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【摘要】本文从小学语文课堂教学的现状讨论入手，说明小学语文课堂教学中的语言艺术形式，并讨论了这些艺术形式的应用方式，总结了艺术性语言应用对小学语文课堂教学的积极作用。希望本文能够为小学语文教学的发展提供帮助。
【关键词】小学语文教学；语言艺术；课堂教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教学是对小学生进行中国文学基础知识的教学，其中也包含了对学生的德育教育和心理发展教育。因此，小学语文教学的效果表现层次比较复杂。目前大多数语文教师都将教学重点放在学生语言能力发展上，关注学生的阅读水平和写作水平的进步，使语文教学对学生成长的促进作用削弱了，这导致一部分小学生将语文学习视为压力，反而不利于教学效果的达成。小学语文教师需要在教学中不断探索如何去实现教学的深层价值，而语言艺术的应用就是其中一部分。
一、小学语文课堂教学的语言艺术形式
（一）知识传授环节的语言艺术
传授知识始终是小学语文教学的最主要目的，因此，语言的艺术也应该在传授知识的过程中体现出来。语文教学本身就是对语言进行的教学，教师如果能够在教学的过程中就展示出语言的魅力，使学生体味到语文的艺术性和趣味性，了解到语言表达对个人思维发展的帮助，就能够使语文课堂始终保持积极的、活泼的气氛。
（二）课堂管理中的语言艺术
汉语是世界上最复杂的一种语言，使用者的语气、用词、说话速度和肢体表情不同，对同件事情的表达意义也不一样，如何使用恰当的语言解决课堂中的各种问题，进行课堂管理，也是小学语文教师应该积极应用的一种语言艺术。课堂管理不仅是上好语文课的关键因素之一，也是树立教师形象、对学生进行德育教育的一种有效方式，教师如能够在这个过程中展现语言的艺术性，课堂管理的难度会降低很多。
（三）教学评价中的语言艺术
教学评价是教师和学生进行教学交流的过程，许多小学语文教师认为学生年龄较小，对语文知识的基础还不扎实，因此在教学评价的过程中占据主导地位，单纯去评价学生学习行为的对错和好坏，这样的教学评价虽然准确，但却阻碍了师生之间的情感交流。小学语文教师应当对评价语进行艺术性加工，使其既能够准确评价学生的学习行为，又能够促进师生交流，还能够给学生未来的学习和发展打下基础。
二、小学语文课堂教学的语言艺术应用方式
（一）巧设问题进行课堂提问
语文知识包含在语文教材的字里行间，单纯从教材和课后习题来看，只要学生的阅读理解能力足够，几乎可以进行自学。许多语文教师在教学中也重视对学生进行自学能力培养，但是，学生的自学能力产生于他们的问题解答能力，因此，语文教师可以在课堂提问中应用语言艺术，通过提问，使学生能够开阔思路，主动进行思考，达到语文教学的目的。记得在教学《谁的本领大》这一课时，我从课题入手，让孩子们自己来围绕课题提问题，这时，孩子们显得格外的活跃，有的小朋友甚至一连提了好几个问题，有的问：是谁和谁比本领？为什么比？还有的问：它们在比什么呢？最后是谁赢了呢？看了这么多的问题，我并没有告诉它们答案，把疑问留给他们，让孩子们带着自己的疑问来学课文，这样孩子们学习本课的积极性依然存在，兴趣不会因为没告诉他们答案而消退，反而浓厚起来，在教学本课时，孩子们越发积极起来。最后这节课的教学效果出奇的好；又如，在教学《走遍天下书为侣》的时候，我在教学引入过程中提出了这样的问题：同学们最喜欢的书是哪一本呢？老师想知道你们对这部书的评价，请同学们踊跃举手发言。这个问题已经提出，学生们纷纷抢着回答，在回答问题的过程中，他们惊奇地发现：同一本书，三名同学居然有三种不同的看法！带着这样的疑问，我顺利地引出了本课的教学内容，孩子们也在课堂中始终保持着这样的兴趣，这节课也十分成功。
