高学生的道德素质
中华民族悠久的历史，灿烂的文化，形成了博大精深的传统美德，无论是为人处世，学习生活，家庭事业，道德言行……都可以寻到历史渊源，可以找到学习的楷模。如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大胸怀，能升华学生的灵魂；“天下兴亡，匹夫有责”的抱负，能震撼人的心灵；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的赤胆忠心，能激发爱国之情；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的美德，能唤起学生的良知，等等。因此，通过传统美德的教育，学生更认识到培养良好的性格（美德）是一种需要，是一种责任，因为理想和抱负是属于有美好心灵的人，属于品德高尚的人。
二、建设和谐的班集体，创设学生成长的良好环境
（一）树立正确的集体舆论，规范学生行为
正确的集体舆论是良好班风的重要组成部分，它是班集体在情感上、言论上、行动上的共同倾向，是一种潜移默化的无形的教育力量，它支配着全班学生的思想行为，自然也会影响到学生的性格。首先，班主任必须热爱学生、了解学生，必须用自己高尚的师德、丰富的阅历和学识赢得学生的信任和爱戴，在此基础上，才能有效地提出要求、目标和规划，才能使之成为班级建设的行动指南和舆论的正确倾向，使学生明确自己的哪些言行是受欢迎的，哪些言行是会受到批评指责的，使学生养成自制、守纪、上进、坚韧等良好的性格。其次，引导学生为班级建设争作贡献。如果一名学生的行为得到教师和学生的赞扬，那么，这些好的行为就会得到强化，也会有更多的学生向这些同学看齐。
（二）组织班级活动，使学生在活动中提高自我教育能力
组织形式多样的班级活动，是对学生进行性格教育的好形式，因为活动具有生动性、趣味性和灵活性，能给予具有各种能力的学生，特别是能给学习上难以优秀的学生一个表现才能的机会，能给各层次学生以心理上的成功感。因为在活动中，往往会出现他人需要与个人需要、集体利益与个人利益、完成任务与执行条件等之间的矛盾，克服这些矛盾的过程，也就是培养学生关心集体、吃苦耐劳、克己奉公等良好性格的过程。组织开展活动，还需要多人，甚至全班同学的配合或合作，这个时候，组织能力、团结合作精神就显得异常重要。如果能把活动开展好，无疑的，又是培养学生能力和良好性格的机会；组织活动，还需要各种不同角色和人才，学生在活动中，会发现自己具备哪些才干，发现自己的优点和不足，从而提高自我教育的能力。
（三）建立班级中良好的人际关系，促进学生良好性格的培养
再优秀的班级，学生也会有各方面的差距。有学习方面的，有管理方面的，有文体方面的等等。这就使得学生在班级中各处于不同的地位。在班级管理中，我们发现，在班级中所处的地位也是影响学生性格的因素。如聪明、成绩好的学生容易骄傲自大；能力差的学生容易自卑、怯懦……而不同性格的学生容易结成“帮派”，有可能分化成多个小团体，这些小团体就会互相“争斗”，使班级成员离心离德，优良班集体当然无从建设。因此，班主任应帮助学生认清自己的位置，使成绩差的学生在发现自己不足的同时，要发现自己的长处，不能因为缺点多而自卑；而成绩好的学生则要多看别人的长处，虚心向别人学习，不能因为有长处就自满，还应帮助缺点多的同学改正缺点，从而建立互相帮助、互相学习的良好的人际关系。
为此，有些班主任就组织了各种各样的活动小组，让学生学会团结互助；有些班主任实行班干轮值制，使每一位学生都有机会当班干部，都有展示自己才干的机会。轮到能力差的学生，班主任还进行特别指导，使他们能出色地完成任务，从而提高他们的自信心和在班级的地位。
三、加强学科渗透教育，激发学生学习动力
（一）满足学生的需要，使学生学有所得
要满足各类学生的需要，使每一类型的学生都学有所得，这确实很困难。因此，教师必须要了解学生，了解学生各处在什么样的水平，使学生跳一跳，都能摘到自己的桃子。那么，我们的教学目标就必须是合理的，是符合学生实际的。要求过低，缺乏挑战性，会对学生失去激励作用，随之而来的便是厌烦心理；要求过高，学生屡遭挫折，则会失去学习的信心，加上来自教师、家长的责备，会造成心理压力，就会产生焦虑，自暴自弃等消极情绪就会产生。这种消极情绪还会广泛迁移，以至对前途、对生活失去信心。那么，意志消沉、得过且过、害怕困难、不思进取等不良性格特征也就会形成。因此，教师必须帮助学生设立学习目标、实现目标。当然，这个“帮助”就有许多内涵了，包括学习兴趣的培养、学习方法的指导、学习规范的训练等。
