论文部分内容阅读
马丁·特罗的高等教育发展阶段学说之所以在日本被普遍地接受和引用，是因为它能够巧妙地说明大众化程度已达很高水平的日本高等教育的现状与存在的问题。但是，特罗的思考尚未经过事实的严格检验，是一种假说，把它作为高等教育发展的“一般理论”还存在着很多问题。根据欧洲和美国高等教育的经验建立起来的这个“理论”，一方面应加强解决现实问题的能力，另一方面还需要通过制度类型论来加以补充与完善，即根据类型的不同来设定过渡阶段的多条路径。特罗的高等教育发展阶段学说特别是其阶段过渡理论，只有将基础放在把非欧洲世界特别是日本也纳入视野的高等教育系统的比较研究上，才能够形成不需要加引号的理论。