（二）以幽默风趣的语言进行课堂管理
小学生活泼好动，也不乏注意力集中時间短的学生，因此，在教学过程中经常出现课堂纪律不佳的问题，在小学语文课堂教学中，教师要与学生之间建立良好的关系，不论是在维持课堂秩序还是在对学生进行批评时，都要恰当、灵活地运用语言艺术，避免出现不良后果。我倾向于采用幽默风趣的语言进行课堂管理，既教育了学生，又使学生对我更加喜欢和信服。例如，我在讲台上板书时，两个学生闹了起来，一个学生正拿着椅子扔向另一个学生，在处理学生之间的矛盾时，要把握好尺度，机智灵活地运用语言艺术化解矛盾，从而维护好课堂秩序。我说：“xx同学知道我在讲台上已经累了，想为我搬一把椅子，让我休息一会儿，老师十分感谢你，大家以后也要向xx同学学习，好了，你先坐下吧。”学生听到我这样说，很不好意思，从而有效地避免了不良后果的产生。待下课之后，我将这两个学生带到办公室进行教育，使学生认识到自己的错误，从而有效地化解了学生之间的矛盾。在小学语文教学中，教师应当学会运用灵活机智的语言艺术，吸引学生、感染学生、影响学生，从而提高语文教学质量，实现语文教学目标。
（三）使用正面评价
在课堂上进行问题点评或者进行作文点评，是最常见的教学评价，学生们通过接受评价形成对语文学习的反思，对知识的意义理解和学习心理发展，也是在课堂评价中产生的。小学生在学习过程中一定会犯错误，而教师在指正错误时，应该采用正面评价的方式，通过语言艺术的应用，促使学生的学习心理良好发展起来。例如，在进行语文阅读理解教学过程中，学生在回答多音字问题时出现错误，将“人头攒（cuán）动”读成了“人头攒（chuán）动”，其他同学发出了嘲笑声，回答问题的学生也十分尴尬，此时，我进行了这样的教学评价：xx同学的回答已经非常接近正确答案了，“攒”这个字在他的字典里，已经拥有了两个发音，我们只需要再注意发音的标准就好了。xx同学，希望你能够把你脑海中的多音字发音字典进一步完善！这时候，回答问题的同学因为受到肯定，尴尬的表情已经消失，其他的孩子也恢复了严肃的学习表情，相信他们都在回忆自己脑海里的“多音字发音字典”，并主动查找其中的错误。
三、语言艺术对小学语文课堂教学的积极作用
在教学过程中应用语言艺术，使我的语文课堂发生了根本的改变，除了学生们的卷面成绩提高之外，我还委托学生家长进行了“语文学习自评”调查，这个调查包括了学生对教师的评价和对自己的知识、学习能力和学习态度变化的评价。我将语文学习自评调查总结成这样一个图表：
这个图表明确展示了在语文教学中应用艺术性语言所达到的教学效果，无论从学生知识能力水平增长方面，还是从学习心理发展以及师生关系建立方面，艺术性语言的应用都发挥了积极的促进作用，使语文课堂教学效果更好。因此说，师欲善其教，必先美其言。
四、结论
综上所述，小学语文教师对学生个人发展具有极为深远的影响，一名教师能够将艺术性的语言应用在教学中，将使语文课堂教学效果明显提升，并对学生身心成长起到促进作用，值得小学语文教师继续进行实践和探索。
参考文献
[1]缪志荣.小学语文课堂教学的语言艺术探讨[J].考试周刊，2013（10）：111-112.
[2]王春明.小学语文课堂教学的语言艺术分析[J].教育教学论坛，2012（01）：125-126.
[3]吴有.探讨如何激发小学语文课堂教学的兴趣点[J].科技创新导报，2015（02）：104-105.
[4]彭德元.小学语文课堂教学中的语言艺术探究[J].教师博览，2015（02）：120-121.
[5]王凯涛.论教师语言艺术在小学语文课堂中的运用[J].曲靖师范学院学报，2014（09）：126-127.
