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摘要：探究性实验在化学教学中有着举足轻重的地位，在学业繁重的今天，在初中教学中进行探究性实验，使学生从立体固定的传统教学模式中能够自己亲自动手，使学生在学习中理论与实践相结合，手脑并用，能快速掌握知识，增强了初中学生对学习的热情，提高了主观能动性。我国如今初中实验性教学的现状，却与预期相差甚多，试验与学习相背离，实验单纯是在实验室进行走过场式研究，而学习也只是进行死板记忆，缺乏创新性。在进行探究性试验过程中要尽可能形成以学生为主，老师为辅，鼓励学生动手，激发学生大胆提出自己的想法，真正达到教学的目的。
关键词：探究性实验；初中化学；教学
开展探究性实验教学，使当今教育模式更加具体完善，也使我国学生在接受教育过程中能加灵活化，更加简单化，大大提高了学生学习能力。新课标改革非常重视学生探究性实验活动的开展， 明确提出：“让学生有更多的机会主动地体验探究过程， 在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度 获得科学的方法，在‘做科学’的探究实践中步形成终身学习的意识和能力。”在初中化学教学中有效开展探究性实验，培养学生的独立自主性和创新能力。
一、初中化学进行探究性实验的基本要求
1、以实验为媒介，激发学生学习热情。探究性实验教学首先就要激发学生参与化学探究实验的热情.探究性实验，是指进行实验，在实验的基础上以自己眼见为实的观察，动手之后进行探究而得出普遍的科学道理。在进行实验的选择中，我们也可以从学生生活经验出发，选择贴近学生生活实际的实验主题，来使学生产生学习的热情与兴趣。以实际日常生活为探究性实验的素材，让学生在实验中不断地去验证和操作，并从中发现问题得到结论，锻炼学生的实践能力，并能够让一直有实验的热情。而热情是学习的老师，只有先产生热情，才会慢慢加深对学习的深入，才能进入化学的大门。
2、以探究为主体，提高学生自主能力。在以探究性为主的试验中，学生以小组为单位，第一时间进行问题的讨论解决。课堂上，老师和学生一起进入快乐的实验探究阶段，并始终沿着“提出问题、分析问题、探究问题、解决问题”这一主线。该学生应用学习自主进行学习，以饱满的热情投入每一个探究环节当中，不在乎他们能否掌握多少条条框框的科学知识，最为关键的，是引领他们经历一个又一个科学探究过程，让学生们在过程当中放飞自己的内心，并在过程当中学会提问、学会思考、学会寻找，让他们感受到小成功带给自己的小自信，从而真正让学生进行自主探究，发挥学生自主探究的潜能，以培养他们的科学素养。
3、以引导为主，提高学生的动手能力。在进行化学探究性實验时，老师的作用是引导学生，以学生为主体，老师只是教学助长的对象，使每个学生都能参与进来，进行动手。通过这种学习方式，使学生大大提高实践能力，创新能力。在实验探究中，鼓励学生发言，使学生有自己的思想，而不是仅停留在书本表面。对于学生的发言，老师应该给予肯定的态度，而不是封闭学生的思想。学生在实验中会有各种各样的问题，通过这种在过程中遇到问题通过尝试解决问题，使学生有了克服困难的勇气，也尝到了成功的喜悦，提高了自己的创新实践能力。
二、探究性化学实验的实施
1、引出实验主题，制定实验方案。在课堂上，当进行探究性实验室，老师不是通过单纯念课本来引出实验主题，而是通过日常生活中习以为常的事件来引发学生的好奇心，进而慢慢引出探究性实验内容。在引出实验主题后，让学生大胆发言，尽可能猜想，去思考实验内容与接触的化学知识之间的内在联系。通过思考，让学生设计自己的实验方案，所需的实验工具，加深对化学的认知。通过老师的提示，学生的思考，制定完整的实验方案，为实验操作做好准备。 在进行实验设计时，让学生回顾复习以前的化学知识，同时制定了完善的实验方案。例如：在制取氧气的时，气体的收集装置，干燥装置的选取。
