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摘要：高中生物的学习有一定的难度，在该情况下，如何引发学生的兴趣，实现高效的课堂教学，是一个值得探究的问题，以下从合理设置悬念激发学生的兴趣，进行探究式教学两方面探讨了目标论题，希望对高中的生物教育工作者有一定的启示。
关键词：学生兴趣；高效课堂；高中生物
兴趣是最好的老师，这是教育界的至理名言，无论在任何教育阶段都一样适用。在高中学习中，学生的课业负担是比较重的，任何学科的学习都显得很紧张，因此，在有限的学习时间内增强学习的效率是非常必要的。高中生物比起初中生物来说，难度系数较大，学生有些招架不住，因此，引发学生的兴趣是关键。学生的兴趣一旦建立，就会有勇气和动力攻破难关，课堂的高效性也就能实现。
一、合理设置悬念，激发学生的兴趣
“悬念”一词是文学用语，它是作者在小说中设置的一个未解之谜。当读者看到后，会有强烈的愿望继续阅读下去，直到找到问题的答案。解答悬疑的过程是激动人心的，人会将所有的精力集中于此，一步步向答案靠近，这也就是为什么悬疑类文学如此受读者追捧的原因。将“悬疑”的理念迁移到高中生物教学中是完全可以的，它能够成功地吸引学生的注意力，让学生带着这个“悬而未决”的问题进入生物学习的状态中，并结合学习的内容和问题进行积极的思考。在这个过程中，学生接受知识的有效性会大大提高，从而使生物课堂的教学质量和效率都有一定的提高。例如，在学习“基因”的相关知识中，教师可以给学生一个问题：在一个乡村中，存在着“千人一面”的现象，就是村子里的所有人面孔都是非常相近的，这是由什么原因造成的呢?学生听到这个问题时就会非常惊讶，对这个问题充满了好奇，就会迫切进入到生物学习的课堂状态中去，希望能解决这个疑问。在这—节课的教学中，学生和老师配合得非常好，学生调动所有的思维进行听课，就会提高课堂教学的有效性。
二、进行探究式教学
传统的生物课堂一般是教师在课堂上讲课，学生坐在下面听课。许多学生觉得索然无味，调动不了任何的兴趣，有浑浑噩噩之感，影响了课堂教学质量和效率的提高。因此，要改变这种陈旧的教学模式，调动学生学习生物的积极性。有一句话说得好：“吃别人嘴里嚼过的馍馍没滋味。”高中生物教师将知识或者题目的答案直接灌输给学生，学生接受得是比较“舒服”，但是并没有一个深化的过程，即使依靠以后的背诵和记忆，也很难得到长久的记忆，因为，接受时没有付出思维的努力就很难达到有效的效果。为了解决这个问题，建议采用探究式教学，生物教师要提前准备一系列有价值的问题交给学生，学生根据所学的知识进行探究，经过思考、讨论后，最后得出结论。这个过程可以有效地调动学生思维的积极性和创造性，并且目标极其明确，就是要解答这些问题的答案。当学生经过调动已有的知识储备，借助一定的方法，并进行必要的智力活动后，就会将问题的答案或者结论呈现出来；这比直接接受现成的知识要有效得多，而且对知识的脉络有个更深的熟悉，解题的过程在脑海中也留下了深刻的印象，学生还能感受到一种成就感和喜悦感，使他们改变了以往认为生物枯燥无趣的认识，而对生物课突然萌生了极大的兴趣，从而更加积极地投入生物课堂学习中。探究式教学可以通过小组合作的方式进行，教师提前将小组划分好，选出一个组长来维持秩序，使探究式讨论能够有条不紊地进行；小组内的每个成员都有不同的分工，个人首先要对自己的任务问题进行独立思考。遇到困难时，可以由小组内的其他成员给予帮助。如果小组内都不能解决，可能是进入了误区，此时由老师加以提醒。使小组成员快速从误区中走出来，重新探究问题；最后小组把结论呈现出来，老师进行评价或者总结。
以上探析了在高中生物课堂教学中，如何引发学生的兴趣，实现高效课堂。有值得借鉴之处，也有需要进一步深化和改进的地方，由于笔者的个人水平有限，仅希望此文可以起到抛砖引玉的作用，对高中生物教育工作者能够有一定的启发，群策群力，探讨更加有效的高中生物高效的教学方法。高中生物的学习内容存在一定的难度，而高中学生的课业压力又比较繁重，提高课堂教学的高效性对学生来说具有重要的帮助，教学方法的有效性探索很重要。
参考文献：
[1]张海侠.探究性教学模式在高中生物实验教学中的应用探析[J].文理导航：中旬，2011(08).
[2]柯爱秀.浅谈高中生物实验教学中学生创新能力的培养[J].科教新报：教育科研，2010(30).
[3]袁前.浅谈在生物实验教学中培养学生探究能力的策略[J].新课程学习：综合，2009(10).
[4]沈德邻.浅谈在高中生物实验教学中如何培养学生探究学习的能力[J].新课程学习：学术教育，2010(09).