作者简介：赵倩，1984年生，女，汉族，本科，内蒙古乌海人，就职于内蒙古乌海市海勃湾区和平街学校，研究方向：小学语文教学与研究。
（编辑：陈岑）
【关键词】小学语文教学；语言艺术；课堂教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教学是对小学生进行中国文学基础知识的教学，其中也包含了对学生的德育教育和心理发展教育。因此，小学语文教学的效果表现层次比较复杂。目前大多数语文教师都将教学重点放在学生语言能力发展上，关注学生的阅读水平和写作水平的进步，使语文教学对学生成长的促进作用削弱了，这导致一部分小学生将语文学习视为压力，反而不利于教学效果的达成。小学语文教师需要在教学中不断探索如何去实现教学的深层价值，而语言艺术的应用就是其中一部分。
一、小学语文课堂教学的语言艺术形式
（一）知识传授环节的语言艺术
传授知识始终是小学语文教学的最主要目的，因此，语言的艺术也应该在传授知识的过程中体现出来。语文教学本身就是对语言进行的教学，教师如果能够在教学的过程中就展示出语言的魅力，使学生体味到语文的艺术性和趣味性，了解到语言表达对个人思维发展的帮助，就能够使语文课堂始终保持积极的、活泼的气氛。
（二）课堂管理中的语言艺术
汉语是世界上最复杂的一种语言，使用者的语气、用词、说话速度和肢体表情不同，对同件事情的表达意义也不一样，如何使用恰当的语言解决课堂中的各种问题，进行课堂管理，也是小学语文教师应该积极应用的一种语言艺术。课堂管理不仅是上好语文课的关键因素之一，也是树立教师形象、对学生进行德育教育的一种有效方式，教师如能够在这个过程中展现语言的艺术性，课堂管理的难度会降低很多。
（三）教学评价中的语言艺术
教学评价是教师和学生进行教学交流的过程，许多小学语文教师认为学生年龄较小，对语文知识的基础还不扎实，因此在教学评价的过程中占据主导地位，单纯去评价学生学习行为的对错和好坏，这样的教学评价虽然准确，但却阻碍了师生之间的情感交流。小学语文教师应当对评价语进行艺术性加工，使其既能够准确评价学生的学习行为，又能够促进师生交流，还能够给学生未来的学习和发展打下基础。
二、小学语文课堂教学的语言艺术应用方式
（一）巧设问题进行课堂提问
语文知识包含在语文教材的字里行间，单纯从教材和课后习题来看，只要学生的阅读理解能力足够，几乎可以进行自学。许多语文教师在教学中也重视对学生进行自学能力培养，但是，学生的自学能力产生于他们的问题解答能力，因此，语文教师可以在课堂提问中应用语言艺术，通过提问，使学生能够开阔思路，主动进行思考，达到语文教学的目的。记得在教学《谁的本领大》这一课时，我从课题入手，让孩子们自己来围绕课题提问题，这时，孩子们显得格外的活跃，有的小朋友甚至一连提了好几个问题，有的问：是谁和谁比本领？为什么比？还有的问：它们在比什么呢？最后是谁赢了呢？看了这么多的问题，我并没有告诉它们答案，把疑问留给他们，让孩子们带着自己的疑问来学课文，这样孩子们学习本课的积极性依然存在，兴趣不会因为没告诉他们答案而消退，反而浓厚起来，在教学本课时，孩子们越发积极起来。最后这节课的教学效果出奇的好；又如，在教学《走遍天下书为侣》的时候，我在教学引入过程中提出了这样的问题：同学们最喜欢的书是哪一本呢？老师想知道你们对这部书的评价，请同学们踊跃举手发言。这个问题已经提出，学生们纷纷抢着回答，在回答问题的过程中，他们惊奇地发现：同一本书，三名同学居然有三种不同的看法！带着这样的疑问，我顺利地引出了本课的教学内容，孩子们也在课堂中始终保持着这样的兴趣，这节课也十分成功。
（二）以幽默风趣的语言进行课堂管理
