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摘 要:写作技能是综合语言应用能力的一个重要方面,本文通过对英语写作教学中存在的问题进行分析,探讨了“教学做合一”的教学原则在英语写作教学中的运用策略,并结合实际教学经验加以阐释。
关键词:教学做合一 写作教学 技能 策略
写作技能是语言技能的一个重要方面,它直接影响学生能否使用英语进行有效的交际,因而通过英语写作教学提高学生的英语写作水平是学生形成综合语言应用能力的一个重要途径。当前,新的课程标准要求学生能写出规范的、可交际的英文。而很多学生的英文写作能力还不尽如人意,难以达到这样的要求。究其原因主要是,长期以来写作教学中采取“学生练习+阅读范文”的教学模式,教学中忽视了学生的主体地位,缺乏对学生进行系统的写作知识指导,学生长期得不到有效地练习。因此,提高学生的英语写作能力就必须改变传统的教学模式。陶行知先生的“教学做合一”的生活教育方法论对我们的英语写作教学有着极强的指导作用和深刻的现实启示。
一、摈弃“盘问”式教学、“命令”式写作
英语写作教学中长期的命题作文式写作模式不利于学生创造性思维的培养,学生的视角被固定,思维想象力被束缚,这样进行写作只会使学生感到毫无兴趣,敷衍了事,当然也不会考虑用什么词语,用什么句型表达自己的想法。通篇作文下来言之无物,词句贫乏,写作能力当然也不会有什么提高。我们应该让学生“自主行动”、自主学习,只有这样学生的思想才会得到解放,才会主动地去学习写作的技巧,追求规范优美的语言表达,从而形成有效的写作策略。在完成“Economic development and environment protection”的写作教学时,笔者给学生几个问题:“economic development in our world”“environment problems”“how the environment problems happen”“the relation between economic development and environment protection”“find effective solutions to environmental protection”。学生根据这些问题主动地查阅资料,写作短文,表现出浓厚的写作兴趣,而且有的学生考虑的问题不止这些,所写短文内容更为丰富,自然取得了较好的教学效果。
二、注意示范
英语写作教学中教师往往忽略了一个问题:亲自写作范文。教师往往是拿出教辅资料上撰写好的范文让学生阅读、模仿,而很少动手写作范文。陶行知先生指出“以教人者教己”“先生需一面教一面学”,可见为了教好学生,教师应当亲自做。一个写作题目教师只有亲自动手去写才能了解应该让学生学会什么样的句式,学生应该怎样组织段落,怎样遣词造句,否则教学就缺乏针对性,教学效果就会受到影响。
三、丰富课外教学
陶行知先生强调教学要以“做”为中心,学生通过实践获得感性经验,进而上升到理性认识。学生只有进行更多的实践才能更好地掌握知识。英语写作能力的培养也是一个不断实践的过程,教师除了立足课堂之外,还应该组织学生多进行课外写作。在网络发达的今天这是很方便的,教师可要求学生将自己遇到的有意义的事情,写成短文通过e-mail反馈给教师,这样既能增加学生的写作经验,培养写作能力,又能及时了解教学情况,做到教学相长。笔者通过这种方法已收到学生的多篇习作,内容关于人物、环保、体育、文学等各个方面,其中不乏佳作。
总之,在英语写作教学中运用“教学做合一”的原则就是要求我们以“做”为中心,将教和学建立在做的基础上,要使学生成为写作的主体,采取各种方法引导学生“自主写作”,使学生充分享受到写作带来的英语交际乐趣。这样,我们的英语写作教学必将使教、学、做紧密结合,教学过程精彩纷呈,学生的写作技能、英语运用水平必将得到极大的提高。
参考文献:
[1]方明.《陶行知教育名篇》[M].教育科学出版社,2005.
[2]周毅先.“‘教学做合一’加强课堂教学的实践性”[J].学科教育.2001.(5).