2、进行实验操作，进行师生互动。让学生亲自操作实验，在实验中要认真记录实验现象，必要时要对前面所制订的方案进修正， 以使整个实验围绕着特定的内容展开。在进行实验前，可以把学生分成若干个小组，进行问题的探究，讨论，使每位同学都能积极踊跃发言，提出自己的看法，才能得到真正的进步。老师能增加了课堂的灵活性，学生也提高了自己的实践能力。最重要的是，学生在无形之中就提高了学习化学的热情，学习到了化学的精髓。例如：“火山喷发”，“魔棒点灯”的实验。学生也爱上化学。
3、完成实验过程，进行归纳总结。一堂探究性化学实验课的结束，并不意味着学生学习过程的结束，通过一场实验，进行归纳总结才是真正目的，通过总结反思，不仅能帮助学生解决问题，认识事物的本质，更能培养学生的“实验基础思想”，由于初中生是第一接触化学这门学科，在此过程中才能更好认识化学，对学生的全面发展有着极为巨大的现实意义。在做总结中，以小组的形式，选出小组长，填写实验报告，应对实验步骤，实验现象，实验结果，实验误差等进行描述。通过这种形式，使每位同学都参与其中，提高了学生的主观能动性，活跃了课堂气氛，发散自己的思维，提高自身的能力，激发学生的学习兴趣，给学生提供展现自己成果的平台。例如：“火山”喷发的实验。
三、结语
总之，新课程教学的核心目标是发展每个学生科学素养，教学的重点是培养学生创新精神与实践能力。我们要深刻认识到，21世纪的今天，探究性实验对初中生学习的重要作用和重大意义，今后的教学中应该采取任何有用的措施里领导学生进行探究性实验，发挥学生的主观能动性，使学生投入并喜欢进行探究性实验，不断提高学生的积极性，使学生开阔视野，发散思维，增强学习与实践的结合能力，培养独立自主的意识，具有创新意识，成为符合新时代要求的初中生。
参考文献：
[1] 尹子倩.初中化学教学的新尝试[J].学周刊，2015，12.
[2] 陶德江.新课程理念下初中化学有效学习的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，10.
[3] 孙雪梅.初中化学学习阶段如何开展探究性实验的实践与反思[D].云南师范大学，2009.
关键词：探究性实验；初中化学；教学
开展探究性实验教学，使当今教育模式更加具体完善，也使我国学生在接受教育过程中能加灵活化，更加简单化，大大提高了学生学习能力。新课标改革非常重视学生探究性实验活动的开展， 明确提出：“让学生有更多的机会主动地体验探究过程， 在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度 获得科学的方法，在‘做科学’的探究实践中步形成终身学习的意识和能力。”在初中化学教学中有效开展探究性实验，培养学生的独立自主性和创新能力。
一、初中化学进行探究性实验的基本要求
1、以实验为媒介，激发学生学习热情。探究性实验教学首先就要激发学生参与化学探究实验的热情.探究性实验，是指进行实验，在实验的基础上以自己眼见为实的观察，动手之后进行探究而得出普遍的科学道理。在进行实验的选择中，我们也可以从学生生活经验出发，选择贴近学生生活实际的实验主题，来使学生产生学习的热情与兴趣。以实际日常生活为探究性实验的素材，让学生在实验中不断地去验证和操作，并从中发现问题得到结论，锻炼学生的实践能力，并能够让一直有实验的热情。而热情是学习的老师，只有先产生热情，才会慢慢加深对学习的深入，才能进入化学的大门。