小学生活泼好动，也不乏注意力集中時间短的学生，因此，在教学过程中经常出现课堂纪律不佳的问题，在小学语文课堂教学中，教师要与学生之间建立良好的关系，不论是在维持课堂秩序还是在对学生进行批评时，都要恰当、灵活地运用语言艺术，避免出现不良后果。我倾向于采用幽默风趣的语言进行课堂管理，既教育了学生，又使学生对我更加喜欢和信服。例如，我在讲台上板书时，两个学生闹了起来，一个学生正拿着椅子扔向另一个学生，在处理学生之间的矛盾时，要把握好尺度，机智灵活地运用语言艺术化解矛盾，从而维护好课堂秩序。我说：“xx同学知道我在讲台上已经累了，想为我搬一把椅子，让我休息一会儿，老师十分感谢你，大家以后也要向xx同学学习，好了，你先坐下吧。”学生听到我这样说，很不好意思，从而有效地避免了不良后果的产生。待下课之后，我将这两个学生带到办公室进行教育，使学生认识到自己的错误，从而有效地化解了学生之间的矛盾。在小学语文教学中，教师应当学会运用灵活机智的语言艺术，吸引学生、感染学生、影响学生，从而提高语文教学质量，实现语文教学目标。
（三）使用正面评价
在课堂上进行问题点评或者进行作文点评，是最常见的教学评价，学生们通过接受评价形成对语文学习的反思，对知识的意义理解和学习心理发展，也是在课堂评价中产生的。小学生在学习过程中一定会犯错误，而教师在指正错误时，应该采用正面评价的方式，通过语言艺术的应用，促使学生的学习心理良好发展起来。例如，在进行语文阅读理解教学过程中，学生在回答多音字问题时出现错误，将“人头攒（cuán）动”读成了“人头攒（chuán）动”，其他同学发出了嘲笑声，回答问题的学生也十分尴尬，此时，我进行了这样的教学评价：xx同学的回答已经非常接近正确答案了，“攒”这个字在他的字典里，已经拥有了两个发音，我们只需要再注意发音的标准就好了。xx同学，希望你能够把你脑海中的多音字发音字典进一步完善！这时候，回答问题的同学因为受到肯定，尴尬的表情已经消失，其他的孩子也恢复了严肃的学习表情，相信他们都在回忆自己脑海里的“多音字发音字典”，并主动查找其中的错误。
三、语言艺术对小学语文课堂教学的积极作用
在教学过程中应用语言艺术，使我的语文课堂发生了根本的改变，除了学生们的卷面成绩提高之外，我还委托学生家长进行了“语文学习自评”调查，这个调查包括了学生对教师的评价和对自己的知识、学习能力和学习态度变化的评价。我将语文学习自评调查总结成这样一个图表：
这个图表明确展示了在语文教学中应用艺术性语言所达到的教学效果，无论从学生知识能力水平增长方面，还是从学习心理发展以及师生关系建立方面，艺术性语言的应用都发挥了积极的促进作用，使语文课堂教学效果更好。因此说，师欲善其教，必先美其言。
四、结论
综上所述，小学语文教师对学生个人发展具有极为深远的影响，一名教师能够将艺术性的语言应用在教学中，将使语文课堂教学效果明显提升，并对学生身心成长起到促进作用，值得小学语文教师继续进行实践和探索。
参考文献
[1]缪志荣.小学语文课堂教学的语言艺术探讨[J].考试周刊，2013（10）：111-112.
[2]王春明.小学语文课堂教学的语言艺术分析[J].教育教学论坛，2012（01）：125-126.
[3]吴有.探讨如何激发小学语文课堂教学的兴趣点[J].科技创新导报，2015（02）：104-105.
[4]彭德元.小学语文课堂教学中的语言艺术探究[J].教师博览，2015（02）：120-121.
[5]王凯涛.论教师语言艺术在小学语文课堂中的运用[J].曲靖师范学院学报，2014（09）：126-127.
作者简介：赵倩，1984年生，女，汉族，本科，内蒙古乌海人，就职于内蒙古乌海市海勃湾区和平街学校，研究方向：小学语文教学与研究。
（编辑：陈岑）