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陰阳泛函
阴阳泛函
【摘 要】
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陰阳泛函
【出 处】
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数学学习与研究
【发表日期】
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2016年21期
其他文献
【摘要】课堂提问是数学教学中不可缺少的重要手段，是师生交流的主要形式.新课程理念下的初中数学课堂教学，教师是组织者，引导学生在获取数学知识的过程中能积极主动地去感受、探究数学问题，从而获得数学认知能力和创新能力.这其中，教师的有效提问就起着关键的“导向”作用.本文就“初中数学课堂有效提问设计的原则”从设问、表述、难度、层次、兴趣、创新等六个方面来阐述笔者在教学实践中的一些粗浅体会与做法. 【关键
【摘要】 逆向思维作为数学思维中的一种重要表现形式，它对学生数学问题的解答有着重要作用. 小学作为培养学生数学逆向思维的重要阶段，在学生数学问题的解答中，将逆向思维应用其中，注重对小学生数学逆向解题思维的培养，这对学生数学解题能力的提升至关重要. 基于此，文章以检讨自身，逆向思考为原则，分析了逆向思维在小学数学解题中的应用效果. 【关键词】 逆向思维；小学数学；解题应用 0. 引 言 逆向思
在小学数学个性化课堂教学中，笔者发现有不少教师对个性化的理解有所偏差，他们不是突出学生的个性化差异，而是强化了自身教学的个性，太多地表现了自己的特点和特长，变相地变成了另一种灌输，灌输“我的特点”，而不是根据每名学生的特点去引导，去养成每名学生的不同个性，这就势必会引向另一个极端，学生被灌输成了教师的翻版，多的是跟进，少的是内化. 内化是指人对外部事物通过认知转化为内部思维的过程. 一、用多媒体
【摘要】 学习数学的过程，也就是数学思维的过程. 小学生处于能力素养发展初始阶段，需要切实做好小学生能动思维素养培养的基础性工作. 本文作者从几个方面对小学生数学能动思维素养培养策略的运用作了浅显的阐述. 【关键词】 小学数学；能动思维；素养培养；策略运用；探析 数学是思维活动的学科“艺术”，学生探知新知内涵、获取解题要领、掌握数学技能，都需要进行细致、严密、精准、深刻的思维实践活动. 思维能
中等职业学校数学课程标准明确指出：数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具.数学科学是自然科学、技术科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用.数学的应用越来越广泛，正在渗透到社会生活的方方面面，它与计算机的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展.数学在形成人类理性思维和促进个人智力的发展过程中发挥着独特的、不可
【摘要】 《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境. ”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托，以生活情感为载体，可以更自然地引导学生感悟生活中的数学现象，建立数学模型，进而提出问题、探究问题、解决问题，形成让学生体验探究，自主建构知识的学习方式，体现了课堂教学中以学生为主体、教师为主导
【摘要】 学生是数学学习的主人，而教师则是学生数学学习的组织者、引导者、合作者，这是数学课堂教学中应有的理念. 如何把这一理念转化为课堂教学行为？这是我们一线数学老师所困惑的问题. 【关键词】 数学课堂；启发式提问；开放型提问；生活化的提问 曾有人问：“在新课标的理念下，在数学课堂上应如何体现老师作为组织者、帮助者、引导者的角色，为了不束缚学生的手脚，是不是把问题提大些，让学生想说什么就说什么
《普通高中数学课程标准（实验）》中明确提出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识. ”在高中数学单元复习课中，如果教师能先提供一个单元复习相关问题的基本背景，通过学生设计问题、解决问题、衍生问题和归纳方法，这样可以将本单元所学内容都融入其中，让学生在设计问题、改进问题与解决问题过程中不仅在识记层次上提取有关知识点信息，而且可从
【摘要】新课程改革下，学习能力培养是有效教学的精髓.教学活动的构建，要紧扣“有效”内涵，注重学习能力培养.本文作者根据自身教学实践所得，粗浅分析高中数学有效教学活动的构建. 【关键词】高中数学；有效教学；活动构建；教学效能；浅析 数学学科是高中阶段学科体系的重要组成分支之一，同时也是学习对象必修的学科之一.数学学科作为基础性知识学科，其出发点和落脚点都是放置在学习对象良好学习能力以及思想品質的