（二）精心设计教学，让所有学生都能得到成功的体验
学生是学习的主人。认识到这一点不难，但在课堂教学上能把学生放到“主人”的位置上却不容易。在教学中，我们经常发现，有不少教师往往只考虑到对学生的要求，很少考虑到学生对自己有什么要求；只考虑自己如何教，很少考虑学生如何学。这样一来，学生学习就永远处于被动状态。因而，所谓的精心设计教学，就是要从学生的学习基础、学习心理的实际出发，考虑学生怎么样学才能达到最佳效果，各类型的学生掌握知识应该达到什么程度。这样，教师才会精心设计教学的每一个环节，甚至能设想某个问题由谁来回答，设想到某些学生在课后还须个别指导等等。那么，学生就会觉得，教师的这一堂课是为他而教的，教师在引导他迈上一级级的台阶。此时，学生就会油然而生对教师的敬意，并产生成功的心理体验。长此以往，学生就会对学习充满信心和希望，勤奋好学、不断进取、乐观向上的良好性格便会形成。
（责编 何田田）
【关键词】中职学校 性格教育
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04C-0111-02
学生时期是人的性格发展的关键时期，在这一时期，青少年的人生观、世界观正在逐步形成，性格即将定型，这就给教育工作者留下了“性格教育”这一有意义的研究课题。中职教师如何对学生进行性格教育？如何培养学生的良好性格？我们在教育实践中发现，由于性格不良而影响学习和发展的学生不在少数。而调查资料表明，性格与学生的德、智、体的发展有着密切的联系。普通心理学的研究结果还表明，性格是一个人在遗传因素的基础上，通过后天的教育、环境以及主观努力等的影响下逐渐发生、发展和形成起来的。性格既有稳定性，也有可塑性。稳定性说明性格有一定的模式，可塑性说明性格是可以通过教育培养而加以改变的。因此，在心理健康教育中，应将性格教育作为其中一个重要内容，并根据学校以及学生的具体情况，对学生进行性格教育。具体说来，可以从以下方面展开。
一、通过道德品质教育，塑造学生良好的性格
（一）教学生如何做人，引导学生走正确的人生道路。
青少年学生正处在生理心理发生剧烈变化的时期，一方面，他们精力旺盛，有强烈的好奇心和求知欲，同时还将逐步形成独立性和成人感；另一方面，由于他们尚不成熟，对社会缺乏认识和了解，分辨是非的能力和自制能力还比较差。因此，他们对问题的看法往往片面、偏激。在复杂的问题和事物面前，他们往往良莠不分，是非难辨，从而产生认识和行为上的偏差，有些甚至走上邪路。这就要求我们在传授知识的同时，必须先教给学生做人的道理，让他们懂得分清美丑，明辨是非，从而把握住前进的方向。
那么，怎么样做才能达到这一目的呢？我们认为，最能激励学生上进，最能改变自我的教育，莫过于理想教育。树立了理想和抱负的学生，找到了奋斗目标的学生，就会有积极上进的要求，就能正视和改正自己的缺点，从而形成优秀的道德品质。
（二）通过“中华民族传统美德”教育，提高学生的道德素质
中华民族悠久的历史，灿烂的文化，形成了博大精深的传统美德，无论是为人处世，学习生活，家庭事业，道德言行……都可以寻到历史渊源，可以找到学习的楷模。如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大胸怀，能升华学生的灵魂；“天下兴亡，匹夫有责”的抱负，能震撼人的心灵；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的赤胆忠心，能激发爱国之情；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的美德，能唤起学生的良知，等等。因此，通过传统美德的教育，学生更认识到培养良好的性格（美德）是一种需要，是一种责任，因为理想和抱负是属于有美好心灵的人，属于品德高尚的人。
二、建设和谐的班集体，创设学生成长的良好环境
（一）树立正确的集体舆论，规范学生行为