2、以探究为主体，提高学生自主能力。在以探究性为主的试验中，学生以小组为单位，第一时间进行问题的讨论解决。课堂上，老师和学生一起进入快乐的实验探究阶段，并始终沿着“提出问题、分析问题、探究问题、解决问题”这一主线。该学生应用学习自主进行学习，以饱满的热情投入每一个探究环节当中，不在乎他们能否掌握多少条条框框的科学知识，最为关键的，是引领他们经历一个又一个科学探究过程，让学生们在过程当中放飞自己的内心，并在过程当中学会提问、学会思考、学会寻找，让他们感受到小成功带给自己的小自信，从而真正让学生进行自主探究，发挥学生自主探究的潜能，以培养他们的科学素养。
3、以引导为主，提高学生的动手能力。在进行化学探究性實验时，老师的作用是引导学生，以学生为主体，老师只是教学助长的对象，使每个学生都能参与进来，进行动手。通过这种学习方式，使学生大大提高实践能力，创新能力。在实验探究中，鼓励学生发言，使学生有自己的思想，而不是仅停留在书本表面。对于学生的发言，老师应该给予肯定的态度，而不是封闭学生的思想。学生在实验中会有各种各样的问题，通过这种在过程中遇到问题通过尝试解决问题，使学生有了克服困难的勇气，也尝到了成功的喜悦，提高了自己的创新实践能力。
二、探究性化学实验的实施
1、引出实验主题，制定实验方案。在课堂上，当进行探究性实验室，老师不是通过单纯念课本来引出实验主题，而是通过日常生活中习以为常的事件来引发学生的好奇心，进而慢慢引出探究性实验内容。在引出实验主题后，让学生大胆发言，尽可能猜想，去思考实验内容与接触的化学知识之间的内在联系。通过思考，让学生设计自己的实验方案，所需的实验工具，加深对化学的认知。通过老师的提示，学生的思考，制定完整的实验方案，为实验操作做好准备。 在进行实验设计时，让学生回顾复习以前的化学知识，同时制定了完善的实验方案。例如：在制取氧气的时，气体的收集装置，干燥装置的选取。
2、进行实验操作，进行师生互动。让学生亲自操作实验，在实验中要认真记录实验现象，必要时要对前面所制订的方案进修正， 以使整个实验围绕着特定的内容展开。在进行实验前，可以把学生分成若干个小组，进行问题的探究，讨论，使每位同学都能积极踊跃发言，提出自己的看法，才能得到真正的进步。老师能增加了课堂的灵活性，学生也提高了自己的实践能力。最重要的是，学生在无形之中就提高了学习化学的热情，学习到了化学的精髓。例如：“火山喷发”，“魔棒点灯”的实验。学生也爱上化学。
3、完成实验过程，进行归纳总结。一堂探究性化学实验课的结束，并不意味着学生学习过程的结束，通过一场实验，进行归纳总结才是真正目的，通过总结反思，不仅能帮助学生解决问题，认识事物的本质，更能培养学生的“实验基础思想”，由于初中生是第一接触化学这门学科，在此过程中才能更好认识化学，对学生的全面发展有着极为巨大的现实意义。在做总结中，以小组的形式，选出小组长，填写实验报告，应对实验步骤，实验现象，实验结果，实验误差等进行描述。通过这种形式，使每位同学都参与其中，提高了学生的主观能动性，活跃了课堂气氛，发散自己的思维，提高自身的能力，激发学生的学习兴趣，给学生提供展现自己成果的平台。例如：“火山”喷发的实验。
三、结语
总之，新课程教学的核心目标是发展每个学生科学素养，教学的重点是培养学生创新精神与实践能力。我们要深刻认识到，21世纪的今天，探究性实验对初中生学习的重要作用和重大意义，今后的教学中应该采取任何有用的措施里领导学生进行探究性实验，发挥学生的主观能动性，使学生投入并喜欢进行探究性实验，不断提高学生的积极性，使学生开阔视野，发散思维，增强学习与实践的结合能力，培养独立自主的意识，具有创新意识，成为符合新时代要求的初中生。
参考文献：
[1] 尹子倩.初中化学教学的新尝试[J].学周刊，2015，12.
[2] 陶德江.新课程理念下初中化学有效学习的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，10.
[3] 孙雪梅.初中化学学习阶段如何开展探究性实验的实践与反思[D].云南师范大学，2009.