[3]金莺,宋桂月.《高中英语课程标准教师读本》[M].华中师范大学出版社,2003.
作者单位:安徽师范大学外国语学院
关键词:教学做合一 写作教学 技能 策略
写作技能是语言技能的一个重要方面,它直接影响学生能否使用英语进行有效的交际,因而通过英语写作教学提高学生的英语写作水平是学生形成综合语言应用能力的一个重要途径。当前,新的课程标准要求学生能写出规范的、可交际的英文。而很多学生的英文写作能力还不尽如人意,难以达到这样的要求。究其原因主要是,长期以来写作教学中采取“学生练习+阅读范文”的教学模式,教学中忽视了学生的主体地位,缺乏对学生进行系统的写作知识指导,学生长期得不到有效地练习。因此,提高学生的英语写作能力就必须改变传统的教学模式。陶行知先生的“教学做合一”的生活教育方法论对我们的英语写作教学有着极强的指导作用和深刻的现实启示。
一、摈弃“盘问”式教学、“命令”式写作
英语写作教学中长期的命题作文式写作模式不利于学生创造性思维的培养,学生的视角被固定,思维想象力被束缚,这样进行写作只会使学生感到毫无兴趣,敷衍了事,当然也不会考虑用什么词语,用什么句型表达自己的想法。通篇作文下来言之无物,词句贫乏,写作能力当然也不会有什么提高。我们应该让学生“自主行动”、自主学习,只有这样学生的思想才会得到解放,才会主动地去学习写作的技巧,追求规范优美的语言表达,从而形成有效的写作策略。在完成“Economic development and environment protection”的写作教学时,笔者给学生几个问题:“economic development in our world”“environment problems”“how the environment problems happen”“the relation between economic development and environment protection”“find effective solutions to environmental protection”。学生根据这些问题主动地查阅资料,写作短文,表现出浓厚的写作兴趣,而且有的学生考虑的问题不止这些,所写短文内容更为丰富,自然取得了较好的教学效果。
二、注意示范
英语写作教学中教师往往忽略了一个问题:亲自写作范文。教师往往是拿出教辅资料上撰写好的范文让学生阅读、模仿,而很少动手写作范文。陶行知先生指出“以教人者教己”“先生需一面教一面学”,可见为了教好学生,教师应当亲自做。一个写作题目教师只有亲自动手去写才能了解应该让学生学会什么样的句式,学生应该怎样组织段落,怎样遣词造句,否则教学就缺乏针对性,教学效果就会受到影响。
三、丰富课外教学
陶行知先生强调教学要以“做”为中心,学生通过实践获得感性经验,进而上升到理性认识。学生只有进行更多的实践才能更好地掌握知识。英语写作能力的培养也是一个不断实践的过程,教师除了立足课堂之外,还应该组织学生多进行课外写作。在网络发达的今天这是很方便的,教师可要求学生将自己遇到的有意义的事情,写成短文通过e-mail反馈给教师,这样既能增加学生的写作经验,培养写作能力,又能及时了解教学情况,做到教学相长。笔者通过这种方法已收到学生的多篇习作,内容关于人物、环保、体育、文学等各个方面,其中不乏佳作。
总之,在英语写作教学中运用“教学做合一”的原则就是要求我们以“做”为中心,将教和学建立在做的基础上,要使学生成为写作的主体,采取各种方法引导学生“自主写作”,使学生充分享受到写作带来的英语交际乐趣。这样,我们的英语写作教学必将使教、学、做紧密结合,教学过程精彩纷呈,学生的写作技能、英语运用水平必将得到极大的提高。
参考文献:
[1]方明.《陶行知教育名篇》[M].教育科学出版社,2005.
[2]周毅先.“‘教学做合一’加强课堂教学的实践性”[J].学科教育.2001.(5).
[3]金莺,宋桂月.《高中英语课程标准教师读本》[M].华中师范大学出版社,2003.
作者单位:安徽师范大学外国语学院