正确的集体舆论是良好班风的重要组成部分，它是班集体在情感上、言论上、行动上的共同倾向，是一种潜移默化的无形的教育力量，它支配着全班学生的思想行为，自然也会影响到学生的性格。首先，班主任必须热爱学生、了解学生，必须用自己高尚的师德、丰富的阅历和学识赢得学生的信任和爱戴，在此基础上，才能有效地提出要求、目标和规划，才能使之成为班级建设的行动指南和舆论的正确倾向，使学生明确自己的哪些言行是受欢迎的，哪些言行是会受到批评指责的，使学生养成自制、守纪、上进、坚韧等良好的性格。其次，引导学生为班级建设争作贡献。如果一名学生的行为得到教师和学生的赞扬，那么，这些好的行为就会得到强化，也会有更多的学生向这些同学看齐。
（二）组织班级活动，使学生在活动中提高自我教育能力
组织形式多样的班级活动，是对学生进行性格教育的好形式，因为活动具有生动性、趣味性和灵活性，能给予具有各种能力的学生，特别是能给学习上难以优秀的学生一个表现才能的机会，能给各层次学生以心理上的成功感。因为在活动中，往往会出现他人需要与个人需要、集体利益与个人利益、完成任务与执行条件等之间的矛盾，克服这些矛盾的过程，也就是培养学生关心集体、吃苦耐劳、克己奉公等良好性格的过程。组织开展活动，还需要多人，甚至全班同学的配合或合作，这个时候，组织能力、团结合作精神就显得异常重要。如果能把活动开展好，无疑的，又是培养学生能力和良好性格的机会；组织活动，还需要各种不同角色和人才，学生在活动中，会发现自己具备哪些才干，发现自己的优点和不足，从而提高自我教育的能力。
（三）建立班级中良好的人际关系，促进学生良好性格的培养
再优秀的班级，学生也会有各方面的差距。有学习方面的，有管理方面的，有文体方面的等等。这就使得学生在班级中各处于不同的地位。在班级管理中，我们发现，在班级中所处的地位也是影响学生性格的因素。如聪明、成绩好的学生容易骄傲自大；能力差的学生容易自卑、怯懦……而不同性格的学生容易结成“帮派”，有可能分化成多个小团体，这些小团体就会互相“争斗”，使班级成员离心离德，优良班集体当然无从建设。因此，班主任应帮助学生认清自己的位置，使成绩差的学生在发现自己不足的同时，要发现自己的长处，不能因为缺点多而自卑；而成绩好的学生则要多看别人的长处，虚心向别人学习，不能因为有长处就自满，还应帮助缺点多的同学改正缺点，从而建立互相帮助、互相学习的良好的人际关系。
为此，有些班主任就组织了各种各样的活动小组，让学生学会团结互助；有些班主任实行班干轮值制，使每一位学生都有机会当班干部，都有展示自己才干的机会。轮到能力差的学生，班主任还进行特别指导，使他们能出色地完成任务，从而提高他们的自信心和在班级的地位。
三、加强学科渗透教育，激发学生学习动力
（一）满足学生的需要，使学生学有所得
要满足各类学生的需要，使每一类型的学生都学有所得，这确实很困难。因此，教师必须要了解学生，了解学生各处在什么样的水平，使学生跳一跳，都能摘到自己的桃子。那么，我们的教学目标就必须是合理的，是符合学生实际的。要求过低，缺乏挑战性，会对学生失去激励作用，随之而来的便是厌烦心理；要求过高，学生屡遭挫折，则会失去学习的信心，加上来自教师、家长的责备，会造成心理压力，就会产生焦虑，自暴自弃等消极情绪就会产生。这种消极情绪还会广泛迁移，以至对前途、对生活失去信心。那么，意志消沉、得过且过、害怕困难、不思进取等不良性格特征也就会形成。因此，教师必须帮助学生设立学习目标、实现目标。当然，这个“帮助”就有许多内涵了，包括学习兴趣的培养、学习方法的指导、学习规范的训练等。
（二）精心设计教学，让所有学生都能得到成功的体验
学生是学习的主人。认识到这一点不难，但在课堂教学上能把学生放到“主人”的位置上却不容易。在教学中，我们经常发现，有不少教师往往只考虑到对学生的要求，很少考虑到学生对自己有什么要求；只考虑自己如何教，很少考虑学生如何学。这样一来，学生学习就永远处于被动状态。因而，所谓的精心设计教学，就是要从学生的学习基础、学习心理的实际出发，考虑学生怎么样学才能达到最佳效果，各类型的学生掌握知识应该达到什么程度。这样，教师才会精心设计教学的每一个环节，甚至能设想某个问题由谁来回答，设想到某些学生在课后还须个别指导等等。那么，学生就会觉得，教师的这一堂课是为他而教的，教师在引导他迈上一级级的台阶。此时，学生就会油然而生对教师的敬意，并产生成功的心理体验。长此以往，学生就会对学习充满信心和希望，勤奋好学、不断进取、乐观向上的良好性格便会形成。
（责编 何田田）