(作者单位 刘学谦：山东省临沂第十八中学 唐立敏：山东省临沂市华盛教育中心)
关键词：学生兴趣；高效课堂；高中生物
兴趣是最好的老师，这是教育界的至理名言，无论在任何教育阶段都一样适用。在高中学习中，学生的课业负担是比较重的，任何学科的学习都显得很紧张，因此，在有限的学习时间内增强学习的效率是非常必要的。高中生物比起初中生物来说，难度系数较大，学生有些招架不住，因此，引发学生的兴趣是关键。学生的兴趣一旦建立，就会有勇气和动力攻破难关，课堂的高效性也就能实现。
一、合理设置悬念，激发学生的兴趣
“悬念”一词是文学用语，它是作者在小说中设置的一个未解之谜。当读者看到后，会有强烈的愿望继续阅读下去，直到找到问题的答案。解答悬疑的过程是激动人心的，人会将所有的精力集中于此，一步步向答案靠近，这也就是为什么悬疑类文学如此受读者追捧的原因。将“悬疑”的理念迁移到高中生物教学中是完全可以的，它能够成功地吸引学生的注意力，让学生带着这个“悬而未决”的问题进入生物学习的状态中，并结合学习的内容和问题进行积极的思考。在这个过程中，学生接受知识的有效性会大大提高，从而使生物课堂的教学质量和效率都有一定的提高。例如，在学习“基因”的相关知识中，教师可以给学生一个问题：在一个乡村中，存在着“千人一面”的现象，就是村子里的所有人面孔都是非常相近的，这是由什么原因造成的呢?学生听到这个问题时就会非常惊讶，对这个问题充满了好奇，就会迫切进入到生物学习的课堂状态中去，希望能解决这个疑问。在这—节课的教学中，学生和老师配合得非常好，学生调动所有的思维进行听课，就会提高课堂教学的有效性。
二、进行探究式教学
传统的生物课堂一般是教师在课堂上讲课，学生坐在下面听课。许多学生觉得索然无味，调动不了任何的兴趣，有浑浑噩噩之感，影响了课堂教学质量和效率的提高。因此，要改变这种陈旧的教学模式，调动学生学习生物的积极性。有一句话说得好：“吃别人嘴里嚼过的馍馍没滋味。”高中生物教师将知识或者题目的答案直接灌输给学生，学生接受得是比较“舒服”，但是并没有一个深化的过程，即使依靠以后的背诵和记忆，也很难得到长久的记忆，因为，接受时没有付出思维的努力就很难达到有效的效果。为了解决这个问题，建议采用探究式教学，生物教师要提前准备一系列有价值的问题交给学生，学生根据所学的知识进行探究，经过思考、讨论后，最后得出结论。这个过程可以有效地调动学生思维的积极性和创造性，并且目标极其明确，就是要解答这些问题的答案。当学生经过调动已有的知识储备，借助一定的方法，并进行必要的智力活动后，就会将问题的答案或者结论呈现出来；这比直接接受现成的知识要有效得多，而且对知识的脉络有个更深的熟悉，解题的过程在脑海中也留下了深刻的印象，学生还能感受到一种成就感和喜悦感，使他们改变了以往认为生物枯燥无趣的认识，而对生物课突然萌生了极大的兴趣，从而更加积极地投入生物课堂学习中。探究式教学可以通过小组合作的方式进行，教师提前将小组划分好，选出一个组长来维持秩序，使探究式讨论能够有条不紊地进行；小组内的每个成员都有不同的分工，个人首先要对自己的任务问题进行独立思考。遇到困难时，可以由小组内的其他成员给予帮助。如果小组内都不能解决，可能是进入了误区，此时由老师加以提醒。使小组成员快速从误区中走出来，重新探究问题；最后小组把结论呈现出来，老师进行评价或者总结。
以上探析了在高中生物课堂教学中，如何引发学生的兴趣，实现高效课堂。有值得借鉴之处，也有需要进一步深化和改进的地方，由于笔者的个人水平有限，仅希望此文可以起到抛砖引玉的作用，对高中生物教育工作者能够有一定的启发，群策群力，探讨更加有效的高中生物高效的教学方法。高中生物的学习内容存在一定的难度，而高中学生的课业压力又比较繁重，提高课堂教学的高效性对学生来说具有重要的帮助，教学方法的有效性探索很重要。
参考文献：
[1]张海侠.探究性教学模式在高中生物实验教学中的应用探析[J].文理导航：中旬，2011(08).
[2]柯爱秀.浅谈高中生物实验教学中学生创新能力的培养[J].科教新报：教育科研，2010(30).
[3]袁前.浅谈在生物实验教学中培养学生探究能力的策略[J].新课程学习：综合，2009(10).
[4]沈德邻.浅谈在高中生物实验教学中如何培养学生探究学习的能力[J].新课程学习：学术教育，2010(09).
(作者单位 刘学谦：山东省临沂第十八中学 唐立敏：山东省临沂市华盛